《十六年前的回忆》教学设计及反思

《十六年前的回忆》教学设计及反思

教材分析

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，

正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇

文章是对学生进行革命传统教育的好教材。本文通过对李大钊被捕前

到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌

人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。除

开头外，文章是按被捕前、被捕时、法庭上、被害后的顺序来叙述的。

被捕前写父亲烧掉文件和书籍，工友阎振三被抓，反映出形势的险恶

与处境的危险；被捕时写了敌人的心虚、残暴与父亲的处变不惊；法

庭上描写了李大钊的镇定、沉着；被害后写了全家的无比沉痛。

学情分析：

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅

读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革

命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

教学目标：

1、知识与技能：

(1)、学会本课的10个生字。

(2)、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而

人”等词语。

2、过程与方法：

(1).正确、流利有感情地朗读课文。

(2)领悟课文前后照应的表达方法。

3、情感态度与价值观:

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了解李大钊在被捕前、被捕中和被捕后与敌人作斗争的事，感受革

命传统教育。

教学重难点

引导学生借助语言文字感受李大钊同志的革命精神。

教学准备：

①收集关于李大钊的资料。

②自学生字新词。

学科与德育的有效融合点：

设计指导学生在课前搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识

军阀割据形势下，李大钊所从事革命事业的重要性。

在引导学生深入交流对重点句“他的心被一种伟大的力量占据着。

这个力量就是他平日对我们讲的一一他对革命事业的信心。”的理解,

让学生体会到正是因为李大钊同志对革命事业充满必胜的信心，所以

李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊同志

对革命事业充满必胜的信心，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动

摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。让学生进一步感受到李大

钊面对敌人坚贞不屈的高贵品质。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、准备阶段：

激情导入，引发兴趣

同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人，缅怀离世

的朋友。而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为

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了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。我们曾经为黄继光勇堵枪眼而

感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼

牙山的壮士而激动。今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进

第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱——

李大钊同志。（板书课题）

二、思辨探知

（一）、抓住“回忆”，整体感知

1.自渎课文，读准字音，读通句子。

2.检查认读生字、生词情况。

3.再读课文，想一想：按时间顺序，“我”回忆了父亲的哪些事情？

4、让学生把这儿件事情用简单的词组写在黑板上。

（二）、品词析句，感悟“革命者”形象

1.按“被捕前、被捕时、法庭上”的顺序，默读三部分课文，划出

描写父亲语言、行动、表情的语句，然后读一读、想一想：你眼前看

到了一位怎样的革命者？

2.交流讨论：

a被捕前：

⑴“局势越来越严重……母亲只好不再说什么了。”

这段话中哪个词引起了你的特别关注？（从“坚决、不能轻易、哪能

离开”这些词语中能看山父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也

坚决不离开。）

⑵“那年春天……埋头整理书籍和文件J

父亲为什么而忙碌？

⑶填空：被捕前的父亲是一位（）的革命者。

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⑷指导朗读。

b被捕时：

⑴读议句子，填空：被捕时的父亲是一位（）的革命者。

“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”

“父亲保持着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的J

⑵分角色朗读。

C法庭上：

重点品析“父亲啾了瞅我们……他对于革命事业的信心”一段：

⑴从“安定”、“沉着”两个词中你能感受到什么？

⑵父亲为什么“安定”、“沉着”？（联系上下文说一说）

⑶填空：法庭上的父亲是一位（）的革命者。

⑷指导朗读。

（设计意图：这个环节是教学的重点。预案中提到的重点词句及对

词句的理解，都是教师预设的。教学过程中，读的部分，可以根据情

况采用自由读、分角色读等形式；一些相机追问的问题可以通过自主

学习、合作讨论等方式解决。）

（三）、回归整体，提升感情

让我们再次朗读课文，走进课文的字里行间，再次感受这位坚强不

屈、大义凛然的革命者的英雄气概。

第二课时

（一）、简介人物，丰富认识

通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在

被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但

他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李

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大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。

（二）、回归文本，感悟“父亲”形象

1.在我们眼里，李大钊同志是一位卓越的革命者，在女儿的眼里，

李大钊同志是一位伟大的父亲。课文的字里行间里无不流露出女儿对

父亲深深的敬爱。

2.再次朗读课文，划出写“我”心里感受的句子，想一想：女儿眼

里的父亲是一位怎样的父亲？

3.交流讨论

引导学生抓住文中的相关语句感受李大钊同志对孩子的慈爱及在危

险面前给予亲人信心与力量的父亲形象。

4.父爱如山。身为革命者的李大钊不能像寻常的父亲与孩子共享天

伦之乐，但父亲爱国、爱党的情怀却给年幼的女儿留下了永不磨灭的

印象。因此，当李大钊同志遇难十六年后，女儿李星华回忆起这些往

事，仍然如昨日般清晰。

（三）、感悟写法，学习表达（本文的写作特点是前后照应，首尾连

贯。教师应让学生学习表达方法，体会这哗表达的好处。）

1、弄清什么叫“前后照应”。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处：

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

⑵我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

⑶工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A、母亲醒过来了，

她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声

对母亲说：“妈，昨天是4月28。”B、后来听母亲说，军阀张作

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霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文

件烧掉。C、在军警中间，我发现了前儿天被捕的工友阎振三。这些

句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象

和感受也会更深。）

三、自我构建

（一）总结、拓展

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写

得好，为什么？

（学生可畅所欲言，在品评之中提高自身的鉴赏能力。）

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一

个典型事例，表现人物的精神品质。）

（二）布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、阅读关于革命题材的小说。

板书设计：十六年前的回忆

被捕前、被捕时、法庭上、被害后

坚决不离开一不慌不忙一安定沉着

（忠于革命视死如归坚贞不屈）

教学反思：

首先师生能在平等对话的过程中进行，能够在安排学生自学的基础

上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识

和能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的

不断对话中去发散学生的思维，去发现问题、提出问题。

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其次，梳理问题时紧紧扣住本文的主旨部分：“李大钊是一个怎样的

人，为什么能这样？”解决问题采用了自主学习、合作学习、教师点

拨的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合，体现出学生

是学习的主人。从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神，

与文本产生