统编版高中语文选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计（第2课时）

统编版高中语文选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计（第2课时）课题XX课时1课程基本信息1.课程名称：统编版高中语文选择性必修中册第二单元7《包身工》教学设计（第2课时）

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年11月15日星期三第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生通过阅读《包身工》文本，感受文学作品中的人物形象、情节结构和语言风格。

2.增强学生的文化理解能力，让学生理解包身工这一历史现象，体会其背后的社会文化背景。

3.提升学生的思辨能力，通过讨论和思考，使学生能够对包身工现象进行多角度分析，形成自己的见解。

4.培养学生的语言运用能力，通过写作练习，让学生学会如何运用文学语言表达自己的观点和感受。学情分析高一年级的学生在语文学习方面，已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。他们对文学作品有一定的兴趣，但在深入分析文本和人物形象方面，仍需教师引导。本节课的学生层次大致如下：

1.知识层面：学生对《包身工》这一课文有一定的了解，但对其背景知识掌握不足，对作品中反映的社会现象和文化内涵理解不够深入。

2.能力层面：学生在阅读理解上存在个体差异，部分学生能够快速捕捉文章大意，但对细节把握不够；写作能力方面，学生的表达能力有限，需要在教师的指导下进行提升。

3.素质层面：学生在思辨能力和文化理解能力方面有待提高，对历史现象和文学作品的思考往往停留在表面，缺乏深度。

4.行为习惯：部分学生存在注意力不集中、参与课堂讨论积极性不高的情况，需要教师通过多种教学手段激发他们的学习兴趣。

5.对课程学习的影响：由于学生对《包身工》这一历史现象和文化背景的了解有限，可能会影响他们对课文的理解和鉴赏。因此，本节课需要结合历史背景和时代特点，引导学生深入挖掘文本内涵，提高他们的语文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以及《包身工》相关学习资料。

2.辅助材料：准备与《包身工》相关的图片、图表和视频，如包身工的生活场景、历史背景介绍等，以增强教学的直观性和生动性。

3.教学媒体：使用多媒体设备，如投影仪或电子白板，以便展示辅助材料，提高教学效率。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；预留书写空间，以便学生在课堂上进行笔记和练习。教学过程一、导入新课

1.老师说：同学们，上一节课我们学习了《包身工》的第一部分，了解了包身工的基本情况。今天，我们将继续深入探讨这篇课文，揭开包身工生活的更多层面。

2.学生回顾上一节课的学习内容，分享自己的理解和感受。

二、新课讲授

1.老师说：今天，我们要重点探讨的是《包身工》的第二个部分，即包身工的劳动和生活。

2.学生阅读课文第二部分，思考以下问题：

a.包身工的劳动条件如何？

b.包身工的日常生活是怎样的？

c.包身工在劳动过程中面临哪些困难和挑战？

3.学生分组讨论，交流自己的观点，并总结以下内容：

a.包身工的劳动条件恶劣，工作时间长，劳动强度大。

b.包身工的日常生活艰苦，饮食简陋，居住环境拥挤。

c.包身工在劳动过程中面临身体和心理上的压力，甚至有人因劳累过度而生病。

4.老师引导学生分析包身工现象产生的原因：

a.社会背景：当时的社会环境，如军阀混战、帝国主义侵略等。

b.经济原因：资本家为了追求利润，压低工资，延长劳动时间。

c.政治原因：政府腐败，无力保护工人权益。

5.老师说：包身工现象反映了当时社会的黑暗面，揭示了资本主义的残酷本质。我们要通过学习，了解这段历史，提高自己的思想觉悟。

6.学生进一步思考以下问题：

a.包身工现象对当时社会产生了哪些影响？

b.我们应该如何看待包身工现象？

7.学生分组讨论，交流自己的观点，并总结以下内容：

a.包身工现象加剧了社会矛盾，激化了阶级斗争。

b.包身工现象揭示了资本主义的剥削本质，促使人们反思社会制度。

8.老师说：通过对《包身工》的学习，我们不仅要了解包身工的生活状况，还要关注当时的社会问题，思考如何改变现状。

三、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：

a.包身工的劳动和生活条件恶劣。

b.包身工现象产生的原因。

c.包身工现象对当时社会产生的影响。

2.学生分享自己的学习心得，表达对包身工的同情和对社会问题的关注。

四、作业布置

1.老师布置作业：

a.深入阅读《包身工》全文，思考作品中的主题思想。

b.结合所学知识，撰写一篇关于包身工现象的短文。

2.学生认真完成作业，为下一节课做好准备。

五、课堂反思

1.老师反思本节课的教学效果，总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思自己的学习过程，找出不足，制定改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-《包身工》相关历史资料：搜集关于包身工制度的历史文献、新闻报道、学者研究等，以丰富学生对这一历史现象的了解。

