2026年高中语文必修上册《芣苢》古诗阅读训练含答案

（2026高二下·广西·学业考试）阅读下面的诗歌，完成下面小题。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。1．下面对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（

）A．这是一曲劳动的欢歌，表现了当时人们采芣苢时虽然劳苦但又充满乐趣的场面。B．全诗三章，每章四句，全是重章叠句，仅仅变换了少数几个动词。C．这种重章叠句的形式，看似很单调的重叠，却在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。D．诗歌反复地表达劳动的过程，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。2．这首诗生动地表现了采集野菜的劳作过程，在诗中是怎样具体表现出来的？【答案】1．A2．全诗采用重章叠句的形式，在往复回环的咏唱中逐步推进劳作场景，通过采、有、掇、捋、袺、襭这六个动词的有序变化，清晰展现了从开始采摘到越采越多直至满载而归的完整劳作过程。【导语】《芣苢》选自《诗经・周南》，全诗采用重章叠句的经典形式，通篇只更换六个动作动词，以极简文字勾勒古人集体采摘车前草的劳动场景，语言质朴轻快，节奏回环悠扬，满含劳动群众自在欢快的劳作喜悦，无愁苦悲苦之情。【详解】1．A.“虽然劳苦”错误。诗中表现的尽是欢乐，没有劳苦。故选A。2．①定位题型：本题属于诗歌手法赏析简答题，题干关键词“怎样具体表现劳作过程”，核心答题抓手是诗歌变换的字词。②锁定文本差异：先通读全诗，对比三章语句，发现全诗仅仅“薄言”后的动词发生变化，其余文字完全重复，变化字均为动词。③梳理动词顺序：按诗歌原文先后顺序提取动词：采、有、掇、捋、袺、襭，逐个翻译对应劳动动作，区分动作先后逻辑。④梳理动作逻辑层次：前两个动词是开始采摘、初步获取；中间两个是精细捡拾、批量捋取；最后两个是收纳存放，动词有清晰先后递进关系。⑤整合逻辑作答：点明以动词变化为核心手法，按顺序梳理六组动作，说明动词递进完整展现从采摘到收纳的整套劳作流程。（25-26高一上·青海西宁·期中）阅读下面两首诗，完成下面小题。芣苢《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．这两首诗均描写了“劳动”的景象，画面生动鲜明，表现了劳动的繁忙。B．《芣苢》通过六个动词，表现了人们采芣苢时越采越多直到满载而归的劳动过程。C．翁诗中前两句是静景，描写了山原河水、杜鹃鸣叫、烟雨飘飘的初夏风光。D．“才了蚕桑又插田”一句化繁为简，勾画出收完蚕茧便开始插秧的农民形象。4．这两首诗在描写劳动场景和乡村景象时，运用的手法及作用有何不同？请简要分析。【答案】3．C4．①《芣苢》运用重章叠句，反复咏唱，以鲜明轻快的节奏、和谐优美的音韵，表现了人物的欢快情绪和赞美劳动的主题。②《乡村四月》以白描手法写江南农村初夏时节的田野风光和农忙景象，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。【导语】两首古诗均围绕田园劳作展开。《芣苢》运用重章叠句手法，反复咏叹采芣苢的系列动作（采、有、掇、捋、袺、襭），简淡中见劳作之趣；《乡村四月》先绘“绿遍山原”“雨如烟”之景，再点“才了蚕桑又插田”的繁忙，一古朴一鲜活，共展农家生活的生机与辛劳。【详解】3．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“翁诗中前两句是静景”错误。“子规声”（杜鹃鸟的叫声）属于动态描写，并非静景。故选C。4．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①《芣苢》全诗三章均以“采采芣苢，薄言……之”的句式重复咏唱，重章叠句的手法形成鲜明轻快的节奏与和谐音韵，通过“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等采摘动作的反复铺陈，凸显劳动者的欢快情绪，强化了赞美劳动的主题。②《乡村四月》以白描手法直写场景：“山原白满川”绘山水色彩，“子规声里雨如烟”摹烟雨鸟鸣，“才了蚕桑又插田”写农忙动态，简洁勾勒出江南初夏田野风光与农忙景象，自然传达出诗人对乡村生活的热爱。（26-27高一上·全国·课堂例题）阅读下面的诗歌，完成下面小题。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之农家半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。5．《芣苢》这首诗主要运用了什么表现手法？（

