德育质量分析 (二)

德育质量分析

基本情况综述

要关注学生的终生发展。德育问题说到底就是习惯问题。研究表明，习惯养

成教育抓得越早越好，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力

量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯发展成恶习，将

贻误终身。

本学期我担任一（5）班班主任，我班有学生53人，男生23人，女生30

人，其中小龄生6人。升学初，我从学生家庭调查表和我对学生的初步观察看来,

学生多为独生子女，许多家庭多为隔代教育，许多家庭放松了对子女习惯养成的

教育，学生的综合素质有很大的差异。要使所有的学生在校学习期间素质都能全

面提升，就必须让他们养成良好的学习习惯和行为习惯，一年级我决定先从学生

的习惯养成教育入手，在学生素质、素养方面下功夫，使学生能可持续发展，教

育可持续发展。

相关数据统计

1、礼貌习惯

见到主动教师问好前期61.2%中期78.3%后期90.6%

交流使用礼貌用语前期40.2%中期53.9%后期75.9%

2、卫生习惯

每次饭前洗手前期61.7%中期82.5%后期95.8%

保持座位整洁前期65.4%中期52.8%后期75.5%

认真做好值日前期44.4%中期57.5%后期74.1%

3、行为习惯

课间文明活动前期48.3%中期66.4%后期85.4%

课前做好准备前期50.8%中期74.1%后期85.4%

上课专心听讲前期28.8%中期65.4%后期90.8%

整理好学习用品前期59.1%中期69.7%后期81.7%

站队快静齐前期28.8%中期52.8%后期87.5%

4、交往习惯

帮助有困难的人前期48.8%中期65.4%后期85.8%

做错事能承担责任前期48.3%中期64.4%后期75.2%

不与同学发生冲突前期50.8%中期64.1%后期75.2%

取得的成绩及分析

从统计数量看，学生见到主动教师问好、每次饭前洗手、上课专心听讲这三

个习惯养成最好。其中主动教师问好、每次饭前洗手两条在一年级其他班都做得

好，今后要保持。上课专心听讲这项习惯前期只有28.8%的学生能做到，而后期

达到90.8%的学生做到，确实是下了大工夫培养的。做得比较好、进步比较大的

有课前做好准备、整理好学习用品、整理好学习用品、站队快静齐、课间文明活

动和帮助有困难的人六项，以后还要继续加强。

1、营造氛围

常言说“思想是行为的先导”，统一认识就是规范学生行为准则，可以由此

内化为行动。在班会、思想品德、队会等课堂上，我针对每天发现的学生行为问

题做详细地宣讲:，从思想认识上纠正错误行为，大力表扬行为习惯好的学生，树

立行为习惯的好榜样。

2、强化训练

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。行为习惯的培养不能只停留在内容

上、宣传上，更重要的是落实到行动上。要让学生真正养成良好的行为习惯，我

反复进行行为训练，从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加

强对学生行为的训练，如：行队礼的训练，整理书包的训练，在楼道里靠右行

走……这样一来，孩子们就形成了部分好习惯。

3、讨论交流

在培养学生良好行为习惯时，一方面以课堂为主，讲、练、谈多方面结合。

另一方面当学生行为出现偏差或者不良影响时，也选取到课堂上来，及时进行教

育，帮助学生明白道理，认清问题，将不良行为习惯消灭在萌芽阶段。

存在的问题及分析

在统计中，我发现学生在交流使用礼貌用语、保持座位整洁、认真做好值日、

做错事能承担责任、不与同学发生冲突这五项行为习惯养成还不够，合格人数都

只在75%左右，对问题分析如下：

1、宠爱与包办太多

由于家长对孩子的过分的宠爱，造成部分孩子说话没大没小、不会尊重人的

性格。平时孩子对爷爷奶奶说话都大呼小喝，爷爷奶奶却并不在意，孩子待人说

话就不会考虑别人的感受，怎么舒服怎么说，很少说礼貌用语。再加上家长在孩

子的生活方面照顾得太过周到，部分孩子没有养成收拾整理和保洁的习惯，书包

和课桌的摆放很杂乱，制造的垃圾也特别多，有时用品、垃圾泗一地自己也不觉

得。奇怪的是，女孩这方面的习惯比男孩要差很多，这极有可能是当下“娇养女”

错误观念造成的。

2、缺少责任意识的培养

由于孩子小，家长平时很少让孩子承担什么责任。当孩子因为自己的过失造

成了对自己利他人的伤害，家长也往往把责任推向其他的人或物。这就让孩子造

成了“我没错”的思维习惯，没有责任意识，不会与人交往。习惯别人为自己服

务，很少想到自己改为集体和同学做些什么，即使把他该承担打责任告诉他，他

也会忽视、忘记。

3、家校沟通不够

当我发现孩子在以上方面做得不够，主动与家长交流时，发现家长表面恭听，

实际并不重视，他们并没有意识到自己的教育中存在的问题，孩子这方面的起色

不大，沟通效果远不如谈学习方面的问题。

思考与反思

1、个别谈话，因材施教。

良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差

的学生，可以采用个另L谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮

助学生尽快形成好习惯。

2、家校联系，达成一致。

习惯的养成具有一致性的特点，因此，要取得实效，还要争取家长的支持

配合。教师精心策划、准备家长会。在家长会上，把学校对孩子们行为习惯的要

求一一告知，并讲明为什么提出这样的习惯；讲明怎样遵守这些习惯……以取得

家长的配合。有时，孩子的不良习惯是由于家庭教育方式不当造成的，我还要认

真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

3、必要惩罚，纠正不良行为。

著名学者孙云晓教授说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育。”对个别

学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如“保

持座位整洁”，有个别的学生通过教育座位不干净。这时就要在进一步教育、讲

道理的基础上，进行行为惩罚。通过行为惩罚，教育学生养成良好的习惯。

4、赏识学生良好的行为习惯。

赏识教育揭示和证明了一条极其重要的教育规律：赏识导致成功。抱怨导致

失败。经常翘起自己的大拇指，赏识学生好的行为。特别是很多学生都做不好

的时候，更是以赏识为主去激发、巩固学生好的行为习惯。

5、加强检查和评比

持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常观教育活动。

日查：每天由师生督导小组根据文明礼貌、爱校守纪、站队纪律、环境卫生、

课间活动等养成教育内容，全天进行细致检查，量化评比，强化良好行为习惯的

养成。

周结：总结一周工作，表扬进步大的学生。通过公布每周量化评比成绩，督

促学生进行反思，找出习惯养成方面存在不足