小学三年级音乐欣赏课《大闹天宫》教学设计

小学三年级音乐欣赏课《大闹天宫》教学设计教材分析《大闹天宫》节选自人音版三年级下册第五单元"戏曲中的英雄"，由作曲家吴应炬创作，原为1964年彩色动画片《大闹天宫》配乐，经改编后成为适合小学生聆听欣赏的管弦乐作品。乐曲以京剧锣鼓经和曲牌为素材，运用琵琶、管弦乐队的丰富音色，塑造了孙悟空机智勇敢、神通广大的英雄形象。全曲分为引子、龙宫借宝、回到花果山、自立齐天大圣四个段落，乐曲长度约三分半钟，是小学阶段感受民族管弦乐魅力、认知传统戏曲音乐语汇的重要载体。学情分析三年级学生经过两年音乐学习，积累了初步的音乐聆听习惯，能够关注乐曲的速度、力度变化，对京剧锣鼓有一定的生活经验，但接触完整民族管弦乐曲的机会有限。学生在动画片、戏曲短视频中多次接触孙悟空形象，但对乐曲如何用声音塑造人物、如何用民族乐器表现故事情节缺乏深入感知。本课设计需借助动画片段、图形谱、动作参与等直观手段，降低抽象音乐的感知难度，让学生在"听故事"中自然过渡到"听音乐"。教学目标一、情感态度价值观目标：学生在聆听中感受孙悟空的英雄气概与乐观精神，激发对民族管弦乐和传统戏曲音乐的喜爱之情。二、过程与方法目标：学生通过听辨主题、图形辅助、动作表现等方式，参与音乐体验，提升音乐感知与想象能力。三、知识与技能目标：学生能听辨引子的锣鼓音色与"急急风"节奏特点，能跟随主题音乐做简单的身段动作，能哼唱主题旋律片段。教学重点与难点教学重点：感受乐曲中孙悟空主题音乐的旋律特点，理解音乐如何塑造人物形象。教学难点：听辨不同段落的速度、力度变化与情绪对比，建立音乐与画面的关联。教学准备多媒体课件、图形谱卡纸、锣鼓试听音频、京剧身段动作图示、金箍棒道具、课堂评价贴纸。教学过程第一环节：情境导入，激活经验一、播放动画片《大闹天宫》片段十秒，定格于孙悟空亮相画面。二、提问："画面里是谁？他给你留下什么印象？"学生自由发言，教师在黑板贴出关键词：勇敢、本领大、爱捉弄人。三、过渡："今天的音乐课，我们不用眼睛看动画片，而是用耳朵'看'孙悟空。听一听，音乐里的孙悟空是什么脾气、什么身手。"设计意图：动画片段迅速唤起学生对孙悟空的鲜活记忆，从"视觉英雄"过渡到"听觉英雄"，明确本课核心任务——用耳朵听音乐。第二环节：初听全曲，建立整体印象一、教师完整播放乐曲，学生闭眼聆听，思考三个问题：乐曲速度有什么变化？你听到熟悉的锣鼓声了吗？听完之后心情如何？二、聆听后小组讨论，每组派代表发言。三、教师根据学生回答，在黑板板书：慢—快、铿锵—激烈、紧张—痛快。四、再次完整聆听，学生用三种手势辅助感受：慢速时摊手表示舒缓，快速时握拳表示紧张，最后一拍双手击掌表示痛快。设计意图：初听旨在建立整体音响印象，不做技术分析，让学生在放松状态下感受乐曲情绪起伏，培养专注聆听习惯。第三环节：分段聆听，深入感知一、引子段落播放引子部分，提问："乐曲开头你最先听到什么乐器的声音？"学生听辨后教师出示大锣、小锣、铙钹的图片，播放单一打击乐音响，学生分辨音色。出示"急急风"节奏谱：仓仓仓仓仓仓仓仓仓仓学生用嘴念"仓"字模拟锣鼓节奏，教师用鼓板示范。