）A．赋

B．比

C．兴

D．颂6．对作品赏析不恰当的一项是（

）A．《芣苢》一诗中采摘芣苢的动作不断变换，充满了生活的气息。B．《芣苢》一诗中“采采”和“采之”都是做动词使用，写出采收芣苢的劳动过程。C．《农家》一诗把“时人”和“农家”形成对比，颇具讽刺意味。D．《农家》一诗通过“夜半呼儿”“羸牛艰行”的细节，展现真实的农耕场景。7．两首诗歌都是展现农耕场景，请从内容和形式角度分析。【答案】5．A

6．B

7．（1）内容上：芣苢描绘集体采摘劳动的愉悦场景，农家则突出农民深夜耕作的艰辛及社会忽视。（2）形式上：芣苢以重章叠句结构强化韵律感，农家通过叙事与对比手法深化主题表达。【导语】《芣苢》以复沓叠唱的形式，描绘了妇女采摘芣苢的欢快场景，语言简朴却充满劳动韵律；《农家》则通过“夜半呼儿”“羸牛艰行”的细节，揭露农耕艰辛，讽刺世人无知。两诗一乐一苦，从不同角度展现了古代农事生活的真实图景。【详解】5．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。全诗直陈采摘芣苢的一系列动作（如“采之”“掇之”“捋之”等），无比喻或起兴，符合“赋”的直接叙事特点。故选A。6．本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏的能力。B.“都是做动词使用”错误。“采采”在诗中为形容词，意为“茂盛的样子”，非动词；动词仅包括“采”“有”“掇”等。故选B。7．本题考查学生析和鉴赏诗词语言、思想内容和表达技巧的能力。（1）内容：芣苢通过采摘动词的变化（如“采之”“捋之”），展现劳动协作的轻松欢快，体现农耕文化的和谐；农家则以“羸牛无力”等细节刻画农民深夜劳作的艰辛，后半句批判社会对农家苦的漠视，强化现实困境。（2）形式：芣苢采用诗经典型的复沓句式（如“采采芣苢”重复），增强节奏感和集体氛围；农家运用叙事结构（前两句白描耕作，后两句议论），通过“时人不识”的对比揭露社会矛盾，突出主题反差。（2025·上海金山·一模）阅读下面的作品，完成下面小题。浣溪沙·父老争言雨水匀[宋]辛弃疾父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑①中尘。啼鸟有时能劝客，小桃无赖已撩人。梨花也作白头新。[注]①甑：古代蒸饭的炊具。8．下列对作品下阕的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．“啼鸟劝客”以拟人手法赋予自然温情，营造了田园生活的安适氛围。B．“小桃无赖”以娇憨笔触写桃枝亲昵撩人，形象展现春色俏皮活泼样态。C．“梨花白头”双关自然物象与人生迟暮，借物象把人生沧桑之感具象化。D．三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换地描摹出春色不同层次。9．教材中《芣苢》与《插秧歌》组篇呈现。小金认为，将《插秧歌》替换为辛弃疾《浣溪沙·父老争言雨水匀》的搭配更和谐。你是否认同他的观点，请谈谈你的想法。芣苢《诗经·周南》采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。插秧歌[宋]

杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”【答案】8．D

9．认同示例：认同。①主题契合：《芣苢》描写女子采摘芣苢的劳动场景，洋溢着欢乐明快的情感；《浣溪沙》写雨水调匀、父老喜悦，展现田园生活的安适与丰收希望，两者均围绕“田园生活的美好”展开，主题契合度更高；②情感一致：两首作品均传递出积极乐观的情感，《芣苢》的劳动之乐与《浣溪沙》的丰收之喜相互呼应，而《插秧歌》侧重描写劳动的艰辛，情感基调差异较大；③体裁互补：《芣苢》是《诗经》中的古体诗，《浣溪沙》是宋词，一诗一词，能丰富学生对田园题材文学作品体裁的认知，拓宽视野。不认同示例：不认同。①主题连贯：《芣苢》和《插秧歌》均直接聚焦“劳动”本身，《芣苢》写采摘的轻快，《插秧歌》写插秧的忙碌，共同展现劳动的不同侧面，形成“劳动诗歌”的主题连贯；而《浣溪沙》侧重田园风光与丰收喜悦，未直接描写劳动过程，破坏了主题的连贯性；②风格统一：两首诗均采用朴实自然的语言，贴近生活实际，《芣苢》的反复咏叹与《插秧歌》的细节描写形成对比，便于学生理解劳动诗歌的不同表现手法；《浣溪沙》语言更侧重抒情，风格较为雅致，与《芣苢》的质朴风格差异较大；③教学价值：组篇应服务于教学目标，《芣苢》与《插秧歌》的组合能让学生全面认识劳动的“乐”与“艰”，而替换后则缺乏这种对比认知，教学价值打折扣。【导语】这首《浣溪沙》以清新笔触勾勒田园喜雨图景：上阕通过父老欢颜、甑尘尽洗，展现丰年在望的喜悦；下阕以拟人化春景（啼鸟劝客、桃枝撩人、梨染白头）层层递进，既显生机盎然，又暗含岁月易逝之思。语言质朴而意趣盎然，体现辛词豪放外的婉约风致。【详解】8．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。D.“三句描写从听觉到视觉，移步换景，时空转换”错误。下阕三句虽分别写啼鸟、小桃、梨花，但并未明确体现“移步换景”或明显的时空转换；三句的描写层次是从“啼鸟劝客”（听觉联想）到“小桃撩人”（视觉与拟人感受）再到“梨花白头”（视觉与双关联想），更多是感知角度与意象的转换，而非“移步换景”的空间转换或明显的时间推移。故选D。9．本题考查学生评价诗歌的思想内容的能力。考生应首先明确《芣苢》《插秧歌》与《浣溪沙》三首作品的主题、情感基调及表现特点，然后围绕“组篇是否更和谐”提出自己的观点并阐述理由。若认同小金观点，可从以下角度展开：①主题契合度：《芣苢》描绘“采采芣苢”的集体劳动场景，充满“薄言采之”的轻快节奏与收获喜悦；《浣溪沙》上阕写“父老争言雨水匀”，下阕以啼鸟、小桃、梨花点染春景，共同展现田园生活因风调雨顺而安宁祥和，两首作品都突出田园之美与生活之乐，主题更趋一致。②情感基调一致：《芣苢》全篇通过重章叠句传递出劳动中的欢愉，《浣溪沙》洋溢着对丰收的期盼与喜悦，二者情感都明朗积极。而《插秧歌》则通过“雨从头上湿到胛”“低头折腰只不答”等句突出农忙艰辛，情感张力不同。

③体裁互补：从《诗经》四言古诗到宋词小令，体裁跨度有助于拓宽学生对古典诗歌形式的认知，体现田园题材在不同时代的文学表达。

若不认同小金观点，可作如下分析：①主题连贯性：《芣苢》与《插秧歌》均直接描写劳动场景——前者采摘，后者插秧，共同构成对“劳动”这一主题的多角度呈现；而《浣溪沙》虽写田园，但重心在“父老争言雨水匀”的议论与“啼鸟”“小桃”“梨花”的景物点染，并未直接刻画劳动过程，替换后会削弱“劳动”主题的集中性。

②风格与手法统一：《芣苢》语言简朴、重章叠唱，《插秧歌》白描叙事、细节生动，两首诗都贴近生活、风格质朴；而《浣溪沙》语言较雅致，抒情性更强，与《芣苢》的古朴风格形成较大差异。

