2026年9月职业院校立德树人德育实践课件：班主任德育工作经验交流

职业院校班主任德育工作立德树人守初心匠心育人担使命职业院校班主任德育工作经验交流汇报人XXX日期2026年9月内容导览01政策引领锚定2026年立德树人政策坐标02理念筑基直面中职生德育痛点与角色定位03实践深耕以真实案例呈现德育实践路径04协同育人构建家校企社四方联动机制05反思展望沉淀经验、明确方向、发出号召政策引领把立德树人融入职业教育全过程锚定政策坐标，把握德育工作的时代方位01政策坐标总览2026年职业教育德育工作呈现德技并修的政策主轴，多份文件同步发力。多项政策共同指向

德技并修

育人主轴政策文件核心要求职业学校“技能成才

强国有我”系列育人活动六大板块全年推进新时代立德树人工程党的创新理论进教材、进课堂、进头脑中职学生心理健康教育指导纲要心理健康纳入德育体系新修订《贵州省职业教育条例》坚持立德树人、德技并修师德师风学习教育专项全年师德教育不低于

12学时班主任是德育落地“最后一公里”的关键执行者。六大育人板块解读教育部教职成厅函〔2026〕9号部署年度育人活动，明确六个方面重点：六个方面纪念红军长征胜利90周年

