小学英语新人教版PEP六年级上册全册教案（2026秋）

12026秋2本单元是2026秋新人教版PEP六年级上册第一单元，主题为Amazingplaces(神奇的地方),围绕国内外知名地标、旅行经历展开教学，是小学阶段一般过去式核心语法的重点夯实单元。教材遵循“词汇一句型一对话一语篇—读写运用”的螺旋上升逻辑，整合国内故宫、泰山、港珠澳大桥、兵马俑及国外埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院等经典地标素材。单元分为PartA、PartB、PartC三个板块，其中PartA侧重基础词汇与核心问答句型，聚焦地标识别与地点方位描述；PartB深化一般过去式用法，围绕旅行经历开展听说读写综合训练；PartC以故事拓展、单元复盘、综合运用为主。本单元共计安排4课时，PartA1课时、PartB2课时、PartC1课时，层层递【教材分析】本课时为单元开篇基础课时，内容包含Let'slearn、Let'stalk两大模块，是整个单元句型板块重点学习方位问答句型“Whereis...?It'sin...”,依托真实地标场景，让学生初步感知不同地域的特色景观。本课时内容简单直观、情境性强，【学情分析】六年级学生具备五年小学英语学习基础，掌握基础地点词汇和的听说互动能力。学生对国内外知名地标充满好奇心，熟悉长城、故宫等国内景点，对国外地标有浅显认知，学习兴趣浓厚。但学生对英文地标专有名词发音、拼写掌握薄弱，对方位问答句型的灵活运用能力不足，且容易混淆形近、义近的描述类形容词，需要通过真实情境、反复操练巩【教学目标】1.语言能力is...?It'sin...”问答地标所在位置；(3)能够简单用形容词描述地标景观特征，完成简单2.文化意识认识中外知名地标建筑与自然景观，了解国内地标蕴含的中华传统文化与建筑魅力，初步感知国外特色景观文化，培养文化自信与跨文化包容意识，树立热爱自然、热爱祖国大好河山的情3.思维品质通过观察地标图片、区分景观特征、问答方位信息，培养观察对比、逻辑辨析、归纳总结的4.学习能力掌握图文结合、情境记忆单词的方法，能够主动参与课堂问答、小组合作操练，养成大胆开口、规范表达的英语学习习惯。【教学重点】2.熟练运用句型“Whereis...?It'sin...”询问并回答地标地理位置。【教学难点】1.准确认读长难专有名词(SydneyOperaHouse、EiffelTower),规范发音重音。2.结合场景灵活运用形容词描述地标特征，将词汇与句型结合进行完整表达。【教学准备】3中外地标高清图片、单词卡片、教学课件、地标位置地图、课堂练习单、奖励贴纸【教学课时】1课时【教学过程】导入新课(5分钟)创设假期旅行分享真实情境：教师展示自己假期游览泰山、故宫的实拍照片，提问学生开启holiday.Doyouliketravelling?Whatbeautifulplacesdoyouknow?”学生活动：观看图片，自由发言，分享自己知环节一：新知词汇学习——认读辨析地标与描述词汇(15分钟)1.教师逐一出示故宫、泰山、埃菲尔铁塔、悉尼歌剧院高清图片，结合图片情境教授地标词院)、EiffelTower(埃菲尔铁塔),带领学生拆分朗读，纠正发音。学生活动：跟随教师逐词认读、齐读、个别读，观察图片对应词汇，建立图文关联，记忆单2.结合景观特征教授描述性形容词：展示古老的故宫图片引出ancient(古老的),展示泰山自然风景引出natural(自然的),展示繁华的城市地标引出busy(热闹的),展示幽静的山林景观引出quiet(安静的),整体景观感受引出wonderful(极好的)。3.词汇辨析小游戏：教师快速展示不同地标图片，学生快速抢答对应英文单词；出示不同场4.单词拼写巩固：教师板书核心单词，讲解5.小组互查：4人一组，互相抽查单词认读与拼写，纠正错误发音与书写。[设计意图]依托真实地标图片情境，将词汇与实景结合，降低单词记忆难度，通过认读、抢环节二：核心句型学习——方位问答句型操练(12分钟)1.创设地图查询情境：教师出示中国、世界简易地图，标注各个地标位置，示范核心问答句2.教师拆分句型结构，讲解用法：疑问词Where引导地点提问，问句中be动词随主语变化，3.师生互动操练：教师随机指地图地标，全员集体问答、个别抽查问答。Tower?S:It'si4.生生结对操练：同桌两人一组，一人指地图提问，一人回答，互换角色反复练习。5.拓展升级：结合所学形容词，升级句子，如“ThePalaceMuseumisancient.It'sinBeijing.”6.小组展示：随机抽取2-3组学生上台展示对话操练成果，教师点评纠错。[设计意图]依托地图真实场景，让学生直观理解方位句型的使用场景，由单一句型操练到句4环节三：对话巩固——Let'stalk情景运用(8分钟)talkabout?”2.再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，3.教师讲解对话重难点句子，梳理对话逻辑，引导学生理解对话场景。4.学生自主朗读对话，熟读内容，小组内分角色5.鼓励学生结合自身认知，改编简单对环节四：课堂小结(5分钟)2.教师补充总结重难点，强调长难单词发音、句型使用规范。3.情感升华：引导学生感受中外地标之美【板书设计】1.核心词汇地标：PalaceMuseum(故宫)MountTai(泰山)EiffelTower(埃菲尔铁塔)SydneyOperaHouse(悉尼歌剧院)形容词：ancient(古老的)natural(自然的)wonderful(极好的)busy(热闹的)quiet(安静的)2.核心句型—Whereis...?(……在哪里?)—It'sin+地点.(它在……)【课堂练习】(基础巩固型)一、判断正误(T/F)二、单项选择1.一istheSydneyOp三、口头问答(同桌互测)【课后作业】一、同类词辨析抄写(抄写单词并翻译，区分词义)ancient/natural/busy/quiet(每组单词抄写2遍+翻译)二、句型改写(改写下列句子)1.ThePalaceMuseumisinBeijing.