七年级语文下册 第五单元 20《古代诗歌五首》己亥杂诗教学设计 新人教版

七年级语文下册第五单元20《古代诗歌五首》己亥杂诗教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过学习《己亥杂诗》五首，让学生感受诗人龚自珍的爱国情怀和豪迈气概，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力和审美情趣，同时，通过诗歌学习，提高学生的文学素养和人文素养。核心素养目标分析培养学生对古典诗歌的感知力、想象力和审美力，通过分析《己亥杂诗》中的意象、情感和手法，提升学生的文学鉴赏能力。同时，引导学生理解诗人的家国情怀，培养爱国主义情感和社会责任感，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《己亥杂诗》五首的诗意，把握诗人龚自珍的思想情感。

②分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，以及它们在表达情感和主题中的作用。

③学习如何通过诗歌的语言特点来鉴赏古典诗歌，如韵律、对仗等。

2.教学难点，

①深入理解龚自珍的复杂情感，包括对个人命运的感慨和对国家命运的忧虑。

②掌握古典诗歌中常见的表达技巧，如用典、象征等，并能够将这些技巧应用于自己的创作中。

③在理解诗歌的基础上，培养学生对古典文化的兴趣，提高学生的文化传承意识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古代诗歌五首》教材，以便阅读和跟课。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如龚自珍画像、《己亥杂诗》创作背景图，以及诗歌中的关键意象图片，用于辅助学生理解诗歌内容。

3.教学视频：选取与诗歌内容相关的历史背景介绍视频，帮助学生更好地把握诗歌的时代背景和作者情感。

4.教学卡片：制作包含诗歌主要意象和修辞手法的教学卡片，方便学生课堂学习和复习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《己亥杂诗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古典诗词吗？有没有特别喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于龚自珍的图片或《己亥杂诗》的片段，让学生初步感受古典诗词的魅力或特点。

简短介绍《己亥杂诗》的基本概念，即诗人龚自珍在己亥年所作的诗歌，为接下来的学习打下基础。

2.《己亥杂诗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《己亥杂诗》的基本概念、创作背景和诗人龚自珍的生平。

过程：

讲解《己亥杂诗》的背景，包括龚自珍的生平经历和当时的社会环境。

详细介绍龚自珍的诗歌创作特点，如豪放、激昂的文风，以及他对国家命运的忧虑。

3.《己亥杂诗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解《己亥杂诗》的特性和重要性。

过程：

选取《己亥杂诗》中的五首诗歌进行分析，如《己亥杂诗》中的《己亥杂诗·其一百二十》等。

详细介绍每首诗歌的背景、意象和情感，让学生感受诗人的爱国情怀和对未来的展望。

引导学生思考诗歌中的修辞手法和表达技巧，如对比、象征等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一首《己亥杂诗》的诗歌，分析其艺术特色和表达技巧。

每组讨论后，选出一名代表准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《己亥杂诗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的分析、讨论过程和心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《己亥杂诗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《己亥杂诗》的背景、诗歌分析和小组讨论。

强调《己亥杂诗》在古典诗歌中的地位和价值，鼓励学生继续探索古典诗词的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首《己亥杂诗》进行深入阅读和分析，并撰写一篇读书笔记。教学资源拓展1.拓展资源：

-《龚自珍全集》：收录了龚自珍的全部诗歌、散文、文论等作品，是研究龚自珍诗歌的重要资料。

-《己亥杂诗》注释本：对《己亥杂诗》中的诗歌进行详细的注释，包括背景、意象、典故等，有助于学生深入理解诗歌内容。

-《清代诗词选》：介绍清代诗歌的整体风貌，帮助学生了解龚自珍诗歌的时代背景和文学地位。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《龚自珍全集》中其他诗歌，如《己亥杂诗》以外的诗作，以丰富对龚自珍文学创作的认识。