主题活动健康学校建设行动育人行动网络育人提质行动劳动习惯养成计划育人行动"未来工匠"读书行动"文明风采"活动重点要求劳动习惯养成计划要求开设"劳模工匠大讲堂"，邀请劳模工匠上好"开学第一课"，让学生在与匠人面对面交流中培育职业精神。德育实效应务实求效政策明确划出两条"红线"，为经验交流提供价值基准：以减负为突破口，以考核脱钩为保障，让德育回归育人本真。减负要求重留痕轻实效严格落实减负要求坚决杜绝重留痕轻实效的形式主义考核脱钩不与考核评优挂钩活动情况不挂钩活动情况不与学校师生考核评优挂钩浙江省报送节点2026年9月15日前报送前三季度活动总结北京市探索创新建立国情研学制度组织"行走的思政课"真实的德育成效，体现于学生的成长变化，而非材料的厚度政策对班主任的期待从政策文本中，可以提炼出对班主任的四重期待。政策期待的背后，是对班主任角色定位的重新审视——这正是下一章要探讨的核心。身心守护者落实每日2小时体育活动建立"一生一策"心理档案职业引路人破除唯升学导向帮助学生树立多元成才观协同连接者推动家庭与学校同向发力凝聚育人合力数字实践者熟练运用AI技术创新班级管理方式理念筑基先成人，再成才读懂学生，才能走进学生02读懂中职生群体这些特征不是标签，而是我们开展德育工作的起点。要开展有效德育，首先要读懂眼前的学生。中职生群体呈现五类典型特征。自我认同缺失长期负面评价下形成“失败者”认知难以悦纳自我情绪调控薄弱青春期波动大，易焦虑易怒缺乏合理宣泄方式人际交往困扰缺乏沟通技巧同伴与亲子关系紧张职业迷茫焦虑专业认知模糊实习适应困难，目标感缺失行为习惯偏差迟到旷课、沉迷网络本质是价值感缺失的外在表现德育工作三大痛点内容脱离职业实际德育说教与专业发展、岗位需求脱节学生觉得“与我无关”方法单一固化以批评说教为主缺乏互动体验，难以激发情感共鸣协同育人不足班主任“单打独斗”家校企社资源未被有效整合角色的重新定位在心理健康教育与德育融合的框架下，班主任承担五大角色。育人先育心角色认知的升级，是方法升级的前提心理观察者透过日常细节发现情绪异常实现早发现、早预警心理疏导者运用倾听、共情、鼓励开展非诊疗性支持氛围营造者构建包容尊重的班级文化提供安全心理环境协同联络者联动家长、科任教师、心理教师形成合力危机守护者掌握干预流程守住心理安全底线理念转变的路径FROM传统思维管住学生的“身”纠错式教育唯分数评价TO育人思维走进学生的“心”赏识式教育职业素养导向评价一个眼神可能比大声训斥更有效；看到闪光点，才能让学生找回自信与尊严。先成人、再成才，是职业教育的底层逻辑。职业导向的德育目标理念落地，需要锚定四大核心德育目标01目标维度一职业道德聚焦行业规范与岗位伦理护理专业：救死扶伤汽修专业：精益求精02目标维度二职业精神强化敬业守信、吃苦耐劳、团队协作通过优秀校友故事激发认同03目标维度三法治观念结合《职业教育法》开展职场法治教育结合《劳动法》开展职场法治教育04目标维度四社会责任融入爱国集体教育培养服务社会的担当实践深耕以心育心，赋能成长用真实案例说话，让德育可感可学03主题班会的设计原则主题班会是班主任德育实践的主阵地，设计须把握四项原则职业导向与生活贴近覆盖职场礼仪、职业规划与心理健康等主题。针对性与适切性低年级重行为规范，高年级重职业素养与社会责任。互动性与实践性以小组讨论、情景演绎替代单向说教。思想性与趣味性统一用短视频、情景剧传递价值观，避免枯燥说教。班会实施三步流程主题班会的高效落地，依赖三步闭环1阶段01会前准备问卷调查定位需求成立班级筹备小组营造主题氛围2阶段02会中实施情境导入激发兴趣互动探究深化认知教师引导价值升华3阶段03会后延伸布置实践任务跟踪行为转化实现德育持续深化赏识教育转化后进生“赏识教育的价值，在一个个真实转变中得到印证。”赏识不是迁就，而是让学生在被看见中找回向上的力量。01真实转变案例回放这位学生上课随意走动、参与打架吸烟。英语课单词默写只错两个，班主任当众表扬。此后每有进步及时肯定，持续正向激励。渐渐地自控力明显增强，学习态度悄然改变。02可复制经验方法提炼发现闪光点，就使劲表扬。瞄到倒退苗头，及时提醒“坚持到最后就是胜利者”。给予无私关爱、充分信任、耐心引导。班级自治激发责任核心转变：班级管理从"班主任管"转向学生自治建立"事事有人干，人人有事干"制度，让每位学生都成为班级的主人班干部组建威信高、能力强组建素质过硬的班干部队伍自荐与选举结合民主选拔，激发主动担当意识岗位责任制事事有人干，人人有事干建立岗位责任制度人人有岗位明确每位学生的岗位与责任班主任角色给足管理空间班干部自主管理班级事务适时指导不撒手也不包办心理健康常态化渗透“心理健康教育不是专项活动，而是贯穿班级管理的全过程渗透。”