③教学价值对比：原组篇《芣苢》呈现劳动之乐，《插秧歌》呈现劳动之艰，有助于学生全面认识劳动的不同面向；若替换为《浣溪沙》，则缺失了对劳动艰辛一面的展现，可能削弱诗歌教学的认知深度。（25-26高一上·云南迪庆·期末）阅读下面这首诗，完成小题。照田蚕①行范成大乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩。近似云开森列星，远如风起飘流萤。今春雨雹茧丝少，秋日雷鸣稻堆小②。侬家今夜火最明，的知新岁田蚕好。夜阑风焰西复东，此占最吉余难同。不惟桑贱谷芃芃③，仍更苎麻无节④菜无虫。【注】①照田蚕：吴中广为流传的一种习俗，人们认为火把烧得越旺，蚕田越好，同时高呼祈祷词。②作者《秋雷叹》自注：“吴谚云‘秋孛辘（仿雷鸣的象声词），损万斛。’谓立秋日雷也。”由此推知，“今春雨雹茧丝少”或也出自民谚。③芃芃：植物生长茂盛貌。④苎麻无节：谓苎麻长势挺直，不分节杈。苎麻，麻的一种，皮之纤维可制线、布。无节，意为纤维长。【材料简介】《照田蚕行》以吴中“照田蚕”民俗为依托，借助鲜活的火把景象刻画（“近似云开森列星”）与农谚化用（“秋日雷鸣稻堆小”），勾勒出宋代乡村的农耕信仰图景。末句“苎麻无节菜无虫”的排比对仗，更进一步凸显了劳动人民对风调雨顺、农事顺遂的质朴期许。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．长竿燃炬的场面将人类活动与田野自然相联结，热闹非凡。B．诗中运用远近结合与比喻手法，展现田间焰火的壮丽景象。C．“秋日雷鸣稻堆小”一句实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦。D．末句以苎麻无节、菜无虫表达农民对农作物长势良好的期盼。11．本诗与《芣苢》《插秧歌》中蕴含的劳动精神有何共通之处？请简要概括。【答案】10．C11．①都热爱劳动。②都对劳动重视与投入。③都对劳动成果热切期盼。【导语】本诗以“照田蚕”民俗入笔，巧用星萤之喻绘火把盛景，农谚与排比交织，既展农耕信仰之热烈，又暗含对丰年的祈愿。语言质朴生动，烟火气中见诗意，宋代田园风俗跃然纸上。【详解】10．本题考查学生对古诗的理解和赏析的能力。C.“实写秋收场景，表现农民丰收的喜悦”错误。结合注释②可知这句诗是谚语，意思是秋日雷鸣，稻子收成少，和丰收喜悦正好相反，是担忧歉收。故选C。11．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①本诗中的“乡村腊月二十五，长竿然炬照南亩”写农民在腊月二十五冒着寒冷到田野点燃火把，祈求丰收，体现对农业的关切。《芣苢》反复吟唱“采采芣苢”，表现对劳动过程的热爱。《插秧歌》写全家冒雨插秧，展现劳动热情。②本诗写照田蚕习俗，郑重祈愿，体现对农耕的重视。《芣苢》中妇女专注采摘，投入集体劳动。《插秧歌》中的“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”以战斗姿态冒雨插秧，凸显投入。③本诗中的“田蚕好”“苎麻无节菜无虫”热切期盼蚕好、谷茂、麻直、无虫。《芣苢》反复吟唱的“采采芣苢”，隐含对采摘成果的珍视。《插秧歌》在“秧根未牢莳未匝”中寄望秧苗长势旺盛，最终粮食丰产。（25-26高一上·安徽安庆·期末）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。江村行唐·张籍南塘水深芦笋齐，下田种稻不作畦。耕场磷磷在水底，短衣半染芦中泥。田头刈莎结为屋，归来系牛还独宿。水淹手足尽有疮，山虻绕身飞飏飏。桑林椹黑蚕再眠，妇姑采桑不向田。江南热旱天气毒，雨中移秧颜色鲜。一年耕种长苦辛，田熟家家将赛神。12．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．这首七言古诗，真实记录了唐代江南水乡稻农耕种的场景，具有田园牧歌的诗意之美。B．“妇姑”因为桑事繁忙而顾不上送饭到田间，稻农暑热天气仍坚持劳作，展现了劳动人民本色。C．诗人记叙了其在江村的所见所感，表达了对农民的深切同情，具有鲜明的现实主义色彩。D．诗歌语言平实通俗，使用“椹黑”“天气毒”“颜色鲜”等词语，具有浓郁的生活气息。13．本诗与《诗经·芣苢》都聚焦“劳动场景”，但二者的描写手法、情感表达却各有不同。请结合具体诗句，比较两首诗的异同。【答案】12．A13．描写手法：相同：都用白描、平实质朴的语言记录劳动场面。不同点：《诗经·芣苢》运用重章叠句、动作描写表现采摘过程，轻快、流畅；《江村行》运用细节、环境描写衬托农人的孤独和艰辛。