(对划线部分提问)2.MountTaiiswonderful.(用natural改写句子)三、小短文仿写(简单写作)介绍一个你喜欢的地标，不少于3句话，用到本节课词汇和句型。5placeisthePalaceMuseum.It'sinBeij【教学后记】本节课学生课堂参与积极性较高，能够熟练掌握基础词汇和核心方位句型，简单对话输出流畅。但部分学生对长难地标专有名词发音不够标准，形容词灵活运用能力较弱。后续教学中需增加单词拼读专项训练，多创设生活化场景，引导学生主动运用形容词描述事物，强化知识灵活运用能力。PartB【教材分析】本课时为PartB基础听说课，包含Let'slearn、Listenandmatch模块，核心内容为旅travelled、watched;核心句型：Whatdid场景，衔接PartA地标词汇，实现“地点+动作”的知识融合，是单元语法核心入门课时，为后【学情分析】学生已掌握单元地标词汇和方位句型，具备基础听说能力，但首次系统接触动词过去式，对“过去发生的动作”时态概念模糊，容易混淆动词原形与过去式，对did引导的特殊疑问句结构【教学目标】1.语言能力(1)掌握动词过去式词汇climbed、visited、walked、travelled、watched的发音、拼写及含义：(2)掌握一般过去式核心句型“Whatdidyoudo?I...""Wheredidyougo?Iwentto...”;(3)能够听懂、问答过去的旅行地点和旅行动作。2.文化意识结合国内外地标旅行场景，感受不同地域的旅行特色，体会旅行的意义，培养热爱生活、乐3.思维品质通过区分现在动作与过去动作，建立时态时空概念，培养逻辑辨析、归纳时态规则的思维能4.学习能力掌握动词过去式规则变化规律，学会在情境中区分时态，主动参与听说操练，提升听力捕捉【教学重点】2.熟练运用did引导的一般过去式特殊疑问句问答旅行经历。【教学难点】2.准确运用句型问答过去的旅行行为，避免时态混用错误。【教学准备】旅行动作图片、动词过去式卡片、课件、听力音频、课堂练习单【教学课时】1课时【教学过程】导入新课(5分钟)tothepark.Iwalkedandwatchedflowers.Whatdidyoudolastweekend6学生活动：自由发言，分享自己上周做过的事情。预设答案：Iplayedbooks.环节一：动词过去式词汇新知学习(15分钟)2.讲解规则变化：本课时单词均为规则变化，直接加ed,讲解ed的两种发音规则，带领学生逐词跟读、纠正发音。学生活动：跟读单词，观察图片动作，记忆单词含义3.动作模拟操练：教师说单词，学生做出对应动作，强化词义记忆。如教师说climbed,学4.单词辨析：区分原形与过去式，教师出示5.拼写练习：学生课堂书写单词，重点记忆travelled双写1的易错点。6.小组抽查：小组内互相提问单词，巩固认读拼写。环节二：核心句型精讲操练(12分钟)holiday?”S:"IwenttoMountTai.”T:“Whatdid2.教师精讲句型结构：一般过去式疑问句用did,后面动词用原形；答语动词用过去式，强3.师生全员操练：教师随机提问，学生集体回答4.结对互动：同桌两人一组，结合所学地标和动作单词，模拟旅行问答对话。5.句型纠错：教师针对学生出现的“did后加过去式”错误集中讲解纠正。环节三：听力训练Listenandmatch(8分钟)2.第一次播放音频，学生初步感知听力内容，3.第二次播放音频，学生完成匹配练习。预设答案：Mike-EiffelTower-watched4.核对答案，教师逐句播放音频，讲解听力关键句，梳理听力技巧。6.自主复述听力中的旅行小故事。[设计意图]依托教材听力素材，训练学生听力捕捉能力环节四：课堂小结(5分钟)1.学生自主总结本节课知识点：动词过去式词汇、did引导3.梳理知识逻辑：地点+动作，完整描述过去旅行经历。【板书设计】71.动词过去式(规则+ed)climbed(爬)visited(参观)walked(散步)travelled(旅行)watched(观赏)2.核心句型(一般过去式)—Wheredidyougo?—Iwentto+地点.—Whatdidyoudo?—I+动词过去式.【课堂练习】一、连词成句1.did/you/Where/go(?)2.do二、判断正误(T/F)1.Whatdidyoudo?句子中do用原形。()2.Ivisitthemuseumlastweek.()三、口头问答【课后作业】二、同类词辨析区分原形与过去式，抄写配对：walk/walkedvisit/visitedclimb写2句话描述自己一次过去的旅行，用到本节课句型。一、1.Ivisitedthepark.2.Iwalkedinthemountain.二、略三、示例：【教学后记】本节课学生能够快速掌握规则动词过去式变化，基础句型操练较逻辑理解不透彻，存在疑问句和答语动词形式混用的问题。后续需增加时第2课时【教材分析】本课时为PartB读写综合课，包含Let'stalk完整对话、Readandwrite模块，是单元知识的综合运用课时。教材以假期旅行分享为完整语篇场景，整合单元所有词汇、句型，重点训练学生的语篇阅读、对话运用、书面写作能力。同时拓展国内外地标文化知识，要求学生能够完【学情分析】学生已掌握单元核心词汇、一般过去式基础句型，具备简单口语问答能力，但语篇阅读梳理能力、书面写作组织能力较弱，难以连贯表达完整的旅行经历，写作中容易出现时态、单词拼写错误。六年级学生具备一定的文本理解能力【教学目标】1.语言能力(1)能够熟读、理解B部分完整对话，梳理对话逻辑与核心信息；(2)能够读懂旅行主题小语篇，提取关键信息；(3)能够规范书写5句左右的旅行短文，正确运用一般过去式。2.文化意识深入了解中外著名地标特色，感受祖国大好河山的壮美，增强民族自豪感，拓宽国际视野。84.学习能力【教学重点】2.读懂旅行主题阅读短文，完成阅读习题，掌握基础写作框架。【教学难点】2.写作中正确统一使用一般过去式，规避时态、拼写错误，保证语句通顺。【教学准备】课文对话音频、语篇课件、阅读习题单、写【教学课时】1课时【教学过程】导入新课(5分钟)创设班级旅行分享会情境：教师提问："Lastwantstoshareyourtripwithus?”