2026年初中成语故事《不可多得》世说新语人才教案

2026年初中成语故事《不可多得》世说新语人才教案一、教材分析（一）篇目定位本内容出自2026年教育部统编初中语文七年级上册“中华优秀传统文化拓展模块·魏晋成语专题”第3课时，成语“不可多得”的文本载体选自《世说新语·贤媛》，是新课标指定7-9年级学生必须掌握的150个国学衍生成语之一。《世说新语》作为南朝宋刘义庆组织编纂的笔记小说集，主要记载东汉末年至东晋时期士大夫的言谈、逸事，其中《贤媛》篇专门收录古代德才兼备的女性人物事迹，是魏晋时期人才评价体系的重要文本参照。本课时内容衔接学生此前学习的《世说新语》《咏雪》《陈太丘与友期行》两篇基础篇目，既是对魏晋笔记文阅读方法的巩固，也是对成语语用体系的补充。根据2026义务教育语文课程标准要求，7-9年级学生需掌握不少于10篇《世说新语》浅易篇目，掌握其衍生的20个以上常用成语，本课时是该目标落地的核心载体之一。（二）内容构成本课时内容分为三个层级：第一层级是文本溯源，即《世说新语·贤媛》中许允妻阮氏女的原文故事，包含3个要求掌握的文言实词“卿、故、宜”，1个固定句式“何谓……”；第二层级是成语本体，包含“不可多得”的字音、字形、释义、感情色彩、适用范围；第三层级是文化延伸，即从古代人才评价逻辑延伸到当代德才兼备的人才培养要求，对接新课标“文化自信”核心素养的培育目标。（三）教学价值1.语用价值：“不可多得”是现代汉语高频褒义成语，广泛应用于口语表达、写作、正式文稿等场景，掌握该成语的用法能有效提升学生的语言表达精准度；2.文化价值：通过阮氏女的故事，学生能感知魏晋时期“德行为先、不拘外貌”的人才评价标准，理解中华传统文化中“重德尚才”的一贯导向；3.育人价值：引导学生建立正确的人才观，既善于发现他人的长处，也树立成长为对社会有贡献的人才的目标。二、学情分析本次授课对象为七年级上学期学生，平均年龄12-13岁，结合课前学情前测（本班共45人，有效问卷45份）及该年龄段认知特点，学情分析如下：（一）知识储备基础1.成语积累：学生在小学阶段已经累计掌握110个左右常用成语，能准确理解并使用80%以上的常用四字成语，其中有21名学生表示此前听说过“不可多得”，占比46.7%，但仅7名学生能说出大致释义，3名学生能正确造句，对该成语的出处、语用规范完全不了解；2.文言基础：学生此前已经学习过3篇浅易文言文，能借助注释、工具书疏通100字以内的短篇文言文本，掌握了“之、乎、者、也”等10个常用文言虚词的基础用法，对《世说新语》的体例有初步认知。（二）认知特点该年龄段学生以具象思维为主，对历史故事、人物轶事的兴趣度远高于纯知识性讲解，根据2025年某市教育局七年级语文学情调研数据，72.3%的七年级学生更愿意通过历史故事学习成语，仅12.8%的学生愿意通过直接背诵释义的方式学习。同时该阶段学生已经具备初步的合作探究能力，能在小组分工中完成指定任务，但对易混淆知识点的辨析能力较弱，需要教师引导搭建思维框架。（三）学习难点预判1.语用辨析难点：学生容易将“不可多得”与“凤毛麟角、屈指可数”等近义成语混淆，无法准确区分不同成语的适用场景、语义轻重；2.文化理解难点：学生对魏晋时期的人才评价体系缺乏认知，难以理解“外貌不佳的阮氏女为何会被评价为不可多得的人才”，需要教师结合时代背景补充相关知识。三、教学目标严格对接2026义务教育语文课程标准核心素养要求，设定三维教学目标如下：（一）知识与技能目标1.准确掌握“不可多得”的字音、字形、释义，能正确书写该成语，准确率达到100%；2.