2026新教材语文 9.从百草园到三味书屋 教学课件

百草园到三味书屋鲁迅课堂导入每个人的童年，都像一片广袤的原野。在这里，我们能种下各色花草，放飞心中的憧憬，埋下幸福的种子，留存难忘的欢笑。童年如此美好，只要心怀细腻与敏感，那些儿时的往事，便会永远珍藏在记忆里。今天，就让我们一同走进《从百草园到三味书屋》，品读鲁迅笔下的童年往事。作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是我国杰出的文学家、思想家、革命家，也是中国现代文学的奠基人。鲁迅出生在一个日渐衰败的封建家庭。1918年5月，他第一次使用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，为新文学运动打下重要根基。作家档案鲁迅代表作众多：《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说；《阿Q正传》属于中篇小说；小说集有《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》，我们今天学习的《从百草园到三味书屋》就出自这本集子；散文诗集为《野草》。基础字词词语拼音确凿quèzáo菜畦càiqí皂荚zàojiá桑椹sāngshèn轻捷qīngjié直窜zhícuàn云霄yúnxiāo油蛉yóulíng斑蝥bānmáo倘若tǎngruò珊瑚shānhú脑髓nǎosuǐ鉴赏jiànshǎng啄食zhuóshí和蔼héǎi恭敬gōngjìng质朴zhìpǔ博学bóxué词语拼音渊博yuānbó蝉蜕chántuì倜傥tìtǎng淋漓línlí盔甲kuījiǎ绅士shēnshì人迹罕至rénjìhǎnzhì人声鼎沸rénshēngdǐngfèi默读文本，整体感知一、默读课文，思考下面问题：找出文中描写百草园与三味书屋的起止句子，说说这两部分内容是如何衔接过渡的。作者写道百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，百草园的“乐”体现在哪里？用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文内容谈谈理由。默读文本，整体感知二、找出描写百草园、三味书屋两部分内容的起止语句，说说作者是如何将这两部分衔接起来的。板块段落内容作用百草园的生活1—8段写在百草园自由自在的童年趣事过渡段第9段承上启下，由百草园自然转入三味书屋三味书屋的生活10段—文末记叙在三味书屋读书学习的经历默读文本，整体感知文章部分段落范围主要内容作用百草园1—8段百草园的景物、美女蛇故事、雪地捕鸟，写自由快乐的童年乐园回忆自由有趣的童年时光过渡段第9段告别百草园，要去书塾读书承上启下，由百草园转到三味书屋三味书屋10段至结尾写拜师、读书、课上偷偷画画等书屋生活写读书时苦中带乐的经历默读文本，整体感知三、“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否存在矛盾？前一句是以成年人的视角来看百草园。“确凿只有”，是认定这里本没有什么吸引人的景致；“似乎”，是对这个判断有所迟疑，表明时隔多年，记忆已经不那么确定。后一句，则是从孩童的视角出发。作者回想童年在百草园嬉戏的时光，这里的一切都新鲜有趣，确实是属于孩子的乐园。因此前后并不矛盾。默读文本，整体感知四、用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文内容谈谈你的依据。角度内容苦（要求严厉，不自由）①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。乐（童年乐趣）作者回忆读书生活，重点不在于“苦”，而在于其中的乐趣：①偷跑到后花园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁；②被老师发现后回到书屋，和同学们一同放声读书，听先生入迷朗读；③趁先生读书入神，同学用纸糊盔甲在指甲上做游戏，“我”偷偷画画。这些细节，写出独属于孩童、成年后再也无法拥有的纯粹快乐。默读文本，整体感知五、本段描写了百草园里哪些美好的景物？作者分别抓住景物的什么特点来刻画？