2026新教材语文 第2课 周总理你在哪里教学课件

周总理，你在哪里（第1课时）1．诵读全诗，把握停顿、重音，能够低沉深情、流畅完整地朗读诗歌。2．理清诗歌三层行文结构；精读首尾四节，识别呼告、直接抒情两种写法，初步体会人民对总理深切的思念之情。同学们，提到周总理，大家都知道他一生心系百姓。1976年总理逝世，全国人民万分悲痛。当年无数百姓自发走上街头，一遍遍呼唤总理的名字。1977年，周总理逝世一周年，全国各族人民开展了各种悼念活动，诗人柯岩写下这首抒情诗，替全国人民道出心底的思念，今天我们一同学习《周总理，你在哪里》。任务一：夯实基础人物简介周恩来，原籍浙江绍兴，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，周恩来同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，深深铭记在全国各族人民心中，在国际上也享有很高威望。周恩来于1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。创作背景1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞。他的逝世引起了全党全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在周总理逝世一周年之际，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，很快就传诵开来。作者简介柯岩（1929—2011），本名冯恺，满族，儿童文学女作家，诗人。1949年开始专业创作，出版作品50余部。中国作家协会会员，曾任《诗刊》副主编。主要作品有诗集《“小兵”的故事》《柯岩儿童诗选》等。《周总理，你在哪里》一诗影响广泛。文体知识中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌，主要指新体诗。特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。最初试验并倡导新体诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》《少年中国》《星期评论》等刊物也发表新体诗。倡导者和初期作家主要有胡适、周作人、俞平伯等。诗歌流派主要有“新月派”“七月派”“九叶诗派”“朦胧派”等。任务二：朗读诗歌，理清文脉自主预读，扫清字词障碍穗

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甸suìsùdiàn周总理，我们的好总理，//你/在哪里啊，你/在哪里？//你可知道，我们想念你，/——你的人民/想念你！任务二：朗读诗歌，理清文脉·

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·范读品悟，标注朗读符号朗读符号短停顿：/

长停顿：//

需要重读的关键词：.支架引导，寻找行文主线呼唤、寻找周总理。围绕“寻找周总理”这一主线，诗歌先后写了以下内容：首先，写人民在高山上寻找（周总理曾在那里指挥革命）；接着，写人民在大地上寻找（周总理曾在那里辛勤耕耘）；然后，写人民在森林里寻找（周总理曾在那里伐木建设）；之后，写人民在大海边寻找（周总理曾在那里视察海防）；最后，写人民在天安门广场上找到了周总理——他永远活在人民心中，与人民同在。整首诗歌，人们一直在做一件什么事？围绕这件事，诗歌先后写了哪些内容？全诗以“呼唤—寻找—应答”为主线，从开头“周总理，我们的好总理，你在哪里啊，你在哪里”的深情呼唤，到高山、大地、森林、大海的四处寻找，再到最后广场上的深情应答，全诗的每一个场景、每一句追问，都紧紧围绕“寻找周总理”这一核心行为展开。根据以上分析，全诗可以分成几部分？简单说说每层的主要内容。小组合作，划分层次第一层：第1节（开篇深情发问，呼唤总理）。第二层：第2—6节（向高山、大地、森林、大海呼唤，万物给出回应）。第三层：第7—9节（回答回答与思念）。任务三：细读品析，体悟情思品读开篇第1节饱含情感朗读第1节，独立思考：诗人开篇直接呼喊“周总理”，这样特殊的抒情方式有什么特点？呼告。不借助第三方转述，直接向抒情对象倾诉心声，直抒胸臆。如果删掉“我们的好总理”，情感表达会产生怎样的变化？删掉之后情感变得平淡；“好总理”直接道出人民爱戴、怀念总理的缘由，饱含发自心底的依恋。小组齐读开篇，读出寻觅之时急切、惆怅的心情。品读结尾第7—9节全班齐读第7—9节，思考：这三节在内容上构成了怎样的过程？先是在天安门前深情呼唤（第7节），然后得到回答“你就在这里”（第8节），最后情感升华，总理永远活在人民心中（第9节）。三节连起来，就是从“呼唤”到“回答”再到“升华”的过程。我们回到祖国的心脏，我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理——广场回音：“啊，轻些呀，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”深情的呼唤轻柔、小心品读第8、9节，小组研讨交流：结合全诗思考，“你永远居住在人民心里”有什么深层含义？总理肉体虽然离去，但是他鞠躬尽瘁、心系百姓的精神永远留存，永远被亿万百姓铭记。开头提出疑问“你在哪里”，结尾给出回答，这样的结构安排有什么好处？首尾相互呼应，结构完整；情感由苦苦寻觅，升华成永恒铭记，层层递进。男女对读首尾：男生读开篇（急切寻觅），女生读结尾（笃定铭记），对比读出情感变化。本节课我们通过朗读，梳理出诗歌“呼唤—寻找—应答”的行文脉络，并重点品读了首尾三节。我们感受到开篇呼告直抒胸臆的