环节一：对话精读与复述(15分钟)1.播放Let'stalk完整音频，学生活动：听音频，整体感知，回答问题。预设答案：It2.逐句播放音频，学生跟读，教师讲解对话长难句、重点语法和固定搭配，梳理对话人物、3.教师设置分层问题，引导学生深度理解对话：①Whe②Whatdidhedothere?③How4.分角色朗读训练：4人小组分配角色，轮流朗读对话，互相纠正语音、语调、语句停顿问6.小组展示点评：随机抽取小组进行对话演绎和复述展示，教师针对性点评，表扬亮点、纠正语句不通顺、时态错误等问题。[设计意图]通过听、读、析、复述层层递进，帮助学生深度理解语篇，夯实一般过去式在完环节二：语篇精读——Readandwrite(12分钟)diary.Let'sreadandknowheramazing2.快速阅读任务：学生快速默读短文，圈出文中出现的地点、动作、时间关键词，整体把握②Whatplacedid94.语法梳理：教师带领学生找出文中所有动词过去式，再次巩固规则变化，同时强调文本全5.完成课本习题：学生根据短文内容，完成填空、问答习6.核对答案，讲解错题，梳理阅读解题技巧：抓关键词、定位时态、匹配信息。环节三：写作实操——旅行短文仿写(8分钟)1.教师出示写作模板，梳理写作框架：Time(时间)→Place(地点)→Activities(动作)2.讲解写作要求：全程使用一般过去式，不少于5句话，用上单元核心词汇和句型，语句通3.教师示范范文，逐句拆解写法，强调时态统一、句式多样。4.学生独立完成写作，教师巡视，针对性指导时态误用、单词拼写错误等问题。5.小组互评：小组内互相批改短文，圈[设计意图]依托模板降低写作难度，从框架搭建到独立写作，循环节四：课堂小结(5分钟)1.学生自主梳理本节课重点：完整旅行对话表达、语篇阅读技巧、旅行短文写作框架和时态2.教师总结重难点：一般过去式全程统一使用，口头、书面完整表达旅行经历的方3.知识升华：鼓励学生善于记录生活、感受生活中的美好风景。【板书设计】Unit1PartB(2)读写课1.旅行表达框架Activities:visited/climbed/walkeFeeling:wonderful/amazing/happy2.核心规则：讲述过去的事，全句用一般过去式，时态统一【课堂练习】一、补全对话(根据语境填空)A;didB:Imanyoldhouses.Itwas.二、阅读判断(T/F)短文：Lastweekend,Tomwtookmanyphotos.Hefeltve三、口头复述：简单复述短文内容EiffelTowerlastweekend.He【课后作业】改写句子，统一为一般过去式：1.Igototheparkeveryweekend.2.Iwatchbeautiful二、短文阅读(判断正误)LucywenttoSydneylastsummerholiday.Shevisitearoundthebuildingandtookmanypictures.Shethoughtitwas完善课堂旅行短文，修改错误，扩充至6句话，书写规范。二、1.F2.T三、示例：Lastsummerholiday,IwenttoBeijing.Iancientandwonderful.Iwalkedaroundthebigmuseum.Itookmanybeautifulphotos.I【教学后记】本节课聚焦读写综合运用，学生能够基本掌握旅行语篇的阅读方法和短文写作框架，多数学生可以完成完整的口头复述和书面写作。但部分学困生仍存在时态混用、句式单一、词汇匮乏的问题，文本信息提取速度较慢。后续教学中可多提供范文参考，增加短句仿【教材分析】本课时为单元收尾综合课，包含Storytime、单元知识点复盘、综合拓展运用、单元检测模块。教材以趣味旅行小故事为载体，整合PartA、PartB所有地标词汇、描述性形容词、一般过去式问答句型和旅行表达句式，侧重单元知识的系统化梳理、查漏补缺和综合拓展。故事内容生动有趣，贴合单元主题，既能巩固核心语言知识，又能拓展学生的阅读视野，同时实现单元知识的学以致用，是单元知识复盘、能力提升、素养落地的关键课时。【学情分析】经过前三课时学习，学生已全面掌握单元词汇、句型、一般过去式基础语法，具备基本的听说读写能力，能够简单描述旅行地点和经历。但学生知识体系较为零散，缺乏系统梳理，综合运用知识解决问题的能力不足，在复杂语境中容易出现时态错误、词汇搭配不当、语句逻辑混乱等问题。六年级学生好奇心强，喜欢故事类文本，适合通过故事精读、趣味闯关、综合练习实现知识整合提升。【教学目标】1.语言能力(1)能够读懂、理解PartC完整故事，掌握故事核心情节与关键语言知识点；(2)能够系统梳理单元所有核心词汇、句型、语法规则，查漏补缺；(3)能够熟练、准确地在真实情境中综2.文化意识通过故事拓展了解更多中外神奇地标，对比中外景观文化差异，深化文化自信，培养尊重多3.思维品质4.学习能力学会自主梳理单元知识体系，掌握复盘纠错、综合运用知识的学习方法，养成自主复习、规【教学重点】2.系统梳理单元词汇、句型、语法，夯实一般过去式核心用法。3.综合运用单元知识完成情境对话、阅读、写作等综合题型。【教学难点】2.在复杂真实情境中灵活、准确地综合运用单元知识进行完整语言输出。【教学准备】故事音频、单元知识思维导图课件、综合练习单、错题【教学课时】1课时【教学过程】导入新课(5分钟)learnedmanyamazingplacesandhowtotalkaboutourreadafunnytripstoryandreviewalltheknow预设学生答案：Welearnedmanyplaceswords./Welearnedlearnedwel1.导入新课。环节一：Storytime故事精读赏析(15分钟)3.精读解构：逐段播放音频，学生逐段跟读，教师逐段讲解重难点词汇、长难句、拓展句型，梳理故事的旅行路线和核心事件。didhedoindifferentplabuildings,climbedmountainsandwatchedbeau5.