部编版四年级下册枣核第一课时教学设计

部编版四年级下册枣核第一课时教学设计教材分析「枣核」这篇文章选编在部编版四年级下册第六单元，单看这个单元的人文主题，满纸都是浓浓的民间风味，专门“中国民间故事”，目的就是带孩子们去感受传统文化的魅力。语文要素那栏写得清清楚楚，侧重于“了解故事的主要内容，复述故事”，这可是四年级往五年级过渡时最关键的能力，得好好抓。到了2026年这个教学背景，这篇课文在单元里挺独特的。篇幅不长，但情节跌宕起伏，把劳动人民的智慧与勇敢表现得淋漓尽致，是训练学生概括能力和复述故事的绝佳素材。单元的核心其实就是“了解”和“复述”。「枣核」故事性强，人物性格鲜明，特别适合拿来做落实这一要素的实战案例。它不光是个故事，更是培养学生核心素养的抓手。孩子们读的时候，不光要看出枣核“勤劳能干”的品质，还得学会怎么抓人物行为和事情的起因、经过、结果来概括全文。这正好对应了教材从“教课文”向“教语文”的转变，让孩子们去关注故事的表达形式和内在逻辑。从核心素养的落点来看，这课承载着厚重的文化自信和审美创造任务。枣核虽小，却有股不凡的勇气和智慧。这种“小人物有大作为”的形象，特别容易引起四年级孩子的共鸣。教学时，不能只停留在情节复述上，得引导他们体会民间故事里“惩恶扬善”的价值观。结合当下对学生语言建构与运用能力的重视，这课的设计重点就在于怎么让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“说”，把静态的文本变成动态的口语交际能力。学情分析四年级下学期的孩子，思维正处在从形象思维往抽象思维过渡的阶段，好奇心重，但耐性往往不足。面对「枣核」这种篇幅不短、情节曲折的古文故事，他们通常只对精彩的打斗场面感兴趣，容易忽略文中百姓的疾苦和勤劳智慧。对于“枣核”这个形象，孩子们可能觉得稀奇好玩，却很难真切体会到在旧社会背景下，一个微小人物想要改变命运、维护尊严的艰难与不易。这种生活经验的巨大隔阂，常导致他们在朗读时情感投入不够，难以共情枣核的机智与勇敢，甚至可能把故事简单理解为单纯的“耍小聪明”，忽略了人物性格中坚韧不拔的核心品质。识字写字依然是这课的硬骨头。文中“勤”、“肯”、“牲”、“牲口”、“衙门”、“衙役”等字词，既难写，又是理解故事背景的关键。部分学生受方言影响，对“衙门”、“衙役”这类旧时官场术语缺乏感性认知，朗读时容易出现语调僵硬、节奏拖沓的问题。如何引导学生从字面意思走进人物的内心世界，从“觉得好玩”升华为“心生敬意”，是第一课时需要重点攻克的难点。既要保护孩子阅读神话故事的天然兴趣，又要通过扎实的朗读和字词训练，为他们搭建通往文本深处的桥梁。教学目标这课是站在四年级学生的认知水平和思维发展特点上设计的，通过扎实的语言训练和情境体验，来落实语文核心素养。知识与能力方面，学生得掌握本课的生字新词，能听写默写“耕”、“勤”等关键字；重点在于理解“勤快”、“大小不一”等词在语境里的意思，还要能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是抓住“枣核蹦上驴耳朵”这种动作描写，读出角色的灵巧与机警，为后续赏析人物形象打好语言基础。过程与方法方面，着重训练学生的概括能力和想象补白能力。