类别景物描写角度特点/关键词方位静物菜畦色碧绿的低石井栏形光滑的低皂荚树形高大的低桑椹色紫红的低动物鸣蝉声长吟高黄蜂形肥胖的；伏高叫天子动轻捷的；窜高类别景物描写关键词描写角度人的动作动物油蛉低唱声音—动物蟋蟀弹琴声音—动物蜈蚣翻/按声音—动物斑蝥啪/喷动作—静物何首乌藤、木莲藤缠络形状—静物木莲果像莲房形状—静物何首乌根臃肿形状拔静物覆盆子像小球、又酸又甜形状、味道摘默读文本，整体感知语言特色赏析从修辞角度赏析：比喻：把覆盆子比作像小珊瑚珠攒成的小球。拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。从景物描写手法赏析：抓住景物特点，描写层次井然，顺序清晰。观察入微，调动多种感官写景：从视觉（颜色）、触觉（形状）、听觉（声音）、味觉（味道），描摹形态，刻画动作。语言精准鲜活，善用修辞、修饰语，大量运用形容词与动词。010203默读文本，整体感知一、本段文字蕴含着作者怎样的思想感情？在本段的记叙里，作者的情感藏在文字之中。“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，既写出云雀轻盈敏捷的姿态，也流露孩童内心的羡慕；“低唱、弹琴”，体现出“我”对虫鸣之声的喜爱与欣赏；斑蝥，在孩子眼中是新奇有趣的玩物，文字间尽显“我”的好奇与嬉戏的乐趣；描写覆盆子的外形、色彩与滋味，处处流露喜爱之情。0102默读文本，整体感知二、仿照本段写法，描写一处景物，运用“不必说……也不必说……单是……”的句式；注意安排好写景顺序，综合使用多种描写手法，200字左右。不必说青翠的草丛、形态嶙峋的怪石、挺拔高大的白杨、热烈火红的石榴花；也不必说喜鹊立于枝头放声啼鸣，纤细的蜻蜓静栖在月季花瓣上，成群的麻雀在枝叶间穿梭飞舞。单是篱笆墙边这一小块地方，就藏着无穷乐趣。蝈蝈在这里放声吟唱，蟋蟀为它伴奏。有时能捉到螳螂；偶尔还会抓到叩头虫，若是捏住它的腹部，把它的头对着自己，便能看见它不停“磕头求饶”。牵牛花顺着篱笆攀援生长，清晨便绽放出红蓝相间的花朵；还能采摘野草莓，品尝那一股酸酸的滋味。默读文本，整体感知三、默读课文3—6自然段，思考下面问题：1.有人觉得美女蛇的故事属于多余笔墨，没有写的必要。你是否认同这个观点？请简要说说理由。不同意。美女蛇的故事尽管和百草园里的赤练蛇并无关联，却深深吸引着“我”。这个故事让“我”体会到“做人之险”，也为百草园增添了一层神秘的色彩。时隔多年，“我”依旧清晰记得。这段看似多余的闲笔，实则写出孩童独有的心理，展现童年眼中世界的奇幻，是文章不可缺少的一部分。2.这几段使用了哪一种记叙方法？在文中起到什么作用？记叙方法：插叙作用：为百草园增添神秘色彩，进一步丰富百草园作为“乐园”的童趣。默读文本，整体感知朗读课文第7—8自然段，思考下面的问题：作者先写冬天的百草园“无味”，再写下雪之后带来的种种乐趣。这是哪种写作手法？有什么作用？写法：欲扬先抑（先抑后扬）作用：用不下雪时百草园的平淡无味，反衬出下雪之后捕鸟游玩的乐趣。默读文本，整体感知问题答案解析“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？不知道。从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”写出虽然猜想了许多缘由，但全都不能确定。“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？运用拟人，写出“我”对百草园深深的依恋与不舍。结构作用：承上启下，起到过渡的作用。表情达意的作用：第一句“不知道”，体现“我”是被迫前往三味书屋。第二句连用三个“也许”，推测入学缘由，暗含“我”认为去三味书屋是一种惩罚，预示三味书屋的生活令人厌烦。末尾三句，直抒胸臆，写出对百草园依依不舍的深情。综上，第9段表达了“我”对百草园的依恋不舍，以及对三味书屋的抵触与反感。我的乐园——百草园四季景物表季节景物春菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹夏鸣蝉、黄蜂、叫天子秋油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子冬捕鸟本课小结作者描写百草园，始终紧扣一个“乐”字：乐于观赏百草园的自然风光，乐于聆听美女蛇的奇幻故事，乐于体验雪地捕鸟的游戏。表现出儿童热爱大自然、向往自由欢乐生活的美好天性。细读文本，质疑问难三味书屋的环境：从文中找出描写三味书屋环境的语句，说说三味书屋是怎样的环境（参考第10、17段）。鲁迅对三味书屋十分熟悉，饱含情感，因此寥寥几笔写竹门、牌匾、梅花鹿等景物，就能让读者仿佛身临其境。《从百草园到三味书屋》记录了鲁迅童年的美好