-组织学生观看与龚自珍相关的纪录片或历史讲座，帮助学生更直观地了解诗人的生活环境和创作背景。

-建议学生通过图书馆或在线资源查找与清代社会历史相关的资料，如《清史稿》、《鸦片战争》等，以增强对《己亥杂诗》社会背景的理解。

-引导学生关注龚自珍的诗歌创作对后世的影响，如对近代文学的影响，探讨其作品在文学史上的地位。

-建议学生尝试模仿龚自珍的诗歌风格，创作一首小诗，通过实践加深对诗歌创作技巧的理解。

-组织学生参加诗歌朗诵比赛或创作比赛，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和创作能力。

-推荐学生阅读与龚自珍同时期的其他诗人的作品，如黄宗羲、顾炎武等，比较不同诗人的风格和思想。

-鼓励学生参加文学社团或诗社，与其他同学交流诗歌创作和鉴赏心得，共同提高文学素养。

-建议学生撰写一篇关于《己亥杂诗》的读书报告，结合自己的理解，对诗歌进行深入的解读和分析。教学反思今天上了《古代诗歌五首》的《己亥杂诗》这一课，感觉整体效果还不错，但也有一些地方可以改进。

首先，我发现学生对《己亥杂诗》中的诗歌理解得比较到位，他们对诗歌中的意象和情感有了自己的见解。在分析诗歌的时候，同学们能够积极地参与到讨论中来，这让我很欣慰。不过，我发现有些同学对诗歌中的典故和用典理解得还不够深入，这可能是因为他们对古代文化知识的储备不够。

其次，我在课堂上尝试让学生分组讨论，这种互动式教学方式收到了不错的效果。同学们在小组讨论中能够更好地表达自己的观点，同时也能够倾听他人的意见。但我也注意到，在讨论过程中，个别同学比较内向，不太敢发言，这可能是由于他们缺乏自信或者是对自己的表达能力不够自信。

再者，我在讲解诗歌时，尽量结合了历史背景和诗人的生活经历，这样可以帮助学生更好地理解诗歌的内涵。但是，我也发现有些同学对历史背景不太感兴趣，这可能是因为他们对历史的兴趣点不同。所以，在今后的教学中，我会更加注重激发学生对历史文化的兴趣。

最后，我觉得在课堂展示环节，同学们的表现很出色，他们能够自信地站在台上，表达自己的观点。但是，我也发现有些同学在展示时，语言表达不够流畅，这需要我在课后给予他们更多的指导。课后作业1.阅读诗歌《己亥杂诗·其一百二十》，尝试用自己的话概括诗歌的主题思想。

答案：《己亥杂诗·其一百二十》表达了诗人对国家命运的深切忧虑和对个人理想的执着追求。

2.分析《己亥杂诗·其一百二十》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，解释其含义。

答案：这句诗意味着即使落红凋零，也不是没有情感的东西，它们化作春泥，反而滋养了新的生命，象征着诗人虽身处逆境，但仍心系国家，愿意为国家付出。

3.结合《己亥杂诗·其一百二十》中的“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”一句，谈谈你对诗人情感的理解。

答案：这句诗描绘了诗人离别时的离愁别绪，以及对远方的向往，表达了诗人虽然身处困境，但仍然怀揣着对未来的希望。

4.比较阅读《己亥杂诗·其一百二十》和《己亥杂诗·其一百二十一》，分析两首诗在情感表达上的异同。

答案：两首诗都表达了诗人对国家的忧虑和对未来的希望，但《己亥杂诗·其一百二十》更侧重于离愁别绪，而《己亥杂诗·其一百二十一》则更多地展现了诗人的豪迈情怀。

5.请以《己亥杂诗》中的一句诗句为题，创作一首小诗，体现你对这首诗的理解和感悟。

答案：（示例）题：《落红不是无情物》

落红不是无情物，化作春泥更护花，

愿将热血洒大地，滋养华夏万代家。板书设计1.古代诗歌五首

①《己亥杂诗·其一百二十》

②《己亥杂诗·其一百