学生要能梳理故事脉络，用简练的话概括出“起因（枣核帮忙干活）—经过（枣核惩治县官）—结果（枣核与乡亲们回村）”的梗概；同时，引导他们在读“枣核钻进肚子里”等精彩片段时，展开合理想象，试着用“描写+神态”的方式，提升语言的转化与表达水平。情感态度与价值观方面，通过分析人物形象，引导学生体会枣核虽然个头小，却有一颗勇敢、机智且富有正义感的心。学生要能结合文中描写，说出“为什么说枣核是个能干的孩子”，进而感悟“不要以貌取人”的道理，在潜移默化中受到乐于助人、不畏强权精神品质的熏陶，增强做人的自信与勇气。教学重难点教学重点抓住“枣核”这一核心人物形象。四年级下册的学生虽已具备一定的概括能力，但面对民间故事中夸张的人物言行，往往只停留在“有趣”的表层。这课不光要让学生读懂枣核如何从家里“蹦”出来、如何赶驴，更要透过这些细节，精准捕捉人物机智勇敢、勤劳能干的精神特质。教学中，会引导学生枣核在县衙与衙役搏斗的精彩片段，通过分角色朗读和动作模拟，让学生在“蹦”的过程中体会其身手矫健，在“争”的对话中理解其临危不惧。只有抓住了这些具体的语言文字，才能真正走进民间故事人物的内心世界。教学难点体会枣核“小”与“大”的反差，理解其“智慧胜于力量”的深层寓意。枣核的个头只有枣核那么大，力气也很小，这直接构成了故事最大的悬念与冲突。难点在于如何帮助学生理解，为什么这样一个看似柔弱的孩子能戏耍大官和衙役。突破路径上，会借助文中具体的对比描写——“小枣核把门推开，大官的衙役怎么也推不开”、“枣核用尾巴打驴，大官却打不到”等。通过让学生画出对比句，并尝试用肢体语言模仿“小”与“大”的动作反差，在具象化的体验中，学生自能感悟到：力量并非解决问题唯一的依靠，智慧和勇气才是战胜困难的关键。理清叙事脉络也是难点所在。民间故事情节曲折，故事中多次出现“枣核跑出来”、“枣核找驴”、“枣核去县衙”的情节反复。计划设计一个“情节梳理图”，引导学生根据“起因—经过—结果”的脉络，将零散的故事情节串联起来，帮助学生构建清晰的故事框架。这不仅能解决“读懂故事”的问题，更为下节课深入品味语言魅力打下基础。教学准备课件制作说明：本课配套教学课件PPT共12张，制作重点在于通过图片与音效还原民间故事氛围，并直观呈现生字书写结构，辅助学生突破难点。PPT1：课件封面，展示标题「枣核」及插图，配以农家小院与枣树背景图，标注“部编版四年级下册”及授课教师信息，页面右侧设置“谈话导入”按钮。PPT2：民间故事分类图示，左侧“神话”，中间“传说”，右侧“民间故事”，本课定位为民间故事。下方列出本课时需掌握的生字词：勤、衙门、牲口、牲口棚、壮、蹲、鞋、撒、撒谎。PPT3：课文朗读音频播放页，设置“播放/暂停”按钮，建议时长8分钟。PPT4：字词过关页，展示本课生字，重点辨析“衙门”的“衙”与“牙”的笔画区别，“牲口”与“牲”的字形联系。PPT5：核心情节流程图，将课文分为“出生奇特”、“找牲口”、“智斗官差”、“回家团聚”四个板块，用箭头串联，作为后续学习路线图。PPT6：“枣核”人物形象特写图，配文“只有枣核大小，勤快、聪明”，用于人物形象分析环节。PPT7：衙门大堂场景插图，配文“官差如何对待百姓？”，用于引导朗读体会官差的凶残。PPT8：朗读指导页，“枣核打官司”一课文中枣核的动作描写，如“蹦来蹦去”、“一跳”等，设置红色字体高亮。