【2026年秋季】小学德育工作经验总结课件-法治教育进校园

2026年秋季小学德育工作经验总结——法治教育进校园法治教育进校园·德育工作学期总结2026年9月内容导览01政策引领政策依据与学期工作定位02机制筑基制度框架与协同网络03实践深耕具体举措与创新实践04成效检验数据案例与实效呈现05反思展望不足分析与深化方向政策引领让法治信仰在童年扎根明确法治教育进校园的政策依据与学期工作定位01法治教育是立德树人的法定内容近年来，法治教育在国民教育体系中的地位持续提升，已成为学校立德树人的法定内容。2026年是"九五"普法规划的开局之年，也是法治宣教迈向制度化、规范化的关键节点。法治教育制度化进程三个政策里程碑节点，覆盖范围从纳入国民教育体系到全方位进教材、进课堂、进头脑，制度化进程稳步推进。政策演进关键节点2016年6月·青少年法治教育大纲发布，法治教育纳入国民教育体系2025年11月·法治宣传教育法施行，中小学按要求聘任法治副校长2026年7月·九五普法规划发布，全方位进教材、进课堂、进头脑法治教育进校园不是一时之举，而是需要长期坚持、系统推进的育人工程。三重制度撑起法治教育脊梁本学期法治教育工作的开展，有清晰的制度链条作为支撑纲领性文件《青少年法治教育大纲》小学阶段以基础行为规则和初步法律意识启蒙为重点是法治教育的纲领性文件直接法律依据《未成年人保护法》与《预防未成年人犯罪法》为开展未成年人法治教育提供直接法律依据防治校园欺凌整体规划教育部德育规划将法治教育纳入中小学德育工作整体规划强调与道德教育、行为养成教育有机融合三项制度相互衔接，使法治教育从“口号倡导”走向“制度落地”法治维度的学期德育定位法治教育是检验德育实效的试金石法治教育进校园不是德育工作的加法，而是贯穿学期始终的主线逻辑。行为习惯养成法治教育与行为习惯养成相结合，让规则意识内化于心、外化于行核心价值观衔接与社会主义核心价值观教育相衔接，从小建立公平、正义的观念启蒙全员育人格局贯穿课内外、校内外，形成全员育人的协同格局三个现实需要驱动主动育人“小学阶段是规则意识和法治观念形成的关键期。”—本学期法治教育重点回应三个现实需要规则意识薄弱部分学生校内外规则遵守存在偏差需系统引导其建立行为边界自我保护能力不足面对校园欺凌、交通安全、网络安全等问题学生缺乏应对意识与求助能力家校共育缺口部分家庭法治教育意识不强学校需主动补位，延伸教育触角法治教育进校园不是被动响应，而是主动育人。唯有直击学生真实成长需求，法治教育才能从“走过场”走向“入脑入心”。一条主线与四个坚持让法治教育像呼吸一样自然，融入校园生活的每一个细节。一条主线：以行养法，以法育心主线明确方向，坚持确保落地，两者共同构成学期法治教育工作的方法论基础课程主渠道01系统启蒙依托道德与法治课堂落实活动体验式02喜闻乐见用儿童喜闻乐见的形式传递法律精神全员协同03多方参与教师、家长、社会力量共同参与育人日常渗透04场景融入把法治教育融入校园生活每个场景机制筑基制度先行，协同育人构建法治教育进校园的制度框架与协同网络02三级架构层层压实育人责任层级责任主体核心职责领导小组校长任组长统筹全校法治教育工作工作专班德育处牵头方案制定与日常推进执行层面班主任、法治课教师课程实施与活动组织三级联动领导小组统筹方向，工作专班协调推进，执行层面落地实施，确保法治教育

