德育渗透于课堂教学的几点体会

德育渗透于课堂教学的几点体会

课程改革是教育改革的核心任务，是教育发展和社会发展的必然

要求，也是实施素质教育的核心任务。结合我校实际情况，作为主管

教学工作的领导，我要谈一谈德育渗透于课堂教学的几点看法：

作为学校的德育工作应该完全融入课程改革的全过程中，并充分

体现课程改革的全新理念。学校中的教学工作，是对学生进行思想品

德教育的主渠道，其特点是“渗透二因此，我们必须结合新课程教

学工作特点与实际，研究德育“渗透”的方法与规律。

一、把理解、使用教材作为课堂教学渗透德育的重要依据

1、找准教材中育人的“渗透点”

各学科教材中，蕴含着极其丰富的“育人因素”，因此，教学中

的思想教育渗透必须依托教材，离开了教材就成了无本之木、无源之

水。而教材中的“育人因素”，大多寄寓于知识内部，呈“隐”性状

态。只有充分驾驭教材，入其内，才能悟得其“育人”之真谛，探寻

到这些潜藏于知识内部的育人点，即知识教学与思想教育的最佳融合

点，这就是教学中进行思想教育的“渗透点”。而学生是教学工作的

主体、学习的主人、教育的对象，这就要求“教书育人”必须既要遵

循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律。

2、把握好育人渗透“时机”

教学中思想教育的“渗透”，必须从教材出发，才能觅到源头一

一“渗透点”。引出源远流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存

在的，它不可能由施教者一厢情愿来随意安排。也就是说施教者有了

“渗透”这一明确的目标意识并以此为指向成功地挖掘到了“渗透

点”，还不行，还必须遵循其在教材中所处的特定的位置、层次、地

位来安排教学过程，随着教学进度随“机”渗透，因“材”施教。这

就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透“氛围”，

即学生认知与接受渗透的最佳心理。

3、掌握好育人渗透之“度”

如果说找准“渗透法”是为了解决育人从哪儿选择“突破口”，

那么把握好渗透的“时机”则是为了解决什么时间、怎样“突破”的

问题。显然，教学中的“渗透点”与最佳“时机”的结合过程中，教

师不仅要做到知识的教学与思想的教育两不误，还要能够恰到好处地

处理好二者关系。学生的思想教育是一项极其重要而又复杂的工作，

而教学中渗透思想教育更具有特殊性。因为这种渗透如果“透”得不

够，不到“位”，则会功亏一赛，效果不佳；而过“度”则又会改变

学科性质，变成了政治课、思品课等。这就要求教学中既不可偏颇任

何一方，又能抑扬有节，调度有方，即处理好渗透的“尺度”，做到

既“到”位而又不“越”位。

二、教师应具备的素质是各学科教学中渗透德育的必备条件

师者传道授业解惑也，教书育人就是这个道理，但要想做到这一

点，对教师的个人要求就比较高，还需要各位教师认真思考，先充实

自己的人生智慧。正是“其身正，不令而行，其身不正虽令不从。”

因此，在课堂教学中作为起主导作用的教师，要十分重视语言美、体

态美和板书美，在课堂教学中起到言传身教的作用。

1、语言美

语言是教学的主要手段。语言表现形式的好坏、优美与否直接影

响着教学内容的传达及学生审美经验与知识的重视，影响教学内容与

学生之间和谐状态的形成。因此，教师语言表达的清晰、生动形象、

有节奏的轻重快慢、高低起伏之变化以及含蓄、幽默与语言内在逻辑

性等就十分重要。教学内容与优美的语言形式和谐地相结合是创造课

堂教学美的重要途径。

2、动态美

动态包括表情、手式与姿态。它是帮助传达教学内容的一种必要

的辅助形式。教学中配合恰当而优雅的表情、手式和姿态可取得“绿

叶扶牡丹”的作用。

3、板书美

板书也包括板图。优美的书法、配合教学内容的图示、图画、彩

笔的恰当运用以及板书的简洁、明了，提纲挈领式的板书概括都在课

堂教学美的形成中起着重要作用。教师要力求使它们与教学内容和谐

相柔。

三、课堂教学中灵活的教学方法是德育渗透的良好措施

在全社会期盼未成年人思想道德素质逢高的今天，如何抓住课堂

教学主渠道渗透德育，将“情感态度和价值观”与“知识和能力”、

“过程和方法”有利统一，达到立体的、全方位的落实与渗透是摆在

我们教育工作者面前的一项艰巨的任务。

所谓德育渗透也就是德育目标的体现，即我们教学目标中的“情

感态度与价值观”目标，这一点在我学校以前的教研活动中也有发现,

多数教师体现不明显，或没有体现，听课后个别交流过，这一体现也

不用特别提出，特别提出反而更假。只要在课堂教学中自然而然，潜

移默化的渗透就可以了，特别文科教学中，随时都可依据学科内容对

学生进行爱国主义、高尚情操，艰苦朴素等等思想教育，而在数理化

中也有很多，只要我们备课中去深入思考，比如解决了一个难题可以

自然的培养一下学生的成就感，随时鼓励一下。讲函数，除了知识和

能力目标外，还可以引导学生明白事物之间是互相联系的，可以多角

度看问题等，比如物理课上学生回答为什么在西藏很难烧开一壶水？

除了知识点的解释之外，可以启发引导学生明白环境也很重要，改变

环境或选择环境对我们做事情同样重要。匕如化学中讲活性炭的作用

应用，简易净水器示意图中，净水器中的物质顺序上层鹅卵石，中间

石英砂，最下层活性炭，这一顺序改变后会影响效果，当然可以用化

学知识解释，可除此之外，也可渗透做事情不能违背科学程序，由低

级到高级等处理问题的道理。还有在数理化中有很多用人名命名的定

理、定律、单位等，这些都可以随时提醒学生将来说不定也会有用我

们名字命名的，及时，恰当的进行鼓舞激励。这些都是课前备课可以

预料到的，还有一些是在教学过程中随时出现的，都可以作为德育渗

透的契机。我想，所谓的德育渗透，及情感态度价值观目标，也就是

教给学生生存做人的道理和技能，如果说知识与技能是为提高成绩是

近期目标，那么德育渗透即使提高学生生存的智慧是长远目标，而这

两个目标的渗透并不矛盾，最重要的是给出的一个知识点说出的道理

不要牵强，要潜移默化，自然生成，如果做好这一点，那么每一位教

师都可以成为一名教育者，才真正做到传到授业解惑，既教书育人就

不是一句空话。

四、与学生进行感情沟通精神交流是德育渗透主要渠道

“亲其帅才能信其道”，多与学生进行感情沟通精神交流，与学

生做朋友，潜移默化，循序渐进。从多角度看学生，多看他们的优点,

正所谓“水至清则无鱼，人至察则无徒”用一颗宽容的心去影响学生,

感染学生。

“春风化雨，润物无声”是德育工作的一个重要方法，在学科渗

透德育中也要重视“润。只有“润物无声”才能达到教者有意，教

育无痕的效果，这也是德育渗透中较有难度的一点，他需要教师熟练

把握教材，准确把握学生，恰当地找到文道的结合点，使之达