高中语文 第2单元 4 烛之武退秦师教案 新人教版必修1

课题高中语文第2单元4烛之武退秦师教案新人教版必修1课时安排课前准备教材分析高中语文第2单元4《烛之武退秦师》教案新人教版必修1。本课选自《左传》，讲述了烛之武凭借智谋成功退秦师的故事，体现了忠勇、智谋、爱国等品质。课文结构紧凑，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，语言生动传神。教学时应引导学生把握人物形象，理解课文主旨，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读理解能力，提升对古代文学作品的鉴赏水平。

2.培养学生的文化理解意识，引导学生理解古代社会的伦理道德观念。

3.增强学生的审美情趣，感受古代文学作品的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

4.培养学生的思辨能力，引导学生对课文中的情节和人物进行深入思考和分析。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本单元学习前，已经具备了一定的文言文基础，能够阅读和理解一些简单的文言文篇章。他们可能已经接触过《诗经》、《论语》等古代文学作品，对文言文的语法、词汇和表达方式有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对古代文学普遍存在一定的兴趣，尤其是对英雄人物和智勇故事。学生的学习能力在逐步提高，能够通过自主学习、合作学习和探究学习来提升自己的语文素养。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过阅读和记忆来掌握知识，有的学生则更倾向于通过讨论和实践来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于文言文与现代汉语在语法和词汇上有较大差异，学生可能会在理解句子结构、实词虚词的用法以及古文的表达习惯上遇到困难。此外，对古代历史背景和人物的了解不足，也可能影响学生对课文内容的深入理解。同时，学生的阅读速度和理解深度可能存在差异，部分学生可能在课堂上难以跟上进度，需要教师给予个别辅导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《左传》选段《烛之武退秦师》以及相关注释的教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景资料、人物画像、古代战争场景图片等，以及相关视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《左传》选段《烛之武退秦师》的阅读资料，并设计预习问题，如“烛之武如何运用智谋退秦师？”，引导学生思考。

设计预习问题：围绕课文主题，设计问题如“烛之武的人物形象如何体现古代智者的特点？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问情况，监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解烛之武的形象和智谋策略。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成初步见解。

提交预习成果：学生提交阅读笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述古代战争故事，引出《烛之武退秦师》，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解烛之武的形象特点、智谋策略以及古代外交策略。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演烛之武和秦师，体验古代外交场景。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“烛之武为何能成功退秦师？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验古代外交策略的应用。

提问与讨论：学生就课文内容和自己的理解提出问题，进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的知识点。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中理解古代外交策略。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后阅读任务，如阅读《左传》中的其他相关篇章，了解古代战争背景。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，提供针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：认真完成阅读任务，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进行拓展学习，拓宽知识面。

反思总结：对学习过程进行反思，总结自己的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过阅读拓展材料，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生形成自我评价和自我改进的能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：

通过本节课的学习，学生在文言文阅读理解能力上取得了显著提升。他们能够更好地把握文言文的句子结构、实词虚词的用法，以及古代文学作品的表达习惯。具体表现在以下几方面：

（1）学生能够准确地翻译文言文句子，理解其含义；

（2）学生能够分析文言文中的修辞手法，如比喻、夸张等；

（3）学生能够理解文言文中的文化背景和人物形象，把握作品的主题思想。

2.历史文化素养增强：

通过学习《左传》选段《烛之武退秦师》，学生对古代历史和文化的了解更加深入。具体表现在以下几方面：

（1）学生了解了春秋时期的历史背景，对当时的社会状况有了初步的认识；

（2）学生了解了古代战争的形式和特点，对古代军事战略有了更直观的感受；

（3）学生了解了古代外交策略，对古代政治智慧有了更深刻的理解。

3.思辨能力和批判性思维培养：

本节课的教学过程中，教师引导学生对课文内容进行深入思考和分析，培养了学生的思辨能力和批判性思维。具体表现在以下几方面：

（1）学生能够从不同角度分析烛之武的形象，提出自己的见解；

（2）学生能够对课文中的情节进行推理和判断，发现其中的矛盾和冲突；

（3）学生能够对古代历史事件进行评价，形成自己的观点。

4.合作学习能力和沟通能力提升：

在本节课的教学过程中，教师设计了小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，培养了学生的合作学习能力和沟通能力。具体表现在以下几方面：