有人抓、有人管、有人落实，避免工作空转。四项制度让工作有章可循本学期建立四项法治教育制度，让德育工作有章可循、规范运行。制度名称核心功能法治教育学期计划制度明确目标、内容与时间安排法治副校长驻校制度定期到校授课、参与学校管理法治教育教研制度每月组织专题教研与集体备课工作考核评价制度将法治教育纳入班级量化考核制度不图数量，重在落地执行。四项制度相互配合，覆盖计划、师资、教研、考核全链条，使法治教育从"临时活动"转变为"常态化机制"。法治副校长专业深度赋能本学期持续深化法治副校长驻校机制，让专业法治力量深度融入学校德育。法治副校长的入驻，不仅为学校带来专业法律资源，更使学校在依法治校、依法育人的实践中有了专业支撑。常态授课定期走进课堂围绕未成年人保护、预防校园欺凌等主题开展专题讲座管理参与列席学校会议为规章制度合法性审查、学生纠纷处理提供专业意见教师培训面向全体教师开展法律知识培训，提升教师依法执教能力家校社三方协同育人网络法治教育进校园的实效，取决于学校、家庭、社会三方的同频共振。三方各司其职、协同发力，构建校内系统教育、家庭延伸实践、社会专业支撑的完整育人链条，让法治教育不缺位、不断线学校主导系统规划并设计课程与活动，发挥主阵地作用家庭配合延伸法治实践至家庭场景，家长以身作则传递规则意识社会支撑法院、检察院、公安、司法等力量提供专业资源与实践平台师资队伍是法治教育的第一资源让教师先“懂法”，学生才能“信法”。法治课教师专业化依托道德与法治学科教师，每月开展专题教研与集体备课，提升课程设计的系统性与适龄性。班主任能力提升将法治教育能力纳入班主任培训内容，重点围绕学生纠纷处理、欺凌识别干预等实务能力开展专题培训。全员依法执教意识依托法治副校长面向全体教师开展法律知识讲座，强化教师依法执教的底线意识。实践深耕以行养法，以法育心展示法治教育进校园的具体举措与特色做法03道德与法治课堂系统启蒙课堂是法治教育最根本的阵地。本学期依托道德与法治课程，分学段落实系统启蒙。课程教学坚持贴近生活、贴近认知的原则，让抽象的法律概念转化为儿童可感知、可践行的生活经验。低年级以"身边的小规矩"为切入点，通过绘本故事、游戏活动帮助学生区分"可以做的"与"应当做的"中年级聚焦权利与义务的初步认知，结合校园生活案例理解受教育权、人格尊严等基本概念高年级初步建立对宪法地位的认知，通过主题探究理解公民责任与规则正义法治第一课开启学期新篇秋季开学是开展法治教育的黄金窗口。本学期将“法治第一课”列入学期工作计划的重点事项，精心组织。“法治第一课”开门见山，用贴近学生生活的主题与鲜活的讲法，为新学期的法治教育定调开局。课前调研摸清学生法治教育实际需求，结合治安形势变化确定课程主题方向。菜单式普法围绕防校园欺凌、防电信诈骗、交通安全、消防安全等专题，研发适龄课件。双师协作法治副校长主讲、班主任辅助组织，课后跟进讨论与反思。主题班会与队会活动育人通过“讲、辩、演”相结合，让学生在参与中真正理解规则的意义，而非被动接受说教班队会是法治教育落地班级的重要载体主题中队会评比各班围绕《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》开展一次法治教育主题中队会案例分析讨论选取贴近学生生活的真实案例，通过小组讨论辨析日常行为的法治边界情景模拟围绕课间冲突、陌生人来访等场景，引导学生在角色扮演中学会用规则解决矛盾国旗下讲话与日常晨会渗透法治教育贵在日常渗透。本学期将法治元素融入校园日常生活的多个环节：日常渗透法治教育融入校园日常生活的多个环节，润物无声、持续浸润常态化渗透不依赖某一次活动，而是像空气一样弥漫在校园生活中，日积月累塑造规则意识。国旗下讲话定期开展定期安排法治主题讲话以学生喜闻乐见的小故事传递法律精神晨会微课程每日穿插利用每日晨会时间穿插法治微内容含规则提醒、安全提示等校园宣传阵地多载体黑板报、法治宣传栏、宣传横幅等载体营造法治文化氛围模拟法庭与情景体验活动让儿童在角色体验中感受法律，是法治启蒙最有效的方式之一模拟法庭贴近校园的案例选取图书损坏赔偿、校园纠纷等模拟案例。多角色扮演学生分别扮演法官、律师、证人等角色。亲历司法程序沉浸式体验司法程序的运行全过程。情景剧表演生活化主题围绕“陌生人敲门”“遇到欺凌”等主题展演。情境化演练开展情境剧展演，在表演中代入真实处境。应对流程训练练习“说不—报告—求助”的应对流程。规则小法官日常情境设计设计“爸爸插队”“同桌借橡皮不还”等日常情景。引导辨析判断引导学生辨析行为的合规边界。规则内化于心在情境判断中内化规则意识。从“听法律”到“演法律”，学生在亲身参与中完成对规则的深层理解手抄报与法治知识竞赛以赛促学是激活学生法治学习内驱力的有效手段，本学期组织两类全员性活动：竞赛活动坚持