PPT9：节奏停顿标注页，选取枣核与官差对话的段落，用斜杠“/”标示长句节奏，如“官差/把他/摔在/台阶上”。PPT10：生字书写演示页，分栏展示“核”字左右结构的占位示范，右侧留白供学生描红练习。PPT11：课堂练笔页，展示“枣核的智慧体现在哪里？”的填空题，提供三个空格。PPT12：作业布置页，列出“基础巩固”、“能力提升”、“拓展探究”三个层级的作业清单，底部配以鼓励性评语。教具与学具准备：多媒体设备：用于播放背景音乐（如古筝曲《高山流水》）及课文朗读音频，营造民间故事氛围。生字卡片：采用传统红纸黑字制作，正面写有生字及组词，背面设计为“找朋友”游戏用的部件拼图（如“口”与“亥”拼“核”）。道具：准备一个小巧的枣核实物，或者用黏土捏制的“枣核”模型，用于导入环节展示。学生预习任务单（必做）：朗读课文：利用PPT3的音频资源，至少通读课文两遍，圈出不认识的字和不理解的词语。梳理情节：用简单的图画或序号（①②③④），尝试画出故事发生的大致顺序，如：从枣核出生一直讲到回家团聚。初步感知：思考一下，你觉得枣核是个什么样的孩子？在预习中划出能体现他性格特点的词语或句子。教学过程一、情境导入，引出“小人物”约5分钟【教师活动】课件PPT1展示：一张色彩鲜艳的插图，画着一位身高不到一拃、扎着羊角辫的小女孩，怀里抱着一颗红彤彤的大红枣。屏幕上方出现课题「枣核」，下方备注“四年级下册”。教师微笑着走进教室，轻轻将一颗干瘪的枣核放在讲台中央的透明玻璃瓶里。「同学们，看老师手里拿的是什么？」「今天我们要学的这个故事，主角非常特别。他不是大将军，也不是大英雄，而是一颗枣核。这颗枣核只有枣核那么大，你们谁能用手掌比划一下大概有多长？」【学生活动】学生们纷纷举手，有的伸出小拇指比划，有的张开手掌。大家七嘴八舌地猜测这颗枣核的大小。「老师，只有这么小！」「就像一颗小石子！」「比我的拇指指甲盖还小！」【设计意图】利用实物展示和直观图示，迅速抓住四年级学生的注意力。通过具象化的“一拃”长度概念，让学生对主角的“小”形成初步的空间感知，为后续理解枣核的智慧与行动力形成反差做铺垫。---二、初读感知，读准读通课文约8分钟【教师活动】课件PPT2显示课文全文，开启范读模式，语速稍慢，重点标出易读错字。朗读完毕后，在黑板左侧板书课题，板书时故意将“枣”字写得稍小，突出核心字。「请同学们自由朗读课文。要求有两个：第一，读准字音，读通句子；第二，边读边思考，这个故事大概讲了什么？遇到难读的地方多读两遍。读完之后，我们来看看谁的眼力好，能找出这篇课文里的“拦路虎”。」【学生活动】学生自由朗读，教室里响起整齐的读书声。遇到不认识的字，有的用手指着书，有的拿出字典查阅。读完后，学生们举手示意。「老师，我觉得“牲口”的“牲”容易读错，是shēng不是xíng。」「还有“衙门”的“衙”，读yá，很难写。」「“撑破”的“撑”字，下面是两条竖线，很容易写错。」【教师活动】走到黑板前，板书难字。「非常好，大家找得很准。尤其是‘牲’字，很多同学容易受形声字影响读错。来，大家跟我读三遍——牲口、牲口、牲口。」「现在，请几位同学来分角色朗读课文。注意，‘妻子’在古代是指丈夫，不要读成老婆，这里是指夫妻。我们来试试。」【师生对话】T：好，谁来读第一段？S1：好的。有个夫妻俩，种了一棵枣树……T：等一下，这里“有个夫妻俩”有点生硬，中间要有停顿。大家听我读。