2026秋统编版新教材九年级上册道德与法治8.3 推动高质量发展 教案

第第页2026秋统编版新教材九年级上册道德与法治8.3推动高质量发展教案课题第八课推动高质量发展——8.3推动高质量发展课型新授课课时1课时（45分钟）授课对象九年级学生教材版本统编版九年级上册所属单元第三单元奋进新征程【设计说明】本框是第三单元"奋进新征程"中第八课"推动高质量发展"的第三框，是对前两框"贯彻新发展理念""构建新发展格局"的深化与落地——从"理念"和"格局"走向"怎么做"，聚焦推动高质量发展的具体路径与举措，是全书经济模块的落脚点与实践指向。一、教材分析本框"推动高质量发展"是统编版2026秋季新版九年级上册第三单元"奋进新征程"第八课的第三框。第三单元以"中国式现代化"为总领，第七课"擘画宏伟蓝图"阐明"两步走"战略与中国式现代化的内涵，第八课"推动高质量发展"则从实践层面回答"如何实现中国式现代化"这一时代之问。本框在逻辑上承接8.1"贯彻新发展理念"（解决"以什么思想引领"的问题）和8.2"构建新发展格局"（解决"走什么路径"的问题），进一步回答"具体怎么做"——即转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力、建设现代化经济体系、深化供给侧结构性改革、推动质量变革效率变革动力变革。三者层层递进，构成"理念—格局—举措"的完整逻辑链。从全册看，本框是经济模块的收官之框，上承第一单元"坚持以人民为中心"的价值立场，下启第四单元"共圆中国梦"的行动召唤，具有"承上启下、知行合一"的关键地位。学好本框，有助于学生理解"高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务"这一重大判断，增强政治认同与责任意识。二、学情分析维度具体分析认知基础经过前两框及本课前半部分的学习，学生已了解新发展理念五大内涵与新发展格局的基本框架，具备一定的经济生活常识，能举例说明身边的发展变化。思维特点九年级学生抽象逻辑思维逐步成熟，能进行一定的因果推理与辩证分析，但对"供给侧结构性改革""全要素生产率"等抽象概念理解仍有困难，需要借助具体案例与数据支撑。生活经验学生对"高质量发展"的感受多停留在感性层面（如网购更便捷、环境更美），缺乏对其背后制度逻辑与战略部署的系统认知。学习难点①难以理解"从高速增长转向高质量发展"的深层原因；②对"质量变革、效率变革、动力变革"三大变革的辩证关系把握不准；③易将"高质量发展"简单等同于"经济发展"，忽视其民生导向。学习优势九年级学生关注时事热点，乐于参与合作探究与辩论活动，具备一定的资料搜集与小组展示能力，可通过情境体验实现深度学习。三、教学目标依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，围绕政治认同、法治意识、健全人格、责任意识四大核心素养，确定本课教学目标如下：素养维度目标内容政治认同理解"高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务"，认同以人民为中心的发展思想，坚定走中国特色社会主义道路的信念。法治意识认识社会主义市场经济法治保障的重要性，理解依法保护产权、维护公平竞争对高质量发展的支撑作用。健全人格辩证看待发展速度与质量的关系，克服"唯GDP"思维，形成全面、协调、可持续的发展观。责任意识明确青少年在推动高质量发展中的责任担当，能从自身做起践行绿色、创新、共享的生活方式。四、教学重难点类型内容教学重点推动高质量发展的主要举措——转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力、建设现代化经济体系。教学难点①理解"高速增长"转向"高质量发展"的历史必然性与深层原因；②把握"质量变革、效率变革、动力变革"三大变革的内在联系；③认识高质量发展与共同富裕、民生福祉的内在统一。五、教学方法与手段情境创设法——以"一辆新能源汽车的诞生"为情境主线，串联全产业链，使抽象的经济学概念具象化、生活化。议题式教学法——设置总议题"中国经济如何实现从'快'到'好'的跨越"，下设三个子议题，层层递进。小组合作探究法——通过"数据透视""案例对比""角色扮演"等活动，让学生在合作中建构知识。多媒体辅助法——运用短视频、动态数据图、思维导图等可视化资源，增强课堂感染力与思维深度。辨析辩论法——设置微型辩论"经济发展应该重速度还是重质量"，突破认知难点。