全员参与、重在过程，在主动学习与表达中实现法律知识的内化法治手抄报比赛面向全校学生征集法治主题手抄报鼓励学生用自己的语言和画笔表达对规则、权利的理解法治知识竞赛分学段设计竞赛内容低年级侧重规则常识与安全知识高年级融入宪法、未成年人保护等初步知识让学生在查阅资料、整理表达的主动学习过程中，自然实现对法律知识的吸收与内化家长学校传递法治共育理念家庭是法治教育不可替代的一环家长法治讲座邀请法治副校长为家长解读《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》中家庭的责任与义务。主题家长会围绕网络安全、防范欺凌等话题，指导家长识别孩子成长中的法治风险信号。家校沟通机制对存在行为偏差的学生，建立家校定期沟通机制，共同制定行为矫正方案。让每位家长明确自身在未成年人保护中的法律责任，家校同向发力，法治教育才能真正不断线。特殊群体学生的精准关怀法治教育既要面向全体，更要托底特殊。本学期重点加强对特殊群体学生的关怀：关怀不仅是一份义务，更是一份对每个孩子未来的承诺法治教育的温度，在于不放弃任何一个孩子，用规则守护、用关怀托底，帮助每个学生走稳成长之路。重点关注对象格外给予关怀对父母离异、单亲、家庭变故的学生格外给予关怀及时了解状况及时了解其心理与行为状况不良行为疏导心理障碍分析对有不良行为倾向的学生，从心理障碍角度进行分析耐心疏导给予耐心疏导而非简单批评结对帮扶建立结对关系班主任、心理教师与重点关注学生建立结对关系定期跟踪变化定期谈心、跟踪变化校园安全排查与周边治理法治教育不止于课堂讲授，更落实于校园环境的安全守护。本学期推进警校联动，筑牢安全防线：警校联动·安全先行聚焦校园及周边安全隐患，联动法治副校长与辖区干警，以排查促整改、以技防强保障、以调解化纠纷“安全的校园环境是法治教育的实践土壤，让学生在真实的安全体验中建立对规则的信任。”安全隐患排查联合安全检查联合法治副校长及辖区干警，对校园及周边开展安全检查隐患及时整改及时发现并整改各类安全隐患安保能力提升安保工作落实指导保安人员落实校园安全保卫工作防护措施完善完善人防、物防、技防措施矛盾纠纷化解排查化解机制健全校园矛盾纠纷排查化解机制依法参与调解法治副校长参与学生纠纷的依法调解成效检验数据说话，案例见证用数据案例呈现法治教育进校园的实效04活动覆盖与参与广度统计本学期法治教育活动坚持全员覆盖、全程贯穿，主要活动覆盖情况如下：活动类型开展情况法治第一课全校各年级同步开展主题班队会各班至少1次专题活动模拟法庭高年级全员体验手抄报比赛学生参与率显著提升通过多形式、多轮次的活动安排，确保法治教育

不落下一个班级、不遗漏一个学生，实现教育对象全覆盖学生法治素养的可见变化工作的成效最终要落在学生身上。本学期学生的法治素养呈现可见的积极变化：本学期学生的法治素养呈现三方面可见变化：规则意识、维权意识、防范能力同步提升。从"知道规则"到"遵守规则"再到"守护规则"，学生的成长轨迹印证了法治教育的

真实效能。规则意识增强课间追逐打闹、用餐插队等行为明显减少对班规校纪的遵守更加自觉维权意识萌发区分"可以做"与"应当做"学生开始能够初步辨别遇不公正对待时更愿意主动向老师、家长求助防范能力提升陌生来访、网络诱导等情境面对此类风险场景运用所学识别风险、正确应对能够初步运用所学知识典型案例见证教育实效数据之外，个别学生的转变更能见证教育的温度。以下为学期中的典型个案：一个中年级学生的转变故事，让我们看到法治教育如何真正走进孩子心里。“法治教育不是冷冰冰的条文灌输，而是

用规则引导、用关怀托底

的育人过程。背景课间常与同学发生冲突一名中年级学生规则意识薄弱多次因推搡被投诉介入联合制定帮扶方案班主任联合心理教师理解行为的边界通过"规则小法官"活动、一对一谈心变化冲突行为显著减少学期后半段主动参与、关系改善主动参与班级规则制定，与同学关系明显改善制度建设与治理水平提升法治教育进校园的推进，带动了学校治理水平的整体提升法治教育“进校园”与依法治校“强内功”相互促进，实现育人成效与治理水平的双提升制度体系完善3项借力法治副校长的专业审查修订完善学生管理制度完善纠纷处理流程依法治校意识增强2项处理学生矛盾更重程序规范家校纠纷处理依据充分安全防线筑牢3项校园安全隐患排查常态化安保措施进一步落实全年未发生重大安全事件反思展望正视不足，行稳致远直面问题短板并规划法治教育的深化方向05师资与资源的结构性短板“在肯定成效的同时，也必须正视当前工作的短板。”师资与资源短板不补齐，法治教育的

质量天花板

将难以突破。专业师资不足班主任兼任法治课程多由班主任、道德与法治教师兼任缺乏法学背景缺乏法学专业背景教法运用不足案例研讨、情境模拟等教学方法运用不足城乡资源不均资源相对集中优质法治教育资源相对集中薄弱校有缺口部分薄弱学校在教材、专家支持方面仍有缺口培训针对性欠缺频次深度不足教师法治培训的频次与深度仍有不足实务能力待提升依法执教的实务能力有待系统提升形式与内容有待深化改进形式与内容层面同样存在亟待改进的空间：学科融合不足：法治教育与德育、安全教育、传统文化教育的有机融合还不够深入形式不活、内容不贴，法治教育就容易陷入"讲了但没入心"的困境形式单一填鸭式讲座为主互动形式稀缺，趣味性不足学生参与感不强内容针对性弱教材与课件缺乏分年