掌握《世说新语》文本中“卿、故、宜”3个文言实词的含义，能独立疏通“不可多得”相关原文的文意，文意理解准确率达到90%以上；3.明确“不可多得”的褒义感情色彩、适用对象（人才、稀有物品），能在合适的语境中准确使用该成语，造句正确率达到85%以上。（二）过程与方法目标1.通过“范读-齐读-分层解读”的三步诵读法，梳理《世说新语》中阮氏女的故事脉络，提升文言短篇的阅读梳理能力；2.通过小组合作探究的方式，完成近义成语辨析表格的填写，掌握同类近义成语的辨析方法，提升逻辑思维能力；3.通过情境创设、事例分享的方式，掌握“不可多得”的应用场景，提升语言运用的精准性。（三）情感态度与价值观目标1.理解中华传统文化中“德行为先、德才兼备”的人才评价标准，树立正确的人才观，明白判断人才的核心标准是内在品德与能力，而非外在外貌、出身等条件；2.体会中华优秀传统文化的当代价值，建立文化自信，树立成长为对国家、对社会有用的“不可多得”的人才的成长目标。四、教学重点（一）掌握“不可多得”的释义、感情色彩、适用场景，能规范、准确使用该成语进行口语表达与写作；（二）梳理《世说新语·贤媛》中阮氏女的故事脉络，感知阮氏女聪慧、果敢、有德的人物形象，理解该人物被称为“不可多得”的人才的核心原因。五、教学难点（一）准确辨析“不可多得”与“凤毛麟角、屈指可数”等近义成语的差异，能在不同语境中选择最合适的成语使用；（二）理解魏晋时期“百行以德为首”的人才评价逻辑，打通古代人才观与当代“立德树人”人才培养目标的关联，形成对人才评价的统一认知。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合新课标要求的交互式课件：包含《世说新语》原文注音版、阮氏女故事动画片段、2025年国家最高科学技术奖获得者获奖短视频、近义成语辨析表格、分层练习题、当代优秀人才事迹拓展材料等内容；2.完成学情前测统计：提前3天发放学情问卷，统计学生对“不可多得”的认知程度、对《世说新语》的掌握情况，整理学生课前搜集的“不可多得的人才”事例，提前预判学生的学习难点；3.准备教学配套材料：打印45份小组合作任务单、45份拓展阅读材料（《世说新语·贤媛》另外2篇浅易篇目《郗嘉宾丧》《陶公少有大志》）、45份分层练习卷；4.提前做好小组分工：按照“异质分组”原则将全班分为11个4人小组（剩余1人加入最后一组，形成5人小组），每组设置组长、记录员、展示员、点评员各1名，明确各成员职责，保证全员参与。（二）学生准备1.预习课文：借助工具书标注《世说新语》原文中的生僻字，尝试疏通文意，写出自己对“不可多得”的初步理解；2.搜集素材：课前搜集1-2个自己认为是“不可多得”的人才的事例，标注理由，准备课上分享；3.复习旧知：回顾此前学习的《世说新语》两篇基础篇目，复习魏晋时期的时代背景相关知识。七、课时安排本内容共安排1课时，总计45分钟。八、教学过程（一）导入环节（3分钟）1.情境引入：教师播放2025年国家最高科学技术奖获得者、两院院士顾诵芬的获奖短视频片段，时长1分钟，播放结束后提问：“顾诵芬院士是我国飞机空气动力设计奠基人，为我国的航空事业做出了巨大贡献，大家能不能用一个四字成语来形容这样珍贵的顶尖人才？”2.引导入题：待学生说出“非常珍贵、很少有、难得一见”等表述后，教师引出本节课核心内容：“大家刚才说的这些意思，可以用一个从古代沿用至今的成语来概括，就是‘不可多得’，今天我们就从《世说新语》的故事出发，学习这个成语的来源、用法和背后的文化内涵。”