六、教学准备教师准备制作多媒体课件（含短视频、动态数据图、思维导图模板）。编写"高质量发展案例包"（华为芯片突破、贵州大数据产业、长三角一体化、乡村振兴典型案例）。设计"课前预习任务单"与"课堂合作学习任务单"。准备"我的高质量发展微行动"承诺卡。学生准备完成课前预习：阅读教材8.3内容，搜集一个"高质量发展"的身边案例。分组准备：全班分为6组，每组6-7人，设组长、记录员、发言人。关注近期新闻：寻找一则体现"高质量发展"的新闻报道。七、教学过程总议题：中国经济如何实现从"快"到"好"的跨越？子议题一：为什么要"转"——从高速增长到高质量发展的必然逻辑；子议题二：怎样来"转"——推动高质量发展的四大路径；子议题三：谁来"转"——青少年的责任与担当环节一：情境导入——"一组数据"引发思考（约5分钟）【导入素材】播放1分钟短视频《中国经济的"速度与质量"》：前半段展示改革开放40年中国GDP高速增长的辉煌成就（数据动画），后半段呈现环境污染、资源消耗、低端产能过剩等"成长的烦恼"。教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1播放短视频《中国经济的"速度与质量"》，随后呈现三组数据：①我国GDP增速从2010年的10.6%逐步回落至2025年的5%左右；②单位GDP能耗较2012年下降超26%；③第三产业占GDP比重从2012年的45.5%升至2025年的56%以上。观看视频，对比数据变化，思考："中国经济怎么了？增速慢了是坏事吗？"以"反差感"激发认知冲突，引导学生从"唯速度"思维中跳出来，自然导入"高质量发展"主题。Step2抛出核心问题："中国经济正从'快'走向'好'，这一转变背后的原因是什么？又该如何实现？"引出本课总议题，板书课题。带着问题进入学习状态，明确本课探究方向。点明学习目标，聚焦核心议题，为后续探究做铺垫。环节二：合作探究——"三大子议题"逐层突破（约25分钟）【子议题一】为什么要"转"——从高速增长到高质量发展的必然逻辑（约8分钟）活动1："数据透视台"——小组合作解读经济转型的必然性教学步骤教师活动学生活动设计意图活动1-1呈现四组对比材料：①劳动力成本上升（"人口红利"减弱）；②资源环境约束加大（雾霾、水污染数据）；③全球科技竞争加剧（芯片"卡脖子"案例）；④人民需求变化（从"有没有"到"好不好"）。组织"数据透视台"活动，每组负责一组材料，5分钟讨论后派代表汇报。分组阅读材料，提取关键信息，用"关键词+一句话结论"的方式汇报本组发现。通过真实数据与案例，让学生自主建构"为什么要转"的认知，培养信息提取与归纳能力。活动1-2在学生汇报基础上，用思维导图动态生成"三大必然性"：①保持经济持续健康发展的必然要求；②适应社会主要矛盾变化的必然要求；③遵循经济规律发展的必然要求。点明："发展是党执政兴国的第一要务，但发展必须是高质量的发展。"跟随教师思路，在任务单上完善思维导图，标注"社会主要矛盾""全要素生产率"等关键概念。将感性认识上升为理性认识，突破"为什么要转"这一教学难点，理解转型的历史必然性。活动1-3设置"辨析小擂台"："经济增速放缓=国家发展停滞"，引导学生辨析。明确：增速放缓是主动换挡、提质增效的必然选择，是走向高质量发展的"阵痛"而非"衰退"。举手发言，举例反驳（如：高铁技术领先、新能源汽车出口全球第一），在辨析中深化理解。破除"唯GDP"思维误区，培养辩证看待问题的能力，落实健全人格素养。【子议题二】怎样来"转"——推动高质量发展的四大路径（约12分钟）【情境主线】"一辆新能源汽车的诞生"——从研发、制造、配套到出海，串联全产业链，具象化高质量发展路径。教学步骤教师活动学生活动设计意图路径一【创新驱动——动力变革】展示比亚迪、宁德时代的研发数据与专利墙，呈现"刀片电池""固态电池"等创新成果。提问："如果没有技术创新，中国汽车能实现'换道超车'吗？"讲解：创新是引领发展的第一动力，是推动高质量发展的核心动力。观看案例，讨论"技术创新如何改变一个产业的命运"，举例说明身边的创新（如国产大飞机C919、人工智能）。以民族品牌创新案例激发民族自豪感，理解"动力变革"的核心要义，落实政治认同。路径二【结构优化——质量变革】展示我国产业结构变化图（第三产业占比持续提升）、"去产能"前后对比（钢铁、煤炭行业转型）。提问："为什么要主动淘汰落后产能？"讲解：转变发展方式、优化经济结构、建设现代化产业体系，是高质量发展的深层基础。分析数据图，理解"供给侧结构性改革"的含义——用更高质量的供给满足人民更高水平的需求。