—核心理念心理育人嵌入六个日常环节课堂观察课堂状态，捕捉情绪信号考勤从缺勤异常发现背后问题活动在团队协作中观察人际互动班会嵌入心理主题，开展情绪管理教育宿舍通过生活细节了解学生真实状态评价以正向反馈替代简单批评情绪低落沉默是前兆，日常看见是最好的预防深度干预守护底线对需关注学生，班主任要建立深度干预机制识别预警信号上课走神周记情绪痕迹社交退缩一对一倾听不追问、不评判用陪伴打开心扉家校联动及时联系家长与心理老师协同介入专业转介超出非诊疗范围时守住边界及时转介例真实案例刘玉霞老师曾发现一名女生因家中变故连续多日走神，她便连续两周默默陪伴，同时联动家长与心理老师。学生平稳走出低谷后，在毕业留言中写道：那间教室，曾是我最安全的避风港。以赛育人挖掘潜能将竞赛融入德育，让技能成才成为可见的成长路径案例成效北京市技能大赛一等奖案例成效金砖国家创新大赛全国二等奖机制要点以赛促学：将备赛过程转化为职业素养锤炼机制要点以赛增信：用获奖经历打破"中职无用"的偏见机制要点以赛育人：在竞争协作中培育工匠精神看得见的荣誉，是最好的自信来源；技能的进步，是最有力的成长证明沉浸式营造包容氛围“包容的班级氛围，是德育生根的土壤”“你的优点被珍惜，你的成长被期待；包容氛围一旦形成，后进生转化便有了稳定的环境支撑。”沉浸式班会以真实场景、角色体验替代主题宣讲，让学生在情境中产生情感共鸣。“优点轰炸”组织同学互相发现并大声说出优点，让每个学生都被看见、被肯定。劳动教育锤炼品格劳动教育是立德树人的重要载体，实践中可这样落地：劳动清单制度以日、周、月为节点分阶段完成劳动任务志愿服务实践组织社区公益维修、行业展会志愿服务在实践中强化责任意识劳模工匠宣讲邀请劳模工匠开讲，以大师带小徒传递职业精神综合评价激励将劳动素养纳入学生综合评价让劳动成为荣誉而非负担学生在真实劳动中体会到的不仅是技能，更是劳动光荣、技能宝贵的价值认同。协同育人教育是一场双向奔赴凝聚合力，构建育人共同体04家校共育的核心理念家校共育的前提，是树立平等伙伴理念。教育是一场双向奔赴的热爱——班主任与家长是平等的育人伙伴。真诚沟通2项以真诚搭建沟通桥梁摒弃单向输出的模式摒弃单向输出的模式双向对话，彼此倾听理解信任2项以理解化解分歧换位思考，共情彼此用专业赢得信任专业素养是最好的名片双向赋能2项双向赋能、同心同行彼此成就，互为支撑共同助力学生成长家校携手，护育未来理念对了，方法才有温度；边界清了，协作才能长久。三明治沟通的智慧汉堡包沟通法让批评与建议更易被接受，既维护家长情绪，又高效达成沟通目的，让家校沟通更有温度、更有成效。1第一步肯定认可先真诚肯定学生的进步与家长的努力2第二步问题指正委婉指出需要改进的具体事项3第三步鼓励期许表达对学生的信心与共同期待应对难沟通的家长沟通僵局的破解，往往不在于技巧多高明，而在于家长感受到"老师是和我站在一起解决问题的"。共情倾听先听懂情绪背后的诉求，再谈教育问题理性沟通用事实代替情绪，对事不对人换位思考站在家长处境，理解其焦虑与关切精准对接聚焦可解决的具体问题，不泛泛而谈家访的实践价值家访不是形式化走访，而是零距离的心灵沟通。案例洞察恩阳区职中李勇老师处理学生违规时坚持上门家访，才得知其父母常年在外务工、跟随祖辈生活的实情。找准根源后对症疏导，学生逐步改掉不良习惯，最终考入公办高职院校。家访中能获得的，是其他渠道难以触及的关键信息了解成长环境与家庭氛围了解学生成长环境与家庭氛围倾听家长心声，化解教育困惑倾听家长心声，化解教育困惑发现行为问题背后的家庭根源发现行为问题背后的家庭根源四方协同育人的机制学校育人主体联合德育处、专业课教师组建德育工作小组。企业协同主体邀请企业德育导师开展"职场德育讲座"，分享成长经验。家庭协同主体通过家长会、家访、线上沟通形成育人合力。社会育人主体链接社区与行业协会资源，组织职业公益活动。新媒体助力沟通新媒体时代，高效沟通需要规范化的线上实践线上沟通实践班级通知线上发送，明确信息，避免歧义学情反馈定期推送，让家长及时了解成长进展问题沟通转向私聊，保护隐私与家长情绪正向引导常态化，用图文视频记录闪光时刻注意边界，回归本真线上沟通打破时空限制，但也要注意边界：重要问题仍需面对面，情感交流不可被工具替代。反思展望做学生成长的摆渡人在反思中前行，在坚守中成长05反思：三个必须坚守“回望德育实践，有三条经验必须始终坚守”“德育没有捷径，但有方向。守住底线，才能在琐碎日常中保持定力。”坚守育人初心2项不因学生基础薄弱而降低期待对每个孩子保持同等期待不放弃任何一位学生一个都不能少的底线承诺坚守因材施教2项每个后进生的成因不同先摸清根源再施策对策必须个性化定制一人一方，不搞一刀切坚守专业成长2项以研究者的姿态带班把问题当课题去探究从经验型走向专业型持续精进，迭代带班方法不足：两个待破的题反思不是为了自我表扬，更要直面两个待破之题反思不是为了自我表扬，更要直面两个待破之题——这也是下一阶段改进的起点。承认不足，是成长的开始。这两道题，也是未来一年努力的重点方向。评价机制的科学性过程性评价占比与维度的设计，仍需在实践中持续校准协同育人的深度四方联动机制更多停留在活动层面，尚未内化为日常的制度化安排成长：走向专业化的路径参加班主任能力提升培训系统学习系统学习德育理论与实