（二）新授环节（15分钟）1.溯源知典（7分钟）（1）教师出示《世说新语·贤媛》中“不可多得”相关的注音版原文：“许允妇是阮卫尉女，德如妹，奇丑。交礼竟，允无复入理，家人深以为忧。会允有客至，妇令婢视之，还答曰：‘是桓郎。’桓郎者，桓范也。妇云：‘无忧，桓必劝入。’桓果语许云：‘阮家既嫁丑女与卿，故当有意，卿宜察之。’许便回入内，既见妇，即欲出。妇料其此出无复入理，便捉裾停之。许因谓曰：‘妇有四德，卿有其几？’妇曰：‘新妇所乏唯容尔。然士有百行，君有几？’许云：‘皆备。’妇曰：‘夫百行以德为首。君好色不好德，何谓皆备？’允有惭色，遂相敬重。”教师先范读1遍，提醒学生注意生僻字的读音，之后带领学生齐读2遍，熟悉文本节奏。（2）教师带领学生逐句疏通文意，重点讲解3个文言实词：①“卿”：古代对人的尊称，类似“你”，多用于上级对下级、同辈之间；②“故”：通“固”，本来的意思；③“宜”：应当的意思。同时讲解固定句式“何谓皆备？”即“怎么能说都具备呢？”的反问句式。疏通文意后，教师梳理故事脉络：新婚许允嫌妻子貌丑不愿入房→妻子阮氏女预判客人桓范会劝说许允→许允入房后又要离开，阮氏女拉住他据理力争→许允被阮氏女的才德折服，夫妻二人从此互相敬重。（3）教师讲解成语的正式出处与释义：“后世评价阮氏女既有过人的智慧，又有极高的品德，是不可多得的人才，‘不可多得’这个成语就出自这个故事，它的意思是形容非常稀少、很难得到，多用于褒义，形容优秀的人才或者珍贵的物品。”同时补充该成语的后世应用案例，比如《三国演义》第二十五回“关公曰：‘吾受丞相厚恩，今已立功报矣。吾今去也。’操曰：‘吾欲封公为汉寿亭侯，不可多得。’”说明该成语从魏晋时期沿用至今，语义没有发生大的变化。2.形象感知（8分钟）（1）教师提出问题：“阮氏女外貌丑陋，为什么会被评价为不可多得的人才？大家结合刚才的故事，说说阮氏女身上有哪些优点？”给学生1分钟思考时间，之后随机抽3名学生回答，学生回答后教师总结：阮氏女有三个核心优点：第一是聪慧有远见，能预判桓范会劝说许允；第二是果敢善辩，面对许允的嫌弃没有自怨自艾，而是抓住机会据理力争，逻辑清晰，反驳有力；第三是有品德，符合古代对女性的德言容功要求，除了外貌之外其他都非常优秀。（2）教师补充魏晋时期的人才评价标准：“魏晋时期选拔人才采用九品中正制，评价人才的核心标准是‘百行以德为首’，也就是所有的品行中，品德是排在第一位的，才华、能力是其次，外貌、出身等外在条件是更次要的，所以阮氏女虽然外貌丑陋，但她的品德和才华都非常出众，所以被认为是不可多得的人才。”同时对接当代人才培养要求：“我们现在提倡‘立德树人’，和古代的人才评价标准是一脉相承的，评价一个人是不是优秀的人才，首先看他的品德，是不是对社会有贡献，其次看他的能力，外貌、出身这些外在条件从来都不是评价人才的核心标准。”（三）小组合作环节（12分钟）1.任务布置：教师给每个小组发放任务单，要求10分钟内完成三个任务，各成员分工协作，由记录员记录小组讨论结果，展示员准备上台分享：（1）任务一：完成近义成语辨析表格，从适用对象、语义轻重、使用场景三个维度辨析“不可多得、凤毛麟角、屈指可数”三个成语的异同，教师给出示例提示：比如“屈指可数”的语义侧重是数量少，不一定有珍贵的含义。（2）任务二：结合课前搜集的事例，小组内讨论分享自己找到的“不可多得”的人才的事例，每组选出最有代表性的1个事例，说明推荐理由，准备展示。（3）任务三：每个组员用“不可多得”造1个句子，小组内互相批改，判断句子使用是否正确，选出最恰当的1个句子准备展示。