《语文园地四》素养教案（第一课时）

《语文园地四》素养教案（第一课时）【教学目标】1.能借助图片或关键词说出孙悟空、后羿、哪吒、女娲等神话人物出自哪个故事，知道神话是远古人民创造的具有高度幻想性的民间文学。2.围绕“神奇想象”“人物个性鲜明”“表达对世界的认识”三个方面，梳理本单元学习神话的收获，并结合具体课文说出自己的感受或想法。3.认识“卉、蕾”等生字，会写“卉、玫、瑰、茉、莉、牡、丹、棠”等字，理解“花卉、花蕾”的意思，初步了解花名类词语的特点。4.能运用图片识字、形声字识字、加一加、换一换等方法自主识记笔画较多的字，养成主动识字的习惯。【教学重难点】重点：梳理本单元神话学习的三条收获并举例说明；识记“识字加油站”中的生字，写好“卉、瑰、棠”等字。难点：结合具体语句说出神话“神奇”在哪里、人物“鲜明”在哪里；理解“花卉”与“花蕾”的区别。【教学过程】大单元教学情境：本单元以“神话故事”为人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，习作是“我和____过一天”，快乐读书吧推荐阅读《很久很久以前》。本单元的语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。语文园地四是对整个单元的梳理与提升——把读神话时的感受讲清楚，把表现人物本领的词语积累下来，再读一首与神话有关的古诗，让神奇的想象在语言实践中继续生长。一、看图猜人物，走进神话世界。1.（课件依次出示人物图片）激趣导入：看，这些人物你们认识吗？他们分别出现在哪个故事中？2.学生抢答，教师依次梳理板书：（1）孙悟空——《西游记》（2）后羿——《后羿射日》（3）哪吒——《哪吒闹海》（4）女娲——《女娲补天》3.小结揭题：这些故事都有一个共同的名字——神话故事。今天我们就走进语文园地四，先来梳理与交流读神话的收获。4.板书：语文园地四·梳理与交流。二、明确定义，认识神话。1.提出问题：读了这么多神话，那什么是神话故事呢？2.出示定义：神话是民间文学的一种形式，是远古时代的人民所创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。3.教师点拨三个关键词：远古时代的人民创造——说明没有作者；反映自然界与社会形态——说明它寄托着古人对世界的认识；高度幻想性——说明想象大胆奇特。4.小结：抓住这三点，我们就能把神话和别的民间故事区分开来。三、梳理与交流，分享读神话的收获。1.明确任务：本单元我们读了不少神话，你有哪些收获？请结合课文说一说。2.收获一——神话充满神奇的想象。（1）出示：神话充满神奇的想象，像《盘古开天地》《女娲补天》……让我惊叹不已。（2）回顾课文：很久很久以前，天和地是没有分开的，有个叫盘古的人，抡起斧头将天地劈开，用头顶着天，用脚使劲蹬着地，累得倒下后，身体变成了天地万物。（3）引导交流：“抡起斧头劈开天地”“身体变成万物”，这样的想象神奇在哪里？鼓励学生用自己的话说出感受。3.收获二——神话中很多人物个性鲜明。（1）出示：神话中很多人物个性鲜明，如精卫坚韧执着、普罗米修斯勇敢不屈……（2）回顾《精卫填海》：《精卫填海》中的精卫是炎帝的小女儿，她在东海玩，被大海淹没，失去了生命，变成了鸟。精卫害怕大海会夺去更多人的生命，于是每天从西山衔些石子、树枝，投到东海里去，发誓要把大海填满。（3）提炼词语：坚持不懈、锲而不舍。这就是精卫留给我们的印象——个性鲜明。（4）回顾《普罗米修斯》：他为了人类“盗”取火种，遭受惩罚也不屈服，个性是“勇敢不屈”。4.收获三——神话表达古人对世界的认识。