培养图表解读能力，理解"质量变革"的本质是供给与需求的更高水平动态平衡。路径三【城乡区域协调——效率变革】呈现"长三角一体化""粤港澳大湾区""乡村振兴"三组数据，播放短视频《一个山村的"逆袭"》（浙江余村从"卖石头"到"卖风景"）。提问："协调发展的目的是什么？"观看视频后讨论："我的家乡有哪些变化？""区域差距缩小对全体人民有什么意义？"以鲜活案例让学生感受协调发展的温度，理解"效率变革"与共同富裕的内在统一。路径四【绿色转型——可持续变革】展示"绿水青山就是金山银山"实践案例（塞罕坝林场、库布其沙漠治理），呈现中国新能源汽车产销量连续多年全球第一的数据。讲解：绿色发展是高质量发展的底色，新质生产力本身就是绿色生产力。结合自身生活（如公交电动化、垃圾分类），谈谈"绿色发展如何改变我的生活"。将宏大叙事与个体体验结合，落实生态文明教育，培养责任意识。【子议题三】谁来"转"——青少年的责任与担当（约5分钟）活动2："角色体验馆"——我是高质量发展"参与者"教学步骤教师活动学生活动设计意图活动2-1设置四个角色卡：①科技创新者（研发工程师）；②乡村振兴带头人（村支书）；③绿色生活倡导者（环保志愿者）；④对外开放使者（跨境电商创业者）。每组抽取一个角色，2分钟讨论"我能做什么"。小组合作，围绕角色身份讨论并写下3条具体行动建议，准备展示。通过角色代入，让学生从"旁观者"转变为"参与者"，增强责任意识。活动2-2组织"微型展示"：各组派代表以"我是……，我为高质量发展贡献力量"句式发言。教师点评并提炼：高质量发展的主体是人，每一个中国人的奋斗汇聚成国家发展的磅礴力量。代表发言，如"我是科技创新者，我要攻克'卡脖子'技术，让中国芯片走向世界"。锻炼表达能力，激发家国情怀，落实"责任意识"与"政治认同"素养。环节三：拓展提升——"一场微型辩论"深化认知（约8分钟）【辩论议题】"经济发展应该重速度还是重质量？"教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1将全班分为正反两方，正方"重速度"，反方"重质量"。给出1分钟准备时间，要求每方至少提出2个论据。教师提供"弹药包"（含相关数据与名言），供双方参考使用。快速组建辩论阵营，翻阅教材与任务单，提炼论据，推选主辩手。以辩论形式激发思维碰撞，在"对立"中逼近"统一"，突破教学难点。Step2组织微型辩论（3分钟自由发言）。教师在黑板上动态记录双方核心观点。辩论后引导总结：速度与质量并非对立，而是辩证统一——没有一定的速度，质量就失去载体；没有质量的提升，速度就不可持续。高质量发展是"质的有效提升和量的合理增长"的统一。积极参与辩论，倾听对方观点，适时反驳或补充。辩论后反思："我原来的想法有什么变化？"在思辨中深化对"高质量发展"内涵的理解，培养辩证思维与批判性思维能力。Step3呈现习近平总书记金句："高质量发展是'十四五'乃至更长时期我国经济社会发展的主题，关系我国社会主义现代化建设全局。"引导学生齐读，升华情感。齐读金句，在课本上标注重点句，拍照记录板书。以权威论述收束思辨，强化政治认同，巩固本课核心知识。环节四：课堂小结与作业布置（约7分钟）活动3："我的高质量发展微行动"承诺仪式教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1带领学生用"思维导图"梳理全课知识框架：以"推动高质量发展"为中心，延伸出"为什么转—怎样转—谁来转"三大分支，每个分支填写核心要点。教师在黑板上示范，学生同步在任务单上完成。跟随教师梳理，完善个性化思维导图，标注本课关键词：供给侧结构性改革、现代化经济体系、三大变革、新质生产力。结构化梳理知识，形成系统化认知，培养归纳整理能力。Step2发放"我的高质量发展微行动"承诺卡。要求每位学生写下1-2条自己能践行的具体行动（如"每周少用一次性塑料""主动了解一项中国科技新成就""向家人宣传绿色发展理念"），签名后张贴于班级"承诺墙"。认真思考并书写承诺卡，小组内互相分享，将卡片张贴于班级展示区。将课堂所学转化为实际行动，实现"知行合一"，让责任意识落地生根。Step3布置分层作业：①必做：完成教材"拓展空间"习题，整理本课思维导图；②选做：搜集一个"新质生产力"的案例，下节课分享；③实践：采访家中长辈，了解近五年家乡在"高质量发展"方面的变化，写成200字微报告。记录作业要求，明确完成时间与标准。分层设计兼顾差异，实践作业延伸课堂，促进家校联动与深度学习。八、板书设计推动高质量发展首要任