2026道德与法治教学资源：《法律作用大》前中后测与评价工具（教师用）

——2.《法律作用大》前中后测与评价工具义乌市经济开发区学校鲍海婷一、总体设计思路本课两课时均采用“前测诊断—中测嵌入—后测增值”的三次测查架构：前测、中测按课时独立设置；第1课时课末安排“课后小测”（4道选择题），第2课时课末安排纸笔后测（4道题），两次课末检测共同承担“后测增值”功能。第2课时以“作业反馈＋前测反馈”导入（先请学生分享上节课“法律指南针”记录卡，再讲评前测）。测查时间与用时主要功能前测两课时课前1天发放诊断认知起点，暴露“法律与解决纠纷无关”“以暴制暴”等误区，为课堂导入提供真实学情。中测两课时课中检验当课时目标达成情况，当堂讲评，为后续教学提供依据。后测两课时课末检验两课时目标的达成情况；第2课时后测第1题与本课时前测逐字同题，统计“前错后对”的增值数据。二、前测（学生用·课前）（一）第1课时前测卷《法律作用大》课前小调查（一）班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿亲爱的同学，还没开始学习这一课之前，先来写一写你现在的想法吧！你觉得规则有没有用？（）规则有用，能让我们更好地玩游戏。B.规则没什么用，有了规则玩起来反而没意思。C.规则有一点用，但主要还是要靠大家自觉。D.有没有规则都一样，能玩起来就行。（课前作答，掰手腕游戏后进行对比）2.想一想，对的打“√”，错的打“×”。（1）只有做了坏事，才会和法律打交道。（）（2）红灯时，如果一群人都在过马路，那我也可以通行。（）（教师参考）第1题统计四个选项的分布（重点关注选B、C、D的学生比例）；课堂先玩掰手腕游戏，再出示本题，请学生比较“课前选—现在选”的变化并说明理由。第2题两小题均为“×”：第（1）题在第1课时导入中辨析，纠正“法律只管坏人”的认识；第（2）题与红灯情境呼应，说明“别人做错不能成为我违规的理由”。两题暴露的“法律与纠纷无关”“别人做我也能做”等模糊认识，是第2课时前测（二）与“维权方式再判断”的认识基础。（二）第2课时前测卷《法律作用大》课前小调查（二）班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿亲爱的同学们，上节课，我们了解法律是我们行为的指南针。在这节课开始之前，先来写一写你现在的想法吧！1.想一想，对的打“√”，错的打“×”：（1）法律是用来惩罚坏人的，和我们老百姓解决纠纷没什么关系。（）（2）“被别人欺负了，找几个朋友去教训他。”是解决问题的好办法。（）（教师参考）两小题均为“×”。第（1）题暴露“法律与解决纠纷无关”的误区——第2课时导入“前测反馈交流”环节讲评，在“门牙事件”责任辨析中获得再认识，课后以后测第1题①（同题复测）检验；第（2）题暴露“以暴制暴”倾向——与课中“维权方式再判断”第①题呼应，课堂中再次强化，其消除情况通过中测第①题与后测第1题②监测。导入讲评时逐题统计并公布打“√”人数，让学生带着问题进入新课。三、中测（学生用·课中）（一）第1课时中测·“小法官”四情境判断（在“学以致用”环节人人独立作答）接下来就请大家来当一当小法官，想一想：芳芳和他的家人在生活中遇到这些事，能不能做呢？①芳芳的爸爸去图书馆看书，发现没有人，打算吸烟。（能／不能）②植树节到了，芳芳打算参加学校组织的义务植树活动。（能／不能）③芳芳觉得自己的作文写得不错，她决定在儿童刊物上发表。（能／不能）④在居民用水价格听证会上，芳芳妈妈提出了自己的看法。（能／不能）（教师参考）答案与依据——①不能：《中华人民共和国烟草专卖法》禁止或限制在公共交通工具和公共场所吸烟；②能：《中华人民共和国森林法》规定植树造林、保护森林是公民应尽的义务；③能：《中华人民共和国著作权法》保障公民的著作权；④能：《中华人民共和国价格法》保障公民提出批评和建议的权利。重点统计第②题：只判“能做”而看不出“必须做”义务属性的人数，作为“许可与义务”认识偏差的证据，当堂讲评点明“法律不但告诉我们能做什么，还替我们定下应尽的义务”。（二）第2课时中测·“维权方式再判断”（当合法权益受到侵害时，他们的方式是否可取？在学习单上打“√”或“×”，并说出理由）①芳芳的哥哥说：如果有人欺负我妹妹，我就去找人去教训他！（）②芳芳邻居家的宅基地被人占了，他们准备请律师帮忙。（）③芳芳姑姑借给同事一大笔钱，但是她的同事迟迟不还，芳芳姑姑准备去法院告他。（）（教师参考）答案：①×②√③√。依据——①《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条：殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款——“教训别人，自己先违法”；②《中华人民共和国土地管理法》第二条：任何单位和个人不得侵占、买卖或者以其他形式非法转让土地；③《中华人民共和国民法典》第六百七十五条：借款人应当按照约定的期限返还借款。