T：有个夫妻俩，种了一棵枣树，结了很多枣子。他们正吃的时候，一颗枣核儿掉到了地下。S2：老师，我读第二段。枣核长到这么大，就掉了。T：对，“长到这么大”中间要稍微顿一下，强调那种惊讶感。你试试？S2：枣核长到这么大，就掉了。T：很好，再慢一点，读出惊喜。S2：枣核长到这么大，就掉了。T：嗯，这就对了。【设计意图】通过自由读、找生字、分角色读三个层次，落实字词教学。重点纠正“牲”、“衙”等易错音，通过范读与指读，让学生在朗读中整体感知文本，初步理清故事情节。---三、研读赏析，体会人物形象约15分钟【教师活动】课件PPT3出现第一段文字：“枣核长到这么大，就掉了。”「请大家把目光在第一段。这一句话只有十个字，但信息量很大。请大家圈画出这句话中的动词，看看枣核是怎么掉下来的？」「同学们找到了吗？是‘长’。大家想一想，枣核长到多大才算大？是像我们这么大，还是像这颗枣核这么大？」【学生活动】学生低头圈画，随即举手。「老师，是像枣核这么大。」「就是一拃那么长，甚至更小。」【教师活动】课件PPT4对比展示两张图：一张是普通婴儿，一张是手指大小的枣核。「大家看，普通婴儿和枣核比，枣核简直小得微不足道。这时候的枣核开口说话了。大家找找看，枣核是怎么说的？他用的是什么语气？」「枣核说：‘别把我丢掉！’这句话，你们能读出他的什么心情？」【学生活动】学生朗读句子，有的读得急切，有的读得疑惑。S1：他很着急，怕被丢掉。S2：他觉得自己很有用，不想被丢掉。T：很好，他觉得自己是有价值的。谁能读出这种自信和急切？S3：（朗读）“别把我丢掉！”T：听出来了，声音很大，很有底气。那如果换个同学读呢？S4：（朗读）“别把我丢掉！”T：这位同学读得稍微平了一点，有点不敢确定。如果枣核对着那两个大人说话，他会怎么读？再试一次。S4：（重读）“别把我丢掉！”T：嗯，这次有了，嘴角上扬，带着笑意。【教师活动】课件PPT5出现“枣核勤快极了，白天跟着大人干活，晚上还常常读书写字。”「枣核不仅会说话，还很勤快。请大家默读第二段，找出描写他勤快的词语或句子。如果让你用一个字来形容枣核，你会选哪个字？」「是‘勤’还是‘灵’？或者别的？」【学生活动】学生默读后讨论。「我觉得是‘勤’，因为‘白天干活，晚上读书’。」「我觉得是‘灵’，因为他能钻进牛肚子，能钻进衙门，太机灵了。」T：“勤”和“灵”都很重要，它们共同构成了枣核这个人物的特点。请大家看第6自然段，枣核是怎么进衙门的？他是怎么把县官的钱财偷出来的？请用横线画出动作描写。」【师生对话】T：谁来分享一下？S5：他是钻进衙门的。T：怎么钻进去的？S5：他走到大门前，趁人多拥挤，一下子跳到了大门上。衙门里的人只顾看热闹，谁也没注意他。T：“一下子”用得好。那他是怎么出来的呢？S5：他从大门缝里钻出来了。T：还有更精彩的。他是怎么把牲口赶出来的？S6：他跳到驴尾巴上，吆喝了一声。T：“吆喝了一声”够不够具体？S6：他跳到驴尾巴上，用力一颠，驴尾巴甩了起来。他就在驴尾巴上跳来跳去，还大声吆喝着赶牲口。T：很棒！大家看“跳到”、“用力一颠”、“跳来跳去”、“大声吆喝”，这一连串动作，把一个机灵、调皮又勇敢的小英雄形象立起来了。【设计意图】本环节人物形象分析。通过对比朗读体会枣核虽小但内心强大的自信；通过圈画动词，引导学生体会枣核“勤”与“灵”的特点，特别是通过动作描写的学习，理解人物性格的塑造方法。