提问："这段锣鼓让你想到孙悟空出场前什么场景？"学生联想发言，教师归纳：急急风是京剧里表现紧张、激烈场面的锣鼓点子，好像天兵天将布下天罗地网，孙悟空要出场了。二、龙宫借宝段落播放慢速主题旋律，教师用琵琶弹奏主旋律，学生感受旋律线条。出示图形谱：第一小节线条平缓向上，第二小节突然跳跃到高音区，第三小节下行回到中音区。线条的高低起伏代表孙悟空在龙宫里左看右看、挑选兵器时的悠然神气。学生再次聆听，跟随图形谱用手指在空中画旋律线。提问："孙悟空挑到金箍棒时，心情怎样？音乐怎么表现？"学生讨论后教师播放金箍棒到手瞬间的旋律突慢转快处，学生感受音乐突然加速带来的痛快感觉。三、回到花果山段落播放中速主题，学生随音乐轻轻摆动身体。提问："孙悟空回到花果山对小猴子们说了什么？音乐是活泼还是稳重？"学生自由创编台词并配以身段动作，如勾脚亮相、翻腕亮相。教师示范几个简单京剧身段：亮相、圆场步、捋胡子动作，学生模仿。四、自立齐天大圣段落播放快速热烈的终曲部分。提问："这段音乐和前面相比有什么不同？"学生从速度、力度、音区三方面比较，教师在黑板画对比表格：段落速度力度情绪引子快强紧张龙宫借宝中速中好奇回到花果山中速稍快中得意自立齐天大圣快速强豪迈设计意图：分段聆听是本课核心环节。通过打击乐听辨、图形谱辅助、身段动作参与三种策略，把抽象音乐转化为可视可感的形象，让学生在玩中听、在动中悟。第四环节：主题音乐学唱与表现一、教师用钢琴弹奏龙宫借宝段落主题旋律，学生轻声哼唱。二、出示简谱片段：5653|2—123|5612321|6———||学生跟随教师视唱，纠正音准。三、分组创编：每组用主题旋律配合一句孙悟空的台词，如"俺老孙来也""孩儿们操练起来"。四、全班齐唱主题旋律，配合金箍棒道具做亮相动作。设计意图：学唱主题旋律让学生从被动聆听变为主动表现，深化对主题音乐的记忆。简谱视唱能力是三年级音乐课的基础要求，此处自然渗透但不喧宾夺主。第五环节：文化拓展，延伸认知一、播放京剧《猴戏》片段，对比动画片配乐与真实戏曲音乐的区别。二、介绍作曲家吴应炬：他为《大闹天宫》创作的音乐曾获伦敦电影节最佳音乐奖，是中国动画走向世界的功臣。三、提问："你还能想到哪些用民族音乐表现的英雄形象？"学生联想《哪吒闹海》《三个和尚》等动画音乐，教师顺势布置课后聆听任务。设计意图：从一首乐曲拓展到一类音乐现象，从一位作曲家延伸到中国动画学派的文化贡献，拓宽学生的音乐文化视野。第六环节：课堂小结与评价一、师生共同回顾：今天我们用耳朵听到了什么？用身体表现了什么？用嘴巴唱了什么？二、学生自评：贴纸贴在自己认为掌握得最好的环节下方——"会听""会唱""会做"。三、教师寄语："孙悟空的火眼金睛能看到妖怪，老师希望同学们也能练就音乐的'顺风耳'，听懂更多好听的中国声音。"四、布置作业：和爸爸妈妈一起找一找《大闹天宫》动画片的其他音乐片段，下节课分享。设计意图：评价方式多元化，让每个学生找到自己的闪光点。作业设计体现亲子互动与持续聆听习惯的培养。板书设计5.4欣赏大闹天宫慢——快紧张——豪迈引子|龙宫借宝|回到花果山|自立齐天大圣急急风琵琶主题身段亮相教学反