人教新课标必修一2-1冷热不均引起大气运动教学设计（北京新课程培训密云区）

人教新课标必修一2-1冷热不均引起大气运动教学设计（北京新课程培训密云区）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析《人教新课标必修一2-1冷热不均引起大气运动教学设计（北京新课程培训密云区）》以大气运动的成因和基本形式为切入点，引导学生通过观察和实验，理解大气受热不均导致的气压差异，进而产生大气运动。本节课内容与课本紧密联系，符合教学实际，旨在培养学生对大气科学的基本认识。核心素养目标培养学生对地球大气系统的科学探究能力，提升对大气运动规律的理解。通过观察和实验，增强学生的地理思维，提高分析问题和解决问题的能力。同时，引导学生关注大气运动对天气和气候的影响，增强环保意识和可持续发展观念。学情分析本节课面向高中一年级学生，这一阶段的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对未知事物充满探索欲望。在知识层面，学生对大气的基本概念有一定了解，但对大气运动的成因、过程和影响缺乏系统认识。能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力有待提高。素质方面，学生的合作意识、探究精神和环保意识有待加强。

在教学过程中，学生的行为习惯表现为：课堂参与度高，但独立思考能力不足；对实验操作较为感兴趣，但实验过程中的严谨性有待提高；对大气运动的认识较为零散，缺乏系统性。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需注重启发式教学，引导学生主动探究，培养独立思考能力；其次，实验环节需强调操作的严谨性，提高学生的实验技能；最后，通过案例分析和讨论，帮助学生建立大气运动的整体认识，增强环保意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地球仪、气象图、气象数据采集仪

-课程平台：地理教学软件、在线地理教育资源库

-信息化资源：气象预报网站、大气运动相关视频资料、在线互动学习平台

-教学手段：实物演示、模拟实验、小组讨论、案例分析教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同地区天气变化的图片或视频，引导学生思考为什么会有不同的天气现象。

-回顾旧知：提问学生关于气压、风和温度的基本概念，检查他们对这些知识的掌握程度。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍大气运动的成因，包括太阳辐射的分布不均和地球自转的影响。

-举例说明：通过实际案例，如赤道低压带和副热带高压带的形成，解释大气运动的原理。

-互动探究：分组讨论，让学生根据所学知识绘制简单的气压图，预测大气运动的方向。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解大气运动的类型，包括水平运动和垂直运动，以及它们之间的关系。

-举例说明：使用动画或视频展示风的形成过程，帮助学生理解风的形成机制。

-互动探究：进行模拟实验，如使用气球和风扇模拟大气运动，让学生亲自体验大气运动的原理。

4.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：介绍大气运动对天气和气候的影响，如季风的形成和气候类型的分布。

-举例说明：分析不同气候类型的典型特征，如热带雨林气候和沙漠气候。

-互动探究：学生分组讨论，分析特定地区的气候类型及其形成原因。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保他们理解知识点。

6.拓展延伸（约10分钟）

-讲解新知：介绍大气运动与人类活动的关系，如航空旅行和气候变化。

-学生活动：分组讨论，探讨如何通过改变人类活动来减少对大气运动的影响。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调大气运动的重要性。

7.课堂小结（约5分钟）

-学生回顾：让学生用自己的话总结本节课学到的知识。

-教师点评：对学生的总结进行点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成课后练习题，并准备下一节课的讨论话题。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《大气科学基础》——介绍大气层的基本结构和大气运动的基本原理。

-《气候变化与人类活动》——探讨人类活动对大气运动和气候的影响。

-《地球的天气与气候》——详细阐述不同气候类型及其分布特征。

-《气象观测与预报》——介绍气象观测的方法和天气预报的制作过程。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究不同地区的气候类型和大气运动的关系，如分析地中海气候和亚洲季风气候的特点。

-通过互联网资源，了解最新的气象研究成果，如全球气候变化的最新趋势和应对策略。

-设计一个模拟实验，如使用热源和冷源模拟大气运动，观察并记录大气运动的规律。

-结合当地实际情况，调查分析气候变化对当地生态环境和农业生产的影响。

-探究大气运动与人类日常生活的关系，如风力发电、气候对农业种植的影响等。

-学生可以尝试制作一份关于大气运动的科普小册子，向他人介绍相关知识。

-参与学校或社区组织的环保活动，如植树造林、节能减排等，以实际行动支持大气环境保护。典型例题讲解1.例题：某地位于北纬30°，夏季时，该地附近的海域温度比内陆地区低，试分析造成这种现象的原因，并说明其对当地气候的影响。

答案：该地夏季时，由于太阳直射点北移，北纬30°地区太阳辐射较强，导致内陆地区气温较高。而附近海域由于海洋比热容大，吸收相同热量后温度升高较慢，因此海域温度比内陆地区低。这种现象导致该地形成季风气候，夏季风从海洋吹向内陆，带来湿润气流，有利于农业生产。

2.例题：分析赤道地区大气运动的特点，并说明其对全球气候的影响。

答案：赤道地区由于太阳辐射强烈，地表温度高，空气上升形成低压带。上升的气流在高层扩散，形成赤道高压带。这种大气运动特点导致赤道地区降水量丰富，形成热带雨林气候，对全球气候起到调节作用。

3.例题：解释为什么副热带高压带对全球气候分布有重要影响。

答案：副热带高压带位于赤道高压带和极地低压带之间，由于地球自转和太阳辐射的影响，形成高压带。副热带高压带的存在导致气流下沉，形成干燥气候，对全球气候分布产生重要影响。

4.例题：分析季风气候的形成原因，并举例说明其对农业生产的影响。

答案：季风气候的形成原因是地球自转和太阳辐射的影响，以及海陆分布的差异。例如，亚洲季风气候的形成是由于冬季亚洲大陆冷却快，形成高压带，夏季海洋升温慢，形成低压带，气流从海洋吹向内陆，带来丰富的降水。这对农业生产有利，有利于农作物生长。

5.例题：解释为什么极地地区气候寒冷，并说明其对全球气候的影响。

答案：极地地区由于纬度高，太阳辐射弱，地表温度低，导致气候寒冷。这种气候特点使得极地地区成为全球气候的调节器，通过冰川融化、海冰形成等过程，影响全球气候的稳定性。板书设计①大气运动的成因

-太阳辐射分布不均

-地球自转产生的科里奥利力

②大气运动的基本形式

-水平