重点统计第①题仍有学生判“可取”的人数，即“以暴制暴”残留误区率（对照前测二第1题（2））；②③两题关注学生能否说出“请律师、到法院都是运用法律武器维权”。四、后测（学生用·课末）（一）第1课时·课后小测（课末·约4分钟）课上到这儿，你学得怎么样呢？我们来一组“快问快答”，一边选，一边想一想：这道题里，法律告诉我们的是“可以做什么”“不应该做什么”，还是“必须做什么”？妹妹琳琳画了一幅画，想寄给少儿杂志参加绘画比赛。她（）不可以，小孩子画得还不够好。可以，《著作权法》保护公民的著作权，人人都可以创作、发表作品。C.要等长大以后才可以。2.旅游时，小刚看到名胜古迹的石壁上有人刻了“××到此一游”，他也想刻上自己的名字。他的想法（）A.很正常，大家都这么做，我也可以。B.不应该，故意损毁文物是违法行为。C.只要刻得小一点、浅一点就没关系。3.小华的爸爸开了一家小超市，生意红火。关于依法纳税，下面说法正确的是（）A.赚钱不容易，能不交就不交。B.依法纳税是公民应尽的义务，必须按规定缴纳。C.交多交少，全凭自己自愿。4.下面四位同学的做法中，哪一位是照着法律这枚“指南针”行动的？（）A.小明捡到同学的钢笔，悄悄装进了自己的书包。B.亮亮在路口等绿灯亮了才过马路。C.芳芳把喝完的牛奶盒随手扔在了路边。D.东东怂恿同学翻越围墙出校门买零食。（教师参考）1.B2.B3.B4.B。四题分别对应“可以做什么”（《著作权法》保护公民创作）、“不应该做什么”（故意损毁文物是违法行为）、“必须做什么”（依法纳税是公民应尽的义务）与综合辨析（B项即课上“不闯红灯”的迁移）。讲评时逐题追问法律属于“可以／不应该／必须”哪一类，回扣板书“指南针”；同时统计各题正确率，作为第1课时目标达成度的量化证据。（二）第2课时·后测（课末·约5分钟）一、判一判（对的打“√”，错的打“×”）1.法律是用来惩罚坏人的，和我们老百姓解决纠纷没什么关系。（）2.“被别人欺负了，找几个朋友去教训他”是解决问题的好办法。（）3.经济困难请不起律师，就没办法打官司维权了。（）二、选一选芳芳姑姑借给同事一大笔钱，同事迟迟不还。接下来她应该（）A.找几个朋友去教训这个同事，让他赶紧还钱。B.自认倒霉，就当没借过。C.向人民法院提起诉讼，请法律评理。三、想一想，写一写芳芳的姑姑家如果因为经济困难付不起律师费，他们可以怎么办？请写一句话。（教师参考）一、1.×2.×3.×；二、C；三、要点：可以向法律援助机构申请法律援助（答出“申请法律援助”“找法律援助中心帮忙”即可。增值统计口径：第1、2题与本课时前测（二）第1题（1）（2）相似，课后按“前错后对”人数统计课时内增值；第3题为开放作答，质性记录学生能否用上“法律援助”这一新概念，同时检验“法律援助”环节的达成情况。五、课后延伸作业与实践记录卡（一）第1课时·“法律指南针”实践记录卡课后，让我们继续和“法律指南针”交朋友，完成实践任务。①法律放大镜：找一找身边“法律是指南针”的例子（如交通标志、禁烟标志、升旗仪式背后的法律），选择1—2个记录在记录卡上：它在提醒我们什么？背后是哪部法律？（提示：可以参照课堂上“连一连”里的法律；法律名称记不全，写出关键字也可以。）②法律宣讲员：把“法律是行为的指南针”讲给家人听，先在卡上列一列你打算用的例子，再讲给家人听。③邀请评价：讲完后，请家人在记录卡“三、请家人评一评”里涂星，下节课（第2课时）导入环节，老师将请几位同学拿着记录卡，和大家分享自己的发现。“法律指南针”实践记录卡小法官姓名日期一、我的发现（记录1—2条）“法律是指南针”的例子它在提醒我们什么背后的法律（写出名称最好，记不全可写关键字）二、法律故事讲给家人听之前，先列一列：我举的例子是：＿＿＿＿＿；我最想告诉家人的一句话是：＿＿＿＿＿＿＿＿三、请家人评一评（在对应的☆上涂色）评价内容真棒不错加油我的发现：例子来自身边真实生活，能说出它提醒了我们什么☆☆☆☆☆☆法律宣讲：向家人讲清了法律告诉我们“可以做什么、不应该做什么、必须做什么”，用上了课上的例子☆☆☆☆☆☆家人寄语（写一句话鼓励我）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教师使用说明）本卡与《法律作用大》学习评价表第7、8条（家长评）配套使用：“我的发现”对应法治认知（法律法规常识）的课外证据；“法律故事”对应法治行为（学习法律、宣传法律）与法治信仰（坚定追随法治）；家人星级与寄语即家长评的直接依据，星级同步誊入学习评价表“家长评”一栏；第2课时导入“作业反馈”环节，学生结合本卡分享发现的表现，可作为“法律法规常识”与“坚定追随法治”的课外表现性证据。（二）第2课时·“法律小助手”实践记录卡课后，请你制作一张“法律小助手”宣传卡：①写：写一个合法解决纠纷的办法（如自行协商、人民调解、诉讼、法律援助），配上简单的画；②讲、贴：把办法讲给家人听，再把卡贴在教室“法律角”或家里，提醒自己、同学和家人遇事找法；③邀请评价：完成后，先给自己涂星自评，再请家人在记录卡上涂星并写一句寄语；星级同步誊入《法治素养多主体评价表》的“家长评”一栏。