-中国近代工人运动：介绍中国近代工人运动的起源、发展历程和重要事件，帮助学生理解包身工现象在历史进程中的地位和影响。

-资本主义与社会主义思想：对比资本主义和社会主义两种社会制度，探讨它们对工人权益保护的不同态度和措施。

2.拓展建议：

a.阅读历史文献：推荐学生阅读《包身工》作者夏衍的著作，以及其他关于包身工制度的研究论文，以深入了解这一历史现象。

b.观看纪录片：推荐学生观看《中国近代工人运动》等纪录片，通过影像资料感受工人阶级的斗争历程。

c.参与社会实践活动：鼓励学生参与社区志愿服务、参观工人博物馆等活动，亲身感受工人阶级的生活和工作环境。

d.小组研究：组织学生进行小组研究，选取包身工制度中的一个方面进行深入研究，如包身工的劳动条件、生活状况、反抗斗争等。

e.写作与演讲：指导学生撰写关于包身工现象的短文或演讲稿，通过文字和口头表达，提升学生的写作和演讲能力。

f.课堂讨论：在课堂上组织学生进行关于包身工现象的讨论，鼓励学生提出自己的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。典型例题讲解1.例题：

文中提到“包身工的劳动条件极其恶劣，她们每天要工作十四个小时以上”，请结合上下文，分析这种劳动条件对包身工身心健康的影响。

答案：

包身工的劳动条件极其恶劣，长时间的劳动和繁重的体力劳动使得她们的身心受到极大的损害。长时间的工作导致身体疲劳，抵抗力下降，容易生病。此外，恶劣的劳动环境和生活条件也会对她们的心理健康造成影响，如焦虑、抑郁等心理问题。

2.例题：

课文通过对比包身工与普通工人的待遇，揭示了什么社会现象？

答案：

通过对比包身工与普通工人的待遇，课文揭示了当时社会存在着严重的阶级差异和剥削现象。包身工被迫接受极低的工资和恶劣的劳动条件，而普通工人虽然条件稍好，但仍然处于被剥削的地位。

3.例题：

文中提到“包身工的反抗斗争逐渐升级”，请举例说明这种反抗斗争的具体表现。

答案：

包身工的反抗斗争表现为：一是通过罢工等形式，要求改善劳动条件和提高工资；二是通过团结互助，共同应对资本家的压迫；三是通过法律途径，维护自己的合法权益。

4.例题：

课文中的包身工形象具有哪些特点？

答案：

包身工形象具有以下特点：一是被剥削、被压迫的劳动者形象；二是具有强烈反抗意识的形象；三是具有顽强生命力的形象。

5.例题：

结合课文内容，谈谈你对包身工现象的认识。

答案：

包身工现象反映了当时社会制度的黑暗和资本主义剥削的本质。包身工的悲惨遭遇警示我们，要关注社会弱势群体，努力消除剥削和压迫，实现社会公平正义。同时，我们也应该从历史中吸取教训，为建设更加美好的社会而努力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们学习了《包身工》的第二个部分，深入了解了包身工的劳动和生活条件，以及他们所面临的困境和挑战。

2.通过对包身工现象的分析，我们认识到当时社会存在的阶级差异和剥削现象，以及工人阶级的顽强抗争精神。

3.我们学习了如何从文学作品中挖掘社会背景和历史意义，提高自己的文化理解能力和思辨能力。

当堂检测：

1.请简述包身工的劳动条件和生活状况。

2.结合课文内容，谈谈你对包身工反抗斗争的认识。

3.请分析包身工现象产生的原因，并谈谈你对这一历史现象的看法。

4.请举例说明课文中的包身工形象具有哪些特点。

5.结合所学知识，谈谈你对工人阶级在历史进程中的作用的看法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-包身工制度的定义和特点

-包身工的劳动和生活条件

-包身工的反抗斗争及其意义

-当代社会对包身工现象的认识和反思

②重点词：

-包身工：指被资本主义企业雇佣，强制劳动，生活条件极其恶劣的工人

-剥削：指资本家通过压低工资、延长劳动时间等手段对工人进行的经济剥削

-反抗：指工人阶级为争取自身权益而进行的斗争

③重点句：

-“包身工的劳动条件极其恶劣，她们每天要工作十四个小时以上。”

-“包身工的反抗斗争逐渐升级，从罢工到团结互助，再到法律途径，展现了工人阶级的坚强意志。”

-“包身工现象反映了当时社会的黑暗面，揭示了资本主义的残酷本质。”教学反思与改进教学反思：

1.本节课我通过引导学生分析《包身工》的劳动条件和反抗斗争，希望他们能够深刻理解工人阶级的苦难和社会不公。

2.在课堂讨论环节，我发现部分学生对包身工现象的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强引导和启发。

3.在布置作业时，我注意到一些学生对于如何结合所学知识进行写作感到困惑，说明我在作业设计上可能需要更加具体和细致。

改进措施：

1.在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生