（1）出示：古人创造了许多神话故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天“盗”取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。（2）补充讲述：普罗米修斯与智慧女神雅典娜共同创造了人类，并教会了人类很多知识。当时宙斯禁止人类用火，他看到人类生活困苦，帮人类“盗”取了火，因此触怒宙斯。（3）启发思考：火是从哪儿来的？天上为什么会打雷？人是怎么来的？古人不知道答案，就创造了神话来解释。神话，是古人认识世界的一种方式。5.交流示例引路，同桌互说：（1）王景轩：神话最大的特点是充满想象，这些想象瑰丽神奇，趣味十足。如在“盘古开天地”的故事中，古人想象天地是巨人盘古用斧头劈开宇宙，然后他“头顶天，脚踏地”地在天地之间站了无数年才形成的。故事生动有趣，让我赞叹不已。（2）赵若桐：神话故事中有很多个性鲜明的人物。如：不畏艰险、坚韧执着的精卫，勇敢不屈、为人类造福的普罗米修斯。6.全班交流，教师点拨：说收获时，要先亮出自己的观点，再举出一个具体的例子，这样才说得清楚、让人信服。四、识字加油站，认识与花有关的字词。1.（出示词语）借助拼音认读：花卉（huì）、花蕾（lěi）、玫瑰（méi）、茉莉（mòlì）、牡丹（mǔdān）、海棠（tánɡ）。2.指名读、开火车读、去拼音读，重点提醒：“卉”读huì，“蕾”读lěi，“瑰”在“玫瑰”中读轻声ɡui，单读时读ɡuī。3.提出问题：这些字词笔画较多，你有什么好方法能记住这些字吗？4.教师点拨两组词语的特点：（1）第一组两个词语的意思都与“花”相关，“花卉”是“花的总称”；“花蕾”是“没有开放的花”。（2）第二组词语是花的名字。识记时，“瑰、茉、莉、棠”可以利用形声字形旁表义、声旁表音的规律识记。五、交流识字方法，自主识记。1.图片识字：（课件出示花卉图片）看着一丛丛花的图片，我们就能记住“花卉”就是花的总称，看到牡丹、茉莉的实物图，字形也就跟着记住了。2.形声字识字：“茉莉”二字都是草字头，表示与草木有关；下面的“末、利”提示读音。记住了形旁和声旁，字就好记了。3.加一加识字：王+攵=玫，“玫”加上“王”字旁，组成“玫瑰”。4.换一换识字：“堂”把下面的“土”换成“木”，就是“棠”——“海棠”。木字旁提醒我们，海棠是一种植物。5.我会写：读一读，写一写。卉（花卉）、蕾（花蕾）、玫（玫瑰）、瑰（瑰丽）、茉（茉莉）、莉（茉莉）、牡（牡丹）、丹（丹青）、棠（海棠）。6.拓展认读，丰富词语积累：花蕊（ruǐ）、花卉（huì）、玫瑰（méi）、牡丹（mǔdān）。六、重点字讲解，指导书写。1.“卉”：音序H，部首十，上下结构，共5画。字义：草的总称。组词：花卉、奇花异卉。造句：春节前的花卉市场格外热闹。书写指导：下部第一笔横长，第二笔撇短。2.“瑰”：音序G，部首王，左右结构，共13画。字义：〔玫瑰〕一种花。组词：玫瑰、瑰丽、瑰宝。造句：敦煌莫高窟的壁画是中华民族的瑰宝。书写指导：左窄右宽，右边是“鬼”。3.“棠”：音序T，部首木，上下结构，共13画。组词：海棠。造句：河畔的海棠花粉白相间，如云似霞，美不胜收。书写指导：中间的“口”要小，下面的撇捺要舒展。4.易错提醒：（出示“玫、丹、牡”并圈画关键笔画）（1）“玫”：右边“攵”与左边“王”要注意穿插避让，王字旁的末笔横变成提。（2）“丹”：中间一点要写在横上，不能漏写，也不要写成两笔。（3）“牡”：牛字旁作偏旁时，末笔横要变成提。七、课堂小结。本节课我们交流了读神话的三点收获——想象神奇、人物个性鲜明、寄托古人对世界的认识，还在识字加油站里认识了9个与花有关的生字，学会了用图片识字、形声字识字、加一加、换一换等方法记住笔画多的字。下节课我们继续学习词句段运