故事跟读与角色扮演：学生全员齐读、分组分角色朗读故事，模仿语音语调，体会故事情6.故事复述：学生结合教师给出的思维导图关键词，完整复述故事内容，教师点评纠环节二：单元知识系统复盘(12分钟)2.句型复盘：分类梳理单元两大核心句型：方位问答句型、旅行经历问答句型，对比现在时3.语法复盘：重点总结一般过去式核心规则：did疑问句用法、动词规则变化、时态统一原4.错题复盘：教师汇总前三课时学生高频错题，集中讲解、二次巩固。5.小组互查：4人小组互相抽查单元词汇、句型、语法知识点，互帮互助查漏补缺。[设计意图]通过系统化思维导图复盘，帮助学生整合零散知识，构建完整单元知识体系，解决易错难点，夯实单元基础。环节三：综合情境运用操练(8分钟)1.创设班级“我的最美旅行”分享情境，学生综合运用单2.全员口语操练：每位学生用3-4句话分享自己的一次旅行经历，包含地点、动作、感受。学生活动：自主组织语言，大胆开口分享，3.小组互评：小组内评价同学表达的准确性、流畅性，指出时态、词汇错误。4.优秀展示：选取优秀学生进行全班展示，树立学习榜样。6.拓展提升：引导学生尝试加入更多形容词、动作词汇，丰富表达内容。环节四：课堂小结(5分钟)1.学生自主总结本单元所学所有知识：词2.教师系统梳理单元知识框架，强调核心重难点和易错点。3.情感升华：鼓励学生多观察生活、热爱旅行、探索美好，同时学好英语，用英语讲述中国【板书设计】3.动词过去式：climbed/visited/walked/travelled二、核心句型三、核心语法：一般过去式(描述过去发生的动作、事情)【课堂练习】(综合基础巩固)一、单项选择二、判断句子正误(T/F)1.Whatdidyou三、连词成句1.amazing/are/many/There/places()2.last/I/watched/flowers/weekend【课后作业】(单元综合复盘作业)一、同类词整理辨析三、短文阅读练习1.AmywenttoHarbin四、单元情境小写作(单元终极输出)以“MyAmazingTrip”为题，写一篇6-8句话的小短文，介绍自己的一次旅行，要求时态正一、略二、1.IvisitedamazinTai.Itisanaturalandwonderfulplace.Iclimbedthemountainthebeautifulcloudsonthemountain.Itookmanyphot【教学后记】本节课为单元综合复盘课，通过故事精读、知识梳理、综合操练所有语言知识、语法规则和运用技巧。大部分学生能够熟练掌握单元重享、阅读习题和短文写作，综合语言运用能力得到有效提升。但少数本单元主题为Gettingtogether(相聚相伴),以中外传统节日、集体欢聚活动为核心语境，午等传统节日活动展开，核心句型为一般过去式的特殊疑问句与一般疑问句。单元遵循“词汇输写作、项目活动为主，实现知识综合输出。本单元贴合学生生活实际，兼顾语言运用、传统文化渗透与思维培养，是小学阶段一般过去式巩固运用、节第1课时(PartALet'stalk)【教材分析】本课时为单元开篇对话课，以Mike和Binbin谈论中秋节假期团聚经历为语篇载体，呈现一般过去式在节日场景中的口语运用。对话内容贴近学生生活，语句简单、情境真实，重点渗透询问假期经历、描述团聚活动的核心句型，为后续词汇学习、读写运用奠定口语基础，同时初步渗【学情分析】六年级学生已初步接触一般过去式，掌握基础动词过去式变化规则，熟悉中秋节传统习俗，具备简单的英语日常问答能力。但学生对一般过去式疑问句的灵活运用不熟练，难以在真实情境中自然交流节日经历，同时对“团聚”的情感内涵理解较浅显，需要通过情境创设、互动练习强化语言运用能力。【教学目标】(1)能够听懂、认读对话，理解对话整体含义；(2)熟练掌握核心句型：HowwasyourMid-AutumnFestivalholiday?Whatdidyoudo?Didyoueatmooncakes?及对应答语；(3)2.文化意识3.思维品质能够结合自身生活经历梳理节日活动，学会对比、归纳一般过去式问答句型的用法，培养逻4.学习能力掌握“听读模仿一情境问答一自主表达”的口语学习方法，主动参与课堂互动，敢于用英语【教学重点】2.能够听懂、朗读对话，完成基础口语问答练习。【教学难点】灵活运用一般过去式疑问句和答语，在真实情境中自然、准确地交流节日团聚经历，正确使【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设班级“中秋趣事分享会”课前情境，展示中秋赏月、吃月饼、家人团聚的图片。doonMid-AutumnFestival?3.引预设答案：It'sMid-AutumnFestival.Iusuallyeatmooncakes/环节一：听音感知，初识对话(10分钟)再次播放录音，引导学生捕捉关键信息：Whatd[设计意图]通过听音整体感知对话语境，培养学生听力抓取关键信息的能力，初步感知核心环节二：精读对话，突破句型(15分钟)情境创设：延续“课间聊天”情境，逐句拆解对话，聚焦核心句型用法。教师活动：1.逐句播放对话，带读重点句子，讲解一般过去式用法；2.板书核心句型，对比3.跟随教师完成基础句型问答模仿练习。预设答案：Wecanask“Howwasyourholiday?”“Whatdidyoudo?”环节三：跟读模仿，熟读对话(8分钟)学生活动：1.全班、分组跟读音频，熟练朗读对话；2.两人一组分角色朗读对话，互相纠正[设计意图]通过多形式朗读，强化学生口语语感，熟练掌握对话内容，为自主交际铺垫基础。环节四：情境创编，口语运用(7分钟)情境创设：延续“中秋趣事分享会”情境，学生互相采教师活动：1.布置双人对话任务，给出句型支架；2.巡视各组对话情况，及时指导学生修正句型错误；3.邀请2-3组学生上台展示。学生活动：1.两人一组运用核心句型互相问预设对话示例：S1:HowwasyourMid-AutumnFestivalholiddidyoudo?S2:Iatemooncakes【板书设计】2.Whatdidyoudo?Iatemooncakes/watchedthemoon.