德育创新案例 (三)

学校德育模式创新案例

近年来，随着地域经济的快速发展，农民进城打工的越来越多，

这样，孩子留给了爷爷、奶奶，孩子成了留守儿童，要不家长外出上

班，起早贪晚，尢暇顾及孩子的教育，给我们的学校教育带来了很大

的冲击，教师感受到了前所未有的压力。我校地处北部山区，由于居

住环境、文化意识、经济条件以及家庭中诸多的特殊性与不均衡性，

使得这部分学生中的相当一部分同学缺少良好的学习习惯与生活习

惯。学校在转化学生思想，规范养成教育及落实文明礼仪等方面都进

行了有益的探索，取得了一些成效，几年来，我校在养成教育方面的

着重点在于贫困生、学困生的扶助与转化工作。

（一）案例内容：

这是校园内真实而常见的一幕：学生下课后，听见几位学生在向

班主任老师汇报：“小浩今天语文课上又不认真了，他写字的速度实

在太慢，课堂作业没来得及完成:再看班主任老师，并没有当面批

评这位男生，而是微笑着走上前拍了拍他的肩膀，俯身在他耳边轻轻

地说了一句话，只见该同学慢慢地点了点头，师生之间的默契可见一

斑。小浩同学是一个二年级学生，单亲，和奶奶居住，写作、也很慢，

他几乎令所有老师都摇头的孩子，就连家长都曾经产生了放弃的念

头，但我们的班主任和主要任课教师却时刻关注着他，每天都在为他

创造机会，采取旁敲侧击，鼓励为主的方式默默地关爱着他，班级同

学也自愿成立帮困小组，陪伴他一起进步。

（二）具体做法：

这样的孩子在我们每个班级中都有，被老师们称为“学困生”,

他们是每个老师最关注、倾注心血最多的学生，也是最令班主任老师

头疼的学生。另外，学校还有小部分的贫困生，有的甚至是“双困生”。

如何走近这些特殊的孩子，给予他们最真诚的帮助和最有效的指导是

让他们摆脱困境的最佳途径。老师于是通过家访，了解学困生的现状,

分析其学习困难的原因，确定研究对象，研究教育教学对策，采取相

应措施，加强转化工作的力度。在各年级段都开展了帮困活动，参与

面广，活动开展正常、有序，中、高年级段的效果尤其明显。主要从

以下四个方面具体落实：

1、树立学习信心。

我们平常所指的学困生，大致可分为两类。一类是“绝对学困生”,

另一类是“相对学困生”，即先天智力正常，但在其成长发展过程中

因为外部因素的影响，缺少良好的学习环境和学习习惯，没有达到教

学所规定的水平所致。无论是学困生或贫困生，在他们身上几乎看不

到自信。学校从上而下，都非常关心他们，全体教师与“学困生”结

对，从生活上、学习上双管齐下，让他们体会到浓浓的关爱。师爱是

一种强大无比的感召力和教育力。教师倾注的爱像春雨般滋润着他们

干枯的心田，给他们带来精神上的满足，漕强了他们的自信心。

2、激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。浓厚的师爱叩启了后进生的心扉，而要想改

变他们的学习现状，首先就要从激发学习兴趣入手。在学科建设中，

各科任教师起到了关键重要，他们立足各自的课堂实践，给予学困生

特别的关照。如教学中采用分层教学的模式，即从学生分层、目标分

层、过程分层、评价分层等方面入手，大胆尝试，不断反思，及时总

结得失，始终以激发学困生的兴趣为宗旨，充分调动他们学习的积极

性与主动性，促使他们全身心的投入到学习中去。

3、开展学习辅导。

在加强高效课堂建设的同时，我们也清醒地意识到学生之间存

在的差异，这是造成他们落后的最直接的原因。为此，学校要求教师

进行对策研究，各主要学科根据摸底情况，制定跟踪计划，开展兴趣

活动。根据学科特点，结合学生实际，在每周安排一些活动，进行有

针对性的学科辅导，此项工作得到所有老师的理解与支持，已经步入

正轨。

4、密切家校联系。

学校在改革课堂教学、加强课外辅导过程中深切体会到家庭教育

的重要性。我校学生的生源决定了家教工作的薄弱，但教师能正视客

观差距，理解家长的困难，努力探求切实可行的三结合教育途径。利

用多种资源密切与家长之间的联系与沟通，让他们在第一时间了解孩

子的进步情况和学习近况。我校每学期组织两次家长座谈会，及时反

馈信息，总结经验。在学校、教师、家长的共同努力下，我们不少孩

子有了长足的进步，他们的努力有时会让老师们“大吃一惊”，让同

伴们“刮目相看”，更让他们自己“沾沾自喜”。

（三）基本成效：

通过多方努力，目前我校贫困生的生活得到了一定的保障，学困

生的学习有了不少起色。全校上下群策群力，师生之间坦诚相见，形

成了有效沟通。特别是学困生的转化工作，其重要意义得到了全体教

师的认同，正确对待学困生，努力转化学困生也是面向全体教育理念

的生动体现。

（四）社会反响：

几年来，学校对教师帮困活