---四、突破重难点，品析故事高潮约20分钟【教师活动】课件PPT6出现“半夜，枣核悄悄地跟着走了。”「故事到了高潮部分。夫妻俩担心枣核，枣核却说‘我不怕，我要去教训县官。’这里的‘教训’是什么意思？如果是你去教训县官，你会怎么做？」「请大家快速浏览第7到11自然段。看看枣核到底是怎么“教训”县官的。他是真打吗？他是怎么把县官的牲口赶出来的？」【学生活动】学生快速浏览，眼神专注。「他没打，他把县官的驴都赶出来了。」「他还把衙门里的东西都打碎了，把县官气坏了。」T：哦？他是怎么把驴赶出来的？这可是在深夜，衙门里应该有很多人吧？S1：他跳到驴尾巴上，吆喝着赶牲口。T：这个方法很巧妙。那他为什么能成功？是因为人多吗？S2：不是，是因为他小，没人注意他。T：对，这就是“以小胜大”。请大家想象一下，枣核在驴尾巴上跳来跳去，县官在后面追，这会是一幅怎样的画面？请大家用“一边……一边……”的句式说说看。」【学生活动】学生开始思考，举手回答。「枣核一边在驴尾巴上跳舞，一边大声吆喝。」「枣核一边跳来跳去，一边大喊‘牲口是我的啦’。」T：很生动。那最后县官怎么样了？S3：县官气得胡子都翘起来了。T：哈哈，这个细节太传神了。请大家齐读第10自然段，看看县官是怎么说的，又是怎么做的。」【师生活动】全班齐读。「哎哟！反了！反了！都给我打！」「站住！这驴是我的！」T：县官气得哇哇大叫。大家注意看，这时候的枣核在哪里？S4：他站在高处，正在敲锣呢。T：对，他在高处敲锣，这是为了干什么？S5：为了吓唬衙役，让他们不敢抓他。T：非常好。最后枣核回家的时候，夫妻俩在干什么？S6：夫妻俩在等他。T：等到什么时候？S6：等到天亮。T：从半夜到天亮，这漫长的四个小时，枣核都在做什么？S7：他一直在赶牲口，一直没睡觉。【教师活动】课件PPT7播放动态图：枣核在牛棚里钻来钻去，在衙门里敲锣，在驴尾巴上跳舞。「同学们，我们来看这一段最精彩的地方。枣核钻进牛肚子，牛把县官撞得翻了个跟头；他钻进衙门，把衙门里的东西打翻在地。这充分说明了枣核有什么样的品质？」「是勇敢吗？是智慧吗？」【学生活动】「是智慧！因为他懂得利用自己的小个子优势。」「也是勇敢，敢去衙门。」T：没错，这就是他的智慧。大家想一想，如果枣核长得像我们一样大，他能钻进牛肚子吗？他能把衙门搞得天翻地覆吗？S8：不能，他会被抓住的。T：所以，正是因为他“小”，才有了这些不可思议的事情。这种“以小胜大”的写法，非常值得我们学习。请大家想一想，在咱们的生活中，有没有像枣核一样，虽然个子小、力气小，但是很有办法的人？或者我们小时候有没有做过一些自以为聪明，其实很淘气的小事？」【设计意图】这是本课的重难点环节。通过分角色朗读、动作想象、句式训练，将静态的文本转化为动态的画面。引导学生深入理解枣核“以小胜大”的智慧，并联系生活实际进行拓展，体会人物的勇敢与机智。---五、语言实践活动，对比阅读约7分钟【教师活动】课件PPT8出现《聪明的阿凡提》或《阿凡提的故事》中“阿凡提智斗巴依老爷”的片段片段。「大家知道阿凡提吗？他也是新疆民间故事里的一位智者，个子也不高。他曾经用什么办法让巴依老爷输得心服口服？我们来对比读一读，看看枣核和阿凡提在处理事情的方法上有什么相似之处。」「请一位同学读阿凡提的故事片段，其他同学思考：他们都是怎么对付坏人的？」