【课堂练习】(基础巩固型)一、判断正误(T/F)1.Weusepresenttenseto二、单项选择1.yourMid-AutumnFestivalholiday?Itwas三、口头问答(同桌互查)预设答案：1.Itwasgreat.2.Yes,Idid【课后作业】一、句型改写(一般现在式改一般过去式)2.Iwatchthemoon.二、小短文阅读(判断对错)LastMid-AutumnFestival,Ihadagoodholiday.Igottogetherwithmygrandpareatemooncakesandwatchedthemoonatnight.Iwasve1.Thewriter'sholi答案：1.F2.T三、情境小写作(3句话)atemooncakesandwatchedthe【教学后记】本节课学生能够熟练认读对话、掌握核心句型，大部分学生可完生对动词过去式不规则变化掌握不牢，口语表达时容易出现时态错第2课时(PartALet'slearn)【教材分析】本课时为词汇句型巩固课，聚焦中秋节、春节基础团聚活动词汇，包括gettogether、eatmooncakes、watchthemoon等，重点巩固规则动词过去式变化，结合核心句型完成词汇与句型的融合运用，承接上一课时对话内容，为PartB拓展学习做好铺垫。【学情分析】规则动词过去式拼写、运用容易出错，词汇句型结合运用能力较弱，需要通过专项练习、情境操【教学目标】1.语言能力(1)能够听懂、认读、拼写本课节日活动核心(3)能够结合词汇运用核心句型，描述节日团聚活动。3.思维品质4.学习能力掌握“认读一拼写一运用”的词汇学习方法，能够自主【教学重点】2.运用词汇和句型完成简单的语句表达。【教学难点】准确拼写动词过去式，将词汇灵活融入句型进行完整表【教学准备】节日活动图片、词汇卡片、动词过去式对照表【教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设“中秋活动照片展”情境，展示各类中秋团聚活动图片。教师活动：1.出示图片，提问：WhatdidwedoonMid-Aut学生活动：1.跟读词汇，识记短语及过去式环节二：语法突破，归纳规律(10分钟)教师活动：1.板书短语原形与过去式：watch-watche规则、不规则变化；3.提问：What'stheruleofregular学生活动：1.观察对比单词，总结变化规律；2.记录语法预设答案：Regularverbsadd“ed”a环节三：句型融合，语句操练(10分钟)教师活动：1.示范词汇句型结合例句；2.组织学生双人互问互学生活动：1.模仿例句造句；2.双人小组完成环节四：巩固拓展，整体输出(8分钟)教师活动：1.给出句式支架，引导学生串联词汇造句；2.邀【板书设计】FestivalActivities2.eatmooncakes→atemooncake3.watchthemoon→watchedthemoon赏月Sentence:Whatdidyoudo?I+过去式短语.【课堂练习】一、连词成句2.together,I,family,my,got二、补全对话B:Iwatchedthe三、判断句子正误2.Igottogetherwithmy【课后作业】一、同类词辨析(写出过去式)二、句型改写(改为一般疑问句并作答)三、小短文阅读填空LastMid-AutumnFestival,I(get)togetherwithmyfamily.Wemooncakesand(watch)themoon.Wewerehappy.【教学后记】本节课学生基本掌握核心词汇及过去式变化，能够完成基础句型练习。但不规则动词过去式记忆难度较大，部分学生造句时存在主谓搭配不当问题。后续需增加词汇听写、句型仿写练习，第1课时(PartBLet'stalk)【教材分析】本课时对话围绕春节团聚活动展开，拓展更多节日交际句型，延过谈论春节习俗、团聚活动，拓宽学生节日文化认知，提升学生复杂场景下的口语交际能力，是【学情分析】学生已掌握中秋相关句型和词汇，具备基础的过去式交际能力，但对春节、端午等节日英文表达陌生，多场景灵活交际能力不足，对过去式一般疑问句的否定回答运用不熟练，需要通过多情境操练突破难点。【教学目标】1.语言能力Itwaswonderful!;(3)能够运用句型交流春节团聚经历。4.学习能力【教学重点】2.熟练运用一般过去式交流春节团聚活动。【教学难点】在多节日场景中灵活切换句型，准确运用过去式描述不同节日活【教学准备】春节习俗图片、对话音频视频、句型卡片、节【教学过程】导入新课(5分钟)情境创设：创设“传统节日大闯关”课堂情境预设答案：Mid-AutumnFestival.Weeatm环节一：听音整体感知(10分钟)环节二：精读对话，突破新知(15分钟)环节三：分角色朗读，巩固对话(8分钟)环节四：情境创编，综合交际(7分钟)教师活动：1.给出句型支架，布置双人对话任务；2.巡视指导，解决学生表达难题；3.邀请do?S2:Ipastedfu【板书设计】pastefu→pastedfu贴福字countdown→counteddown倒计时SpringFestivalGala春晚Praisesentences:That【课堂练习】一、单项选择A.soundB.soundsC.sounding二、补全对话A;HowwasyourSpringFeB:Itwas(wonderful/bad).三、口头问答DidyouwatchtheSpringF【课后作业】1.Thatsoundsgood.(改为过去式语境句子)2.Ipastefuonthedoor.(改为过去式)LastSpringFestival,Ihadagreattime.IgottogethandwatchedtheSpringFestivalGala.Weco三、情境小写作(4句话)【教学后记】去式拼写易错，口语表达句式单一。后续需第2课时(PartBLet's.learn)【教材分析】anonlinebookfair等，全面梳理单元节日活动词汇，整合一般过去式用法，实现多场景词汇句型综合运用，为PartC读写综合输出夯实基础。