（1）学生在小组讨论中能够积极发言，表达自己的观点；

（2）学生在角色扮演中能够准确把握人物性格，进行生动的表演；

（3）学生在与同学交流的过程中，学会了倾听和尊重他人的意见。

5.语文素养综合提升：

通过本节课的学习，学生的语文素养得到了全面提升。具体表现在以下几方面：

（1）学生的语言表达能力得到提高，能够用准确、流畅的语言表达自己的观点；

（2）学生的文学鉴赏能力得到提高，能够欣赏和评价文学作品；

（3）学生的审美情趣得到提升，能够感受到古代文学作品的魅力。典型例题讲解1.例题：

烛之武对秦伯说：“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以死奉承。”这句话中，“奉承”一词在文中的含义是什么？

答案：在文中，“奉承”意为“献上，呈上”，这里指烛之武愿意将郑国献给秦伯。

2.例题：

“秦伯说，与郑人围郑。”这里的“说”字是什么词性？它在句子中的作用是什么？

答案：“说”字在这里是动词，表示“高兴”或“答应”的意思。它在句子中起到连词的作用，连接前后两个动作。

3.例题：

课文中有“若亡郑而有益于君，敢以死奉承”的句子，请解释“敢以死奉承”这一短语的含义。

答案：“敢以死奉承”表示烛之武愿意以生命为代价，向秦伯献上郑国。这里的“敢”表示勇气，而“以死”则是强调决心和诚意。

4.例题：

课文提到“郑既知亡矣”，这里的“既”字在句中的作用是什么？

答案：“既”字在这里是副词，表示“已经”的意思，用来强调郑国已经意识到自己即将灭亡的事实。

5.例题：

“微夫人之力不及此”这句话中，“微”字的意思是什么？它在句子中的用法有何特点？

答案：“微”字在这里表示“如果没有”的意思，用来强调烛之武对秦伯夫人的感激之情。这里的“微”字用法属于古代汉语中的否定副词，用来引出假设的否定条件。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于烛之武退秦师的策略和人物形象有较为深入的理解。学生的朗读和背诵表现良好，能够准确地把握课文的语言节奏和情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生能够围绕烛之武的智谋、秦师的决策以及古代外交策略等方面展开讨论。每个小组都展示了他们的讨论成果，包括对关键情节的分析、对人物性格的解读以及对古代文化的思考。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生能够运用所学知识解答一些关于文言文翻译、句子结构和文学鉴赏的问题。测试结果显示，大部分学生能够正确翻译文言文句子，对古代文学作品的主题和人物形象有较好的理解。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自我评价和互评，通过反思自己的学习过程和成果，学生能够认识到自己的优点和不足，同时也学会了如何从他人的评价中获取改进的方向。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业情况，教师进行了评价与反馈。对于表现优秀的学生，教师给予了表扬，鼓励他们继续保持；对于表现不足的学生，教师提出了具体的改进建议，如加强文言文的背诵、提高对历史背景的理解等。教师还强调了学生需要加强对古代文化的学习和思考，以提高文学素养。通过这样的评价与反馈，学生能够明确自己的学习目标和努力方向。板书设计①烛之武退秦师

-人物：烛之武、秦伯、郑文公

-事件：烛之武智退秦师

-智谋：利用秦晋矛盾，以郑国利益为诱饵

②关键词句

-“微夫人之力不及此”：微（如果没有），夫人（指秦伯的夫人），力（力量），不及（不如）

-“敢以死奉承”：敢（敢当），以（用），死（生命），奉承（献上）

-“若亡郑而有益于君”：若（如果），亡（灭亡），郑（郑国），有益于（对……有好处），君（君主）

③课文结构

-引子：秦晋围郑，郑已危在旦夕

-主体：烛之武夜见秦伯，提出退兵条件

-结尾：秦伯同意退兵，郑国转危为安反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《烛之武退秦师》时，我尝试将学生带入古代战争的情境中，通过角色扮演和情景模拟，让学生更直观地感受古代外交的复杂性和策略性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如历史图片、视频等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文背景和人物形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生在文言文阅读和理解上存在困难，需要加强基础知识的巩固和训练。

2.课堂互动不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要激发学生的积极性，提高课堂互动效果。

3.评价方式单一：主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习效果，可以考虑引入更多样化的评价方式，如口头报告、小组合作项目等。