【学生活动】学生回忆阿凡提的故事。「阿凡提用毛驴把巴依老爷的钱财运走了。」「阿凡提让巴依老爷穿破衣服，骗他说这是时尚。」T：对，他们都不用暴力，而是用智慧。枣核钻牛肚子、打衙门，阿凡提运财宝、扮乞丐，这些都是利用对方轻视自己、或者贪婪的特点，进行反击。」【教师活动】「今天我们学了枣核的故事，他虽然只有枣核那么大，却有一颗金子般的心。他聪明、勇敢、勤快，还懂得保护自己的父母。大家觉得，如果你是枣核的父母，看到枣核这么能干，你会对他说什么？」【学生活动】学生自由发言。「儿子，你真棒！」「枣核，你长大了！」「我要给你颁发一个‘家庭功勋章’！」【设计意图】通过对比阅读，拓宽学生的阅读视野，感受民间故事中“智斗”母题的共通性。通过角色代入的口语表达训练，巩固对人物形象的认知，增强语文学习的趣味性。---六、总结升华，布置作业约5分钟【教师活动】课件PPT9展示课文脉络图：枣核出生->勤快读书->半夜进衙门->巧斗县官->凯旋回家。「今天这节课，我们一起走进了这个充满传奇色彩的小故事。枣核虽然小，但他身上有着大智慧、大勇气。希望同学们在生活中遇到困难时，也能像枣核一样，不退缩，多动脑筋，做生活的小主人。」「最后，请大家完成今天的作业。作业分三个层次，请大家根据自己的情况选择。」【学生活动】学生认真听讲，记录作业内容。【设计意图】总结全文，提炼人物精神内核，完成情感态度价值观的升华。分层作业设计尊重学生差异，确保基础巩固与能力提升并重。---七、课堂练习与达标检测约5分钟【教师活动】「现在，我们来做一个快速检测，看看大家这节课学得怎么样。请拿出练习纸，完成以下四道题。」「注意，时间是3分钟。」【学生活动】学生埋头做题，教室里只有翻动纸张的声音。【练习题内容】1.【基础巩固·字词】请给下列加点的字注音。牲口（）衙门（）撑破（）勤快（）参考答案：shēngyáchēngqín1.【基础巩固·理解】根据课文内容填空。枣核长到，就掉了。他很，白天干活，晚上还常常读书写字。参考答案：这么大；勤快1.【能力提升·品析】课文中描写枣核赶牲口的句子是：“他跳到驴尾巴上，用力一颠，驴尾巴甩了起来。他就在驴尾巴上跳来跳去，还大声吆喝着赶牲口。”请模仿这个句式，写一个描写动作的句子。参考答案：（略，只要句子通顺，有动作描写，使用“一边……一边……”或连续动词即可）1.【拓展探究·创意】如果枣核生活在今天，他会用他的智慧做什么事？请写一两句话。参考答案：（略，鼓励学生发挥想象，如帮助父母拿重物、钻到桌底找东西等）【设计意图】通过四个层级的练习，全面检测学生对字词、内容、写法及拓展运用的掌握情况，确保教学目标的达成。---八、板书设计枣核人物特点关键事件动作描写小1.巧遇夫妻跳、钻、颠勤2.半夜进衙吆喝、敲锣灵3.智斗县官撞、赶、打勇4.凯旋回家骄傲、快乐核心主题：以小胜大，智慧勇敢---九、作业设计1.基础巩固层（必做）朗读课文3遍，圈画出文中所有的动作描写词语，并选择2个词语各造一个句子。2.能力提升层（选做）把你最喜欢的动作描写段落（第6-10自然段）演一演，可以和同桌合作，一人演枣核，一人演驴或县官。3.拓展探究层（挑战题）搜集1个新疆维吾尔族的民间故事（如《阿凡提的故事》），下节课分享给大家，看看故事里的人物和枣核有什么相似之处。