【学情分析】学生已掌握中秋、春节相关词汇句型，但对端午等小众节日英文表达陌生，多词汇整合运用能力较弱，叙事表达缺乏逻辑性，需要通过归类练习、【教学目标】1.语言能力(1)掌握本课新增节日、活动短语及过去式形式；(2)能够区分不同节日的专属活动短语；(3)能够运用词汇完整讲述一次节日团聚经历。2.文化意识3.思维品质4.学习能力【教学重点】2.区分不同节日对应的活动短语，精准运用。【教学难点】【教学准备】端午活动图片、词汇归类卡片、节日对照表、练习题单、情境课件。【教学过程】导入新课(5分钟)环节一：新知词汇，分类识记(12分钟)情境创设：创设“节日词汇收纳馆”情境，分类整理不同节日词汇。教师活动：1.呈现新增短语：makezongzi、cheerf2.带读词汇，讲解词义、过去式及对应节日场景；3.引导学生分类收纳词汇。学生活动：跟读识记词汇，区分不同词汇的使环节二：语法整合，巩固时态(10分钟)教师活动：1.汇总单元所有核心短语的过去式；2.对比规则与不规则变化，梳理易错点；3.环节三：句型整合，语段操练(10分钟)教师活动：1.给出叙事支架：First...Tfamily.Then,wewatcheddragonboatraces.Finally,wech环节四：综合巩固，成果展示(8分钟)【板书设计】makezongzi→madezongzi包粽子joinanonlinebNarrativewords:First...Then...Finally...【课堂练习】一、判断正误答案：1.F2.T二、连词成句三、补全句子Lastholiday,I(join)anonlinebookfair.Itwasinteresti【课后作业】一、同类词辨析(按节日分类写过去式)pastefu,makezongzi,watchmoon,cheerforMid-AutumnFestival:二、句型改写(合并句子)Imadezongzi.Icheeredforplayers.(用Then连接)三、小短文写作(5句话)parents.Thenwewatcheddrag【教学后记】本节课学生能够掌握新增词汇，学会分类记忆节日短语。学生对连接词的运用较为生疏，语段表达逻辑性较弱。后续需增加语段仿写练习，引导学生规范使用连PartC为单元综合拓展板块，以阅读、写作、项目活动为核心，包含节日通知、日记单元知识梳理、综合写作与口语展示，侧重考查学生单元知识综合运用能力，实现从输入到输出【教材分析】本板块整合单元所有词汇、句型、语法知识，通过阅读龙舟赛通知、节日日记，训练学生信息提取能力；通过项目展示活动，让学生综合运用一般过去式讲述节日团聚经历，是单元知识的【学情分析】学生已掌握单元所有核心词汇句型，具备基础的听说读写能力，但语篇阅读信息提取能力较弱，书面写作语句单一、逻辑性不足，综合运用知识解决问题的能力有待提升，需要通过专【教学目标】1.语言能力Finally等连接词完成条理清晰的节日小作文；(3)能够完整、流畅地展示自己的节日团聚故事。2.文化意识系统梳理中华传统节日文化，理解“相聚”不仅是家庭团聚，也是集体欢聚、文化传承的内3.思维品质培养文本信息提取、逻辑梳理、条理化叙事的思维能力，4.学习能力掌握阅读、写作的基本方法，能够自主梳理单元知识【教学重点】2.运用连接词完成条理清晰的节日主题小作文。【教学难点】规范运用一般过去式，结合连接词完成逻辑清晰、语句通顺的书【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)talkaboutour环节一：语篇阅读，信息提取(15分钟)教师活动：1.出示C部分龙舟赛通知、日记语篇，布置速读任务：FindthekeyactivitiesFestival?3.指导学生圈画关键信息，讲解阅读技巧。环节二：知识梳理，思维导图(10分钟)情境创设：创设“绘制单元知识思维导图”课堂情境。教师活动：1.带领学生梳理单元词汇、句型、语法、节日文化学生填充内容；3.提问：What'sthekeytenseofthisunit?环节三：写作指导，语段输出(12分钟)学生活动：结合支架，自主构思，完成8句左右节日小作文。环节四：作品展示，点评巩固(8分钟)教师活动：1.抽取学生作文展示，点评优点与易错点；2.集【板书设计】Unit2Gettingtogether单元总结2.KeyFestivals:Mid-Autumn/Spring/DragonB3.KeySentences:Howwas...?Whatdid4.Writingskills:First...Then...Finally...(逻辑连贯)【课堂练习】一、阅读判断(T/F)dthegalaandcounteddown.Wehadabigdinner.We2.Theydidn'thavedi二、单项选择A:HowwasyourDragonBoatFestival?【课后作业】1.Ihaveabigdinner.(改为过去式)二、短文阅读简答astweekend,ourclassjoinedanonlinebookfair.Itwasd三、综合小写作(8句话)以MyFavoriteFestivaMyfavoritefestivabigfamilydinnerto【教学后记】本节课学生能够系统梳理单元知识，基本掌握阅读和写作技巧，晰的小作文。少数学生仍存在时态混用、连接词使用不当的问题，后续可通过分层作业、范文仿写的方式针对性辅导，帮助学生全面巩固单元知识，本单元是2026秋新人教版PEP六年级上册核心单元，以Healthylife(健康生活)为主题，打破传统健康主题仅聚焦身体健康的局限，融合身体健康、心理健康焦身体不适症状表达与基础就医建议，PartB拓展健康生活习惯、作息饮食相关词汇句型，深化建议句型运用，PartC整合单元知识，通过阅读、实践任务实现知识迁移，引导学生树立全方位的健康生活理念。