2.巡视指导：小组讨论过程中，教师巡视各个小组，针对有困难的小组进行点拨，比如提醒学生注意“不可多得”是褒义词，不能用来形容不好的事物；如果有小组分不清“不可多得”和“凤毛麟角”的语义轻重，教师可以提示：“凤毛麟角是形容凤凰的毛、麒麟的角，是非常非常稀少珍贵的，语义比不可多得更重，一般用来形容顶尖的人才或者国宝级的物品。”3.成果展示：讨论结束后，教师抽3个小组上台展示三个任务的完成情况，每个小组展示后由其他小组的点评员进行点评，最后教师总结三个成语的异同：成语适用对象语义轻重使用场景不可多得人才、珍贵物品较重，侧重珍贵日常口语、写作、正式文稿通用凤毛麟角顶尖人才、国宝级物品重，侧重极其稀有珍贵多用于正式场合、书面语屈指可数所有人或事物轻，侧重数量少通用，中性词（四）课堂练习环节（10分钟）教师发放分层练习卷，学生独立完成，完成后教师公布答案，统计正确率：1.基础题（6分钟，正确率要求90%以上）（1）给“不可多得”注音：bùkěduōdé（2）写出“不可多得”的两个近义词：凤毛麟角、屈指可数；两个反义词：俯拾皆是、多如牛毛（3）解释文言实词“卿宜察之”中“宜”的含义：应当（4）判断下列句子中“不可多得”的使用是否正确，对的打√，错的打×：①三星堆出土的青铜面具是不可多得的文物珍品（√）②这次作业完成得不好的同学不可多得（×，应用屈指可数）③我们的班主任老师既负责任又有教学方法，是不可多得的好老师（√）④这家店的奶茶不好喝，来买的人不可多得（×，应用屈指可数）2.提升题（4分钟，正确率要求80%以上）（1）阅读下面的材料，用“不可多得”写一段50字左右的评价：“邓清明是我国首批航天员，为了飞天梦想坚持训练25年，56岁时终于完成神舟十五号飞行任务，是我国唯一一位没有执行过飞天任务又仍在现役的首批航天员。”示例答案：邓清明二十余年坚守飞天初心，意志坚定，能力过硬，是不可多得的优秀航天员，值得我们所有人学习。（2）思考题：当代社会什么样的人算是不可多得的人才？示例答案：当代社会品德高尚、有专业能力、能为国家和社会做出贡献的人，就是不可多得的人才，比如科学家、教师、医生、消防员等，只要在自己的岗位上认真付出，都是值得尊重的人才。（五）小结环节（3分钟）教师带领学生回顾本节课的核心内容：“今天我们一起学习了‘不可多得’这个成语，知道了它出自《世说新语·贤媛》中阮氏女的故事，掌握了它的释义和用法，辨析了和它相近的几个成语的区别，也明白了不管是古代还是现代，评价人才的核心标准都是德才兼备、以德为先。希望大家以后不仅能准确使用这个成语，也能善于发现身边不可多得的人才，更要努力提升自己的品德和能力，争取以后也成为对社会有用的、不可多得的人才。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（全体学生完成）（1）抄写“不可多得”成语及释义3遍，用该成语造2个符合语境的正确句子；（2）背诵《世说新语》中“不可多得”相关的原文片段，家长签字确认。2.拓展作业（中等以上学生完成）（1）阅读课前发放的《世说新语·贤媛》中的《郗嘉宾丧》篇，找出文中可以用“不可多得”形容的人物，写100字左右的读后感；（2）采访身边的一位长辈，问问他心中“不可多得”的人才是什么样的，记录下来，下次课分享。3.实践作业（学有余力的学生完成）制作一张“不可多得”成语文化小报，包含成语出处、历史故事、语用辨析、个人感悟四个部分，优秀作品将在班级文化墙展示。九、板书设计本节课板书采用三块式设计，简洁清晰，重点突出：左侧：成语