情感表达：相同：都表达了对劳动人民日常生活的关注。不同点：《诗经·芣苢》表达劳动的喜悦；《江村行》对农民终年辛劳的深切同情。【导语】这首唐诗以白描手法勾勒江南农耕图景，通过“芦中泥”“手足疮”等细节展现劳动艰辛，与《诗经·芣苢》的欢快采撷形成鲜明对比。诗人以平实语言记录农民“苦辛”，结尾“赛神”暗含对丰收的朴素祈愿，体现现实主义关怀。【详解】12．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。A.“具有田园牧歌的诗意之美”错误，本诗是现实主义诗作，重点写农民耕种的艰辛、困苦：水淹生疮、蚊虫叮咬、酷暑劳作、长年辛苦，并非田园牧歌的诗意之美。故选A。13．本题考查学生分析比较诗歌描写手法、情感的能力。描写手法：相同点：都使用白描手法，语言朴素自然，呈现劳动场景。《芣苢》用采、有、掇等六个动词写采摘过程。《江村行》直接写耕田、住草屋、手足生疮、蚊虫环绕、雨中移秧。不同点：《芣苢》重章叠句，结构重复、节奏明快。抓住几个关键动作写采摘过程；《江村行》通过“水淹手足尽有疮”“山虻绕身飞飏飏”等细节写伤痛、蚊虫。“田头刈莎结为屋”通过环境描写写居住简陋，用环境之苦、细节之惨，衬托农民劳作的孤独、艰辛与悲惨。情感表达：相同点：都把目光放在普通劳动者身上，体现对人间劳作、底层生活的重视与体察。不同点：《芣苢》全诗无苦语，只有劳动过程的愉悦（或集体劳动的欢快）；《江村行》手足生疮、蚊虫叮咬、酷暑劳作、独居草屋等，如实记录苦难，表达对农民终年辛劳的深切同情。（26-27高一上·全国·课堂例题）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。十亩之间《诗经·魏风》十亩之间兮，桑者①闲闲②兮。行与子还兮。十亩之外兮，桑者泄泄③兮。行与子逝兮。【注】①桑者：采桑的人。②闲闲：从容不迫的样子。③泄泄（yì）：悠闲自得的样子。14．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌以“十亩之间”与“十亩之外”勾勒出广阔的桑园空间，为采桑人的活动提供了自然背景。B．“闲闲”“泄泄”两个叠词，生动地描绘出采桑者在结束劳作后轻松、惬意的神情与状态。C．“行与子还”“行与子逝”是亲切的呼唤，表达了劳作者相约结伴同归的愉悦与和谐。D．全诗情感基调与《静女》相似，都充满了欢乐与甜蜜，且都通过细致的动作描写来展现。15．本诗与《芣苢》都运用了“重章叠唱”的手法，但产生的艺术效果有所不同。请结合两首诗，谈谈你的理解。【答案】14．D15．“重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。它在《十亩之间》和《芣苢》中都产生了显著的艺术效果，但侧重点不同。①在场景与过程上：《芣苢》展现“动态的过程”，《十亩之间》描绘“静态的场景”。《芣苢》通过“采、有、掇、捋、袺、襭”等一系列动词的变换，细腻地展现了采摘芣苢从开始到满载而归的完整劳动过程，充满了流动的韵律感和劳动的成就感。《十亩之间》的章节变化（“之间”到“之外”，“闲闲”到“泄泄”，“还”到“逝”）并非展示过程，而是从不同空间、不同情态和不同归途的角度，反复渲染和强化同一幅“桑者晚归图”，如同一幅画卷的徐徐展开，意境闲适而统一。②在情感与节奏上：《芣苢》的情感在“积累”，《十亩之间》的情感在“延展”。《芣苢》通过重章叠唱，使劳动的欢快情绪和收获的喜悦随着动作的推进而不断积累、高涨，节奏轻快紧凑。《十亩之间》则通过复沓的咏唱，将劳作结束后轻松、满足的情绪弥散开来，笼罩了整个桑园和归途，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好。【导语】《十亩之间》以简约笔触勾勒田园劳作图景，通过“闲闲”“泄泄”的叠词韵律和“还”“逝”的渐进式呼唤，营造出悠然自得的劳动氛围。与《芣苢》的欢快节奏不同，本诗更显恬淡从容，展现了《诗经》“劳者歌其事”的质朴美学，在重章叠唱中传递出人与自然和谐共生的生命情调。【详解】14．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。D.“都充满了欢乐与甜蜜”和“都通过细致的动作描写来展现”错误。《十亩之间》表现的是劳动后的轻松愉悦，并无爱情的“甜蜜”；且本诗主要通过叠词和场景描写表现情感，没有“细致的动作描写”，《静女》则通过“搔首踟蹰”等动作描写表现情感。故选D。15．