本单元核心语法为情态动词should/shouldn'PartA围绕“身体不适、就医求助”核心场景展开，主要学习常见身体症状类词汇及询问身体状况、给出基础就医建议的核心句型，是单元基础入门板块，为后续第1课时PartALet'slearnLet'stalk【教材分析】本课时是Unit3开篇课时，主要内容为掌握cough等身体不适类核心词汇，以及“Howdoyoufeel?—Ifeelill.Yousho型。教材以校园同学生病的真实场景为载体，对话简短易懂、情境贴近学生生活，重点落实词汇【学情分析】六年级学生具备基础的英语听说读写能力，能够熟练运用简单等生活场景有直观生活体验，容易代入情境。但学生首次系统学习身体症状类词汇，容易混淆形【教学目标】1.语言能力(2)能够熟练运用核心句型：Howdoyoufeel?Ifeel...Youshould...进行口头问答；(3)2.文化意识3.思维品质能够结合他人身体状态，准确判断不适症状，合理给出简单健康建议，培养观察判断与逻辑4.学习能力掌握“情境识记+句型套用”的词汇句型学习方法，能够主动参与课堂对话操练、情景模拟，提升听说交际能力。【教学重点】2.熟练运用询问身体状况、给出就医建议的核心句型进行日常交际。【教学难点】1.区分hurt的单复数用法(Myheadhurts./Mylegshurt.);2.在真实模拟场景中，灵活、准确运用should句型给出合理建议。【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)swrongwithhim?2.引导学生自由发言，鼓励学生用简单中文或零散英文表达想法。[设计意图]依托真实校园生活情境，快速吸引学生注意力，激活学生已有生活认知，自然导环节一：词汇精讲，情境识记(15分钟)本环节结合身体部位卡通动画、真人模拟动作，逐一讲解核心词汇，落实认读、释义、简单运用。复数后用hurt。3.开展单词快速认读游戏：教师出示单词卡片，学生快速抢答认读、释义。4.教师抽查学生单词拼写，针对易错单词重点讲解。[设计意图]通过动作、图片、情境多重刺激，降低词汇识记难度，突破易错知识点，夯实词汇基础。环节二：句型探究，情境操练(12分钟)1.教师播放课文对话动画，提问：Whatarethey学生活动：观看动画，整体感知：Theyaretalkingaboutbad3.创设同桌互查情境：学生两人一组，结合所学单词，模拟生病场景进行问答操环节三：课文精读，巩固运用(8分钟)2.组织全班齐读、分组读、分角色朗读课文。3.教师提问：Whatadvicedoestheboyget?引导学生梳[设计意图]精读课文，落实文本理解，强化词汇句型在语篇中的运用，培养学生语篇感知能环节四：课堂小结(5分钟)1.师生共同梳理本节课核心词汇、句型及hurt的用法、should句型规则状况、给出健康建议的交际思路。【板书设计】Words:cough,fever,headache,stomachache,—Ifeelil1.IhaveKeyrule:should+动词原形；单数hurt加s,复数不加s【课堂练习】(基础巩固)一、单项选择3.—Howdoyoufeel?—Ifeel二、连词成句1.feel,how,you,do(?)答案：H2.should,rest,三、口头问答(同桌互测)2.给感冒的同学提建议预设答句：Youshoul【课后作业】一、同类词辨析抄写(每组3遍)头痛headache胃痛stomachache咳嗽cough发烧fever二、句型改写1.Ihaveafever.(对划线部分提问)答案：Howdoyoufeel?2.Youshouldhavearest.(改为否定句)答案：Youshouldn'thavearest.三、情境小写作(3句话):描述自己一次不舒服的经历并写出应对方法【教学后记】本节课学生能够熟练掌握核心词汇和基础句型，课堂情景参与度较高。但部分学生对hurt的单复数用法掌握不扎实，否定句型shouldn't运用不够熟练，后续课时需针对性强化练习，增加易错点专项操练。第2课时PartALet'slearnmoreWriteandsay【教材分析】本课时为PartA拓展巩固课，在第1课时基础上，拓展就医场景延伸表达，学习gotohospital、seeadoctor、takemedicine等短语，深化should/shouldn't句型运用，重点落【学情分析】学生已掌握基础生病词汇和问答句型，具备简单口语交际能力。但学生对健康建议的多样化表达积累不足，书写句型时容易出现语法错误，自主创编对话的逻辑性较弱，需要通过分层练习、范例引导提升综合运用能力。【教学目标】1.语言能力：掌握gotohshould/shouldn't撰写简单健康建议，独立创编就医情景对话。2.文化意识：了解科学就医流程，养成生病及时就医、遵医嘱的良好习惯。3.思维品质：能够根据不同身体症状，匹配对应的合理健康建议，培养逻辑匹配思维。4.学习能力：提升句型书写、对话创编的自主学习能力，学会归纳总结健康类句型用法。【教学重点】2.灵活运用should/shouldn't句型书写、表达健康建议。【教学难点】根据不同身体不适场景，精准、合理地给出对应的健【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)创设家庭就医情境：出示小朋友发烧在家的图片，引导学生思考应教师活动：提问：Ifyouhaveabadfe环节一：拓展短语，精讲运用(10分钟)stayinbed核心短语，领读并讲解词义、搭配。2.教师结合不同症状提问：Ifyou环节二：句型进阶，分层操练(15分钟)shouldn't...2.分层操练：基础层——单句造句；提高层——两两创编简短对话。学生活动：独立造句、合作创编对话，预设造句：WhenIhavea3.抽取学生展示造句和对话，师生共同点评。环节三：文本巩固，书写练习(10分钟)1.教师带领学生学习Let'slearnmore短文，梳理短文核心内容：不同身体不适的应对方2.完成课本Writeandsay练习，根据症状补全建议句型。环节四：课堂小结(5分钟)师生共同回顾本节课拓展短语、should/shouldn't句型进阶用法、不同症状的健康建议匹[设计意图]巩固新知，构建完整的PartA知识框架。