---十、教学反思预设与生成的差距：在“品析动作描写”这一环节，预设学生会很容易找到“跳”、“吆喝”等动词，并能理解其含义。实际课堂中，部分基础较弱的学生在运用“一边……一边……”造句时，会出现句式混乱或动作单一的问题，说明对动作的连贯性和画面感的理解还需加强。成功之处：情境创设有效：利用实物“枣核”导入，极大地调动了学生的兴趣，让抽象的文字变得可触摸。朗读指导到位：在分角色朗读和齐读环节，学生能够调整语气，特别是对县官“气急败坏”和枣核“自信调皮”的语气把握得较好。板书设计清晰：采用表格形式呈现人物特点、关键事件和动作描写，直观地展示了文章脉络，帮助学生构建了完整的知识体系。可改进方向：拓展不够深入：在对比阅读环节，由于时间关系，仅简单提及了阿凡提，未让学生进行深入的文本细读和对比分析，略显仓促。下次可以将对比阅读作为第二课时的内容。关注个体差异：在讨论“枣核的智慧”时，对内向、不敢发言的学生关注不够，应多给他们一些朗读和简单回答的机会，鼓励他们开口表达。书写指导不足：本课时主要侧重于阅读理解，对“牲”、“衙”等难写字的书写指导略显简单，应在课后服务时间或下一节课加强书写练习。课堂练习1.拼音与字词辨析题干：同学们，请大家先自由朗读课文，圈出文中带有“i”韵母的字，并尝试完成以下两小项任务：第一项，给下列加粗字注音；第二项，比较“勤快”与“仅快”在字形和字义上的细微差别，注意“勤”是“力”字旁，表示用力、经常；“仅”是“人”字旁，表示只有。请先在练习本上独立完成，同桌间可以互相交换检查。答案要点：1.勤（qín）2.仅（jǐn）3.嘀（dí）辨析：勤快指手脚勤快、经常劳动；仅快指仅仅快速，通常不作为常用词组，此处课文语境应读“勤快”，表现枣核不仅个头小，干活却很卖力。2.句子仿写与理解题干：文中描写枣核在县衙公堂上“又蹦又跳”的段落非常生动。请同学们找出这句话，思考作者是怎样把枣核的动作写具体的？现在请大家模仿这种句式，用“又……又……”的结构，写一个描写小动物或人物动作的句子，并要求在句中至少加一个表示声音或神态的词（如“叫”、“嚷”、“笑”）。答案要点：参考句式：小猴子又跳又嚷，把树上的果子摇得哗哗响。或者：妹妹又哭又闹，把脸涨得通红，嚷着要吃糖。注：学生只要能运用关联词“又……又……”连接两个连续动词，且语句通顺，即可视为掌握本知识点。3.课内阅读片段题干：默读课文第三自然段，思考：面对县官的“钩子”和“绳子”，枣核是怎么做的？请用“因为……所以……”的句式概括枣核脱险的过程，并回答：枣核的机智主要表现在哪里？（可以从动作描写或心理活动的角度思考）。答案要点：过程概括：因为枣核早有准备，所以趁县官不注意，先从钩子上一溜下来，又从绳子上一钻而出。机智表现：主要体现在他的敏捷和镇定上。面对危险没有慌张，而是利用自己的身体优势（小）巧妙逃脱，动作描写为“一溜下来”、“一钻而出”。4.朗读背诵题干：请大家齐声朗读课文最后一段，注意读出县官“气急败坏”的样子和乡亲们“夸赞”的语气。朗读结束后，请闭上眼睛，在脑海中回想课文内容，尝试背诵枣核找牛、赶驴这一情节的关键语句，看看谁能在1分钟内背诵得最流畅、最准确。答案要点：关键语句：枣核走到牛栏边，先在牛尾巴上轻轻拍了两下，牛就跟着他走了。到了衙门，枣核走到驴旁边，挠挠驴耳朵，驴也跟着他走了。注：只要能准确复述出枣核“拍尾巴”、“挠耳朵”引牛驴