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。“重章叠唱”是指诗歌中重复使用同一诗章结构，只更换其中少数几个词语，回环往复地咏唱的一种艺术手法。《十亩之间》与《芣苢》虽同用重章叠唱手法，却呈现出不同的艺术效果。①在场景与过程上，《芣苢》以“采、掇、捋”等动词串联起完整的劳动链条，形成动态叙事画卷，展现劳动过程的渐次推进，充满了流动的韵律感和劳动的成就感；而《十亩之间》通过“闲闲”“泄泄”的意境叠加和空间转换，构建出静态的田园晚归图景，如同水墨渲染般层层铺展闲适氛围。②在情感与节奏上，《芣苢》通过动作递进使欢愉情绪如浪叠涌，最终在“襭”的动作中达到情感高潮，节奏轻快紧凑；《十亩之间》则以“还”“逝”的归途咏叹，节奏舒缓悠长，余韵袅袅，强化了田园生活的宁静与美好，让恬淡心绪如涟漪般弥散，余韵绵长。前者似欢快进行曲，后者如悠然牧歌。（25-26高一上·河南新乡·阶段检测）阅读下面两首宋诗，完成小题。郊居晚行呈章令四首赵蕃其一斜阳渺渺下前陂，牛自安眠儿得嬉。行过中林却回顾，眼边依约有新诗。其二早禾打谷归高廪，槁秸堆场尚若云。目见田庐无此比，劝耕知自令君勤。16．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．第一首诗中，牛的无忧安卧与孩童的自在嬉戏形成了静动对照，以寻常生活之美深化了诗歌的意趣。B．第一首诗中“依约”二字精妙：眼前并非实际有一纸诗歌，却激发了灵感，揭示了创作源于对日常的审美观照。C．第二首诗中，“槁秸堆场尚若云”以比喻强化场景，从视觉的角度凸显草垛巨大的体量，昭示丰收的景象。D．《芣苢》节奏明朗轻快；赵蕃的两首诗与杨万里的《插秧歌》均为七言诗，且三者节奏舒缓悠扬。17．这两首诗中的主人公形象有何不同？请简要分析。【答案】16．D17．①第一首诗的主人公是一位热爱田园风光、闲适自在、善于从日常生活中捕捉诗意与美的文人形象。②第二首诗的主人公是一位关心农事、为丰收感到喜悦，并推崇、赞美地方官勤政的观察者形象。【导语】这两首田园诗以细腻笔触勾勒出宋代乡村生活的恬淡图景。前诗通过斜阳、卧牛、嬉童的意象组合，展现闲适自得的晚景；后诗以高廪、云垛的丰收场景，暗颂地方官吏劝耕之勤。语言质朴却意境深远，体现了诗人对田园生活的诗意捕捉与对农事的关心。【详解】16．本题考查学生分析理解诗歌内容赏析艺术特色的能力。D.“三者节奏舒缓悠扬”错误。《插秧歌》节奏明朗轻快。故选D。17．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①第一首诗的主人公是热爱田园、闲适且善察美的文人。诗中一、二句勾勒出夕阳下陂田、牛儿安睡、孩童嬉戏的恬淡郊居图景；三、四句则写主人公走过林中仍回头凝望，眼前景致似催生新诗，体现其沉浸田园、心性闲适，且善于从日常郊野风光中捕捉美感与创作灵感的文人形象。②第二首诗的主人公是关心农事、推崇官员政绩的观察者。前两句概述早稻收割后谷物入仓、秸秆堆如云朵的丰收场景，可见主人公关注农事；结尾两句点明其见此丰收景象，知晓是章令勤于劝耕的结果，既流露对丰收的喜悦，更体现出对章令推动农事的认可与推崇，展现出关心农事、重视官员治绩的形象。（25-26高一上·云南昆明·期中）阅读下面这两首诗歌，完成小题。文氏外孙入村收麦苏辙欲收新麦继陈谷，赖有①诸孙替老人。三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻。急炊大饼偿饥乏，多博村酤②劳苦辛。闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神。【注】①赖有：幸亏有。②村酤（gū）：农家自酿的酒。酤，酒。芣苢采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。18．下列对诗歌内容的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．本诗和杨万里的《插秧歌》语言风格相近，“大饼”“村酤”与“唤渠朝餐歇半霎”均直白质朴，无华丽辞藻。B．颔联“三夜阴霪”与“一竿晴日”，既写出天气的骤变，也暗示了收麦过程中从担忧到喜悦的情绪转变。C．从“急炊大饼偿饥乏”“赋诗怜汝足精神”可见诗中的“老人”体贴晚辈，对外孙充满赞赏且具有文化修养。D．尾联“真了事”写出收麦完成后的轻松，“怜汝”表现出老人对诸孙辛苦劳作疲惫的同情，情感较为哀伤。19．本诗与《诗经·芣苢》都描绘了劳动场景，请结合诗歌分析两诗在艺术手法上的异同。【答案】18．D