【板书设计】Phrases:seeadoctor,gotohospital,takemedicine,stayinbedWhenyouhave...,youshould...(建议做)Whenyouareill,youshouldn't...(不建议做)【课堂练习】一、判断正误(T/F)1.Whenyouhave3.Youshouldplaybasketballwhenyouhaveaheadache.(F)二、补全对话三、口头问答：给胃痛的同学提两条建议【课后作业】1.Youshoulddrinkmorewater.(改为一般疑问句)答案：Shouldyoudrinkmorewater?2.Ihaveastomachache.(写对应建议句)答案：Youshouldstayinbed.二、小短文阅读(判断正误)anddrinkmorewater.Heshoul三、情境小写作：写4句话介绍生病后的正确做法【教学后记】本节课学生能够掌握拓展短语，大部分学生可以熟练套用句型造在建议匹配不合理、书写语法失误问题，后续教学中可增加场景专项匹配练习，强化学生逻辑思diet、exerciseoften、stayuplate等核心短语，深化should/shouldn't句型在生活习惯中第1课时PartBLet'slearnLet'stalk【教材分析】uplate等，对话围绕“如何拥有健康生活”展开，引导学生讨论日常好习惯与坏习惯，是单元核心语法运用的重点课时，衔接PartA的健康主题，实现知识的延伸与拓展。【学情分析】六年级学生对健康饮食、早睡早起等生活常识有清晰认知，生活场景熟悉，容易代入学但学生容易混淆健康与不健康行为的英文表达，在连贯表达自身生活习惯时存在句式单一、表达【教学目标】2.文化意识：树立科学的健康生活理念，明白饮食、运动、作息对身体健康的重要性。3.思维品质：能够区分健康与不健康的生活行为，辩证判断生活习惯的优劣。4.学习能力：学会归纳同类短语，能够主动运用所学句型描述自身生活习惯。【教学重点】2.熟练运用核心问答句型讨论健康生活方式。【教学难点】【教学准备】健康/不健康生活场景图片、短语卡片、课文对话视频、生活习惯调查【教学过程】导入新课(5分钟)学生活动：观察图片，自由判断作答：Sleepear环节一：短语分类精讲，对比识记(12分钟)3.开展短语分类小游戏：学生快速将短语卡片分为健康、不健康两类。环节二：核心句型探究，情景操练(15分钟)2.提炼核心句型：Howcanweliveahealthylif3.创设小组讨论情境：小组内讨论“自己的健康生活方式”,每人至少说2句话。4.小组代表上台分享讨论结果，教师点评总结。环节三：课文精读，巩固内化(8分钟)2.分角色朗读对话，熟练文本内容。3.教师提问：Whatshouldwedoforahealthylife?引导学生梳理课文中的健康习惯。环节四：课堂小结(5分钟)师生共同梳理本节课健康、不健康习惯短语，核心问答句型，总【板书设计】Goodhabits:healthydiet,doexercise,sleepearly,drinkenoughBadhabits;stayuplate,eatjunkfood—Weshould/shouldn't...【课堂练习】一、单项选择二、连词成句【课后作业】一、同类词辨析抄写(好坏习惯分类抄写，每组2遍)好习惯：healthydiet,do2.Idoexerciseeveryday.(用should改写句子)答案：Ishoulddoexerciseeveryday.三、情境小写作：5句话介绍自己的健康生活方式day.Isleepearlyev【教学后记】本节课学生对短语分类掌握较好，能够熟练运用核心句型问答。部分学生造句时存在短语搭配不当问题，后续需加强短语固定搭配的专项练习，引导学生规范表【教材分析】本课时为PartB读写拓展课，新增心理健康、社交健康相关内容，学习thinkabouthappythings、befriendlytoothers等短语，通过阅读短文完善三维健康认知(身体、心理、社交),【学情分析】学生已掌握身体健康相关表达，但首次接触心理健康、社交健康的英文表达，对相关短语和句型较为陌生。六年级学生具备基础短文阅读能力，但提炼文本信息、规范书写语段的能力有待提升，需要教师引导梳理、范例辅助。【教学目标】2.文化意识：建立“身体+心理+社交”全方位健康理念，学会调节情绪、友善待人。3.思维品质：能够多角度思考健康生活的内涵，全面梳理健康生活方式。4.学习能力：提升英语短文阅读、信息提炼、书面表达的综合能力。【教学重点】2.读懂短文，规范书写健康生活建议语段。【教学难点】整合身体、心理、社交三个维度，全面、连【教学准备】【教学过程】导入新课(5分钟)2.教师梳理三维健康体系：身体健康(饮食、运动、作息)、心理健康(调节情绪)、社交健康(友善待人、交友互助)。学生活动：作答：Weshouldthinkabout环节二：短文精读，阅读训练(15分钟)1.教师出示阅读短文，布置泛读任务：快速阅读，找2.教师精讲短文重难点句子、陌生词汇，翻译全文，梳理文章结构。学生活动：精准提炼文本信息作答：Befriendlytoothers;think4.完成课本阅读配套习题，师生核对答案。环节三：书写训练，语段输出(10分钟)2.学生独立完成小语段书写，教师巡视指导，纠正书写、语法错误。环节四：课堂小结(5分钟)师生共同回顾三维健康内涵、核心短语，总结全方位健康生活的具体做法，梳理读写答题技【板书设计】Unit3HealthylifePThreekindsofhealth:2.Mentalhealth:thinkhappyt3.Socialhealth:befriendlytoothers,【课堂练习】一、判断正误(T/F)2.It'sgoodforustothinka二、补全句子1.Weshould(想开心的事情)everyday.答案：thinkabouthappythings预设答案：Ahealthylifemeans【课后作业】一、短语辨析背诵抄写：心理健康、社交健康短语各抄写3遍并翻译二、短文阅读答题(原文略)