“法律小助手”实践记录卡小助手姓名日期一、我的办法（记录1—2条）写一个合法解决纠纷的办法（如自行协商、人民调解、诉讼、法律援助），配上简单的画。办法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、评一评（在对应的☆上涂色）评价内容自己评家长评我的办法：能说出一个合法解决纠纷的办法☆☆☆☆☆☆我来讲：能对着配画把办法讲给家人听，说清“遇事找法”☆☆☆☆☆☆家人寄语（写一句话鼓励我）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（教师使用说明）本卡对应法治行为（用好法律依法维权）与法治信仰（坚定追随法治），是第2课时后测“三、想一想，写一写”（经济困难如何维权）在真实生活中的延伸证据；自评与家长评双栏并行，体现多主体评价；不要求学生写得多，重在“办法合法、说得清楚、贴得出去”。六、多主体评价表（自评·同伴评·教师评·家长评）《法律作用大》学习评价表班级：＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿同伴（同桌）：＿＿＿教师：＿＿＿＿评价办法：星级涂色——☆☆☆完全做到，☆☆基本做到，☆继续努力。评价内容自评同伴评教师评家长评1.我知道法律是行为的“指南针”，告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—2.我能读简短的条文，判断生活中的行为能不能做。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—3.我知道法律衡量行为是否合法，合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—4.我知道当合法权益受到侵害时，可以用法律来维护自己的权利。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—5.我能说出依法维权的合理办法（协商、调解、诉讼）。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—6.遇到纠纷时，我会先想到用法律解决（遇事找法），不“忍气吞声”，也不“以牙还牙”。☆☆☆☆☆☆☆☆☆—7.我认真完成了“法律指南针”实践作业，发现了身边的法律指引。☆☆☆——☆☆☆8.我把学到的法律讲给家人听，家人愿意听我讲。☆☆☆——☆☆☆一句话评价（同伴或老师写）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿家长的话（可写孩子在家讲“法律指南针”“遇事找法”等的表现，或一句鼓励的话）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿七、课堂观察记录表（教师用）班级：＿＿＿＿观察对象：＿＿＿＿（个人/小组）日期：＿＿＿＿说明：认知性观测点已由前中后测覆盖，本表聚焦课堂表现性证据。水平评定：A独立准确／B提示下基本做到／C需较多支持。（一）第1课时“法律设定行为规则”表现性观测要点水平行为证据（学生原话·典型表现）1.能结合前测第1题的选择变化与掰手腕游戏体验，说出规则的作用□A□B□C2.“门牙事件”便利贴说理中能主动表达自己的判断和理由□A□B□C3.“小法官”四情境中能读条文、圈关键词，作出判断并说明依据□A□B□C4.“连一连”活动中能把生活情境与对应法律联系起来□A□B□C（二）第2课时“法律促进社会和谐”表现性观测要点水平行为证据（学生原话·典型表现）1.能从“门牙事件”责任辨析中主动发现“学校也要担责”等新认识□A□B□C2.“合作学习”（想一想·议一议·写一写）中能提出合法的解决方式并说明理由□A□B□C3.“维权方式再判断”中能辨别“以牙还牙”与“依法维权”的区别□A□B□C4.法律援助讨论中能表达对法律公平正义的感受□A□B□C八、评价指标与测查工具对应表课级指标体系17条三级指标与各评价工具的对应关系如下（√为主要覆盖，○为补充证据）二级指标（三级指标序号）第1课时前测·中测第2课时前测·中测后测·课末小测观察表多主体评价法律法规常识（1-5）√√√○√法治理念认知（6-7）○√√√○尊重法律权威（8-9）√√√○○认同法治精神（10-11）√○√√○学习法律遵守法律（12-13）√√√√√用好法律依法维权（14-15）—√√√√坚定追随法治（16-17）—○√—√注：四维数据归集建议——前中后测按题号对应四维计分；观察表与多主体评价按条目对应四维归档；汇总后生成学生本课的个体法治画像数据点，与区域监测体系衔接。九、课堂使用操作指南（教师版）一句话要领：每课时课前一张前测，课中一次嵌入中测，两课时课末各一次检测，课后各一份实践作业，收齐归四维。（材料：前测两份、中测两份、后测两份、“法律指南针”“法律小助手”实践记录卡两张、学习评价表、课堂观察记录表）步骤时间做什么用哪种工具第1步第1课时课前一天印发前测（一），学生独立完成、回收；统计第1题四个选项的分布和第2题答案分布前测