19．同：都运用了动作细节铺陈的手法，紧扣劳动的连贯过程展开描写，充满鲜活的劳动生活气息。异：《芣苢》纯用重章叠句，全程以“采/有/掇/捋/袺/襭”的动词变换推进，无额外场景铺写，风格明快简净；《文氏外孙入村收麦》以对比（三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻）、侧面烘托（急炊大饼、多博村酤）的手法写劳动，融入主观情绪抒发，叙事层次更丰富。【导语】《文氏外孙入村收麦》以平实农家语铺叙收麦起伏，阴霪转晴的情绪跌宕、炊饼酤酒的暖人细节，满溢祖孙温情与劳作的踏实喜乐，是烟火气十足的田园生活写照。【详解】18．D.“‘怜汝’表现出老人对诸孙辛苦劳作疲惫的同情，情感较为哀伤”错。原文“闭廪归来真了事，赋诗怜汝足精神”，这里的“怜”是怜爱、赞赏之意，老人见外孙收麦完毕仍精神饱满，赋诗赞许，情感是欣慰愉悦的，并无哀伤基调。故选D。19．此类比较诗歌艺术手法异同题，先锚定“同”：找两首诗共通的典型手法，结合劳动场景共性验证；再析“异”：从体裁、表达侧重的差异切入，分别对应文本细节佐证。先找共通点：两诗都以系列动作串联劳动过程，《芣苢》中“采”“有”“掇”等动作反复咏唱，《文氏外孙入村收麦》也写了劳作前后的相关动作细节，如“急炊”“多博”。再区分差异：《芣苢》