2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题

2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，第2章的核心主题是“文学作品的阅读与鉴赏”，下列哪项最能体现这一主题？A.讲解汉字的演变过程及书写规范B.分析《论语》中“仁”的哲学思想C.探讨《论语》中“仁”的哲学思想在现代社会中的实践意义D.比较不同版本的《论语》文本差异【答案】C【解析】第2章的核心主题是“文学作品的阅读与鉴赏”，选项C最能体现这一主题，因为它要求学生结合现代社会背景分析经典文学作品中的思想内涵，属于文学鉴赏范畴。选项A属于语言文字知识，B和D属于经典文本研究，但未突出鉴赏维度。2.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•学而》，要求学生“用自己的话概括‘学而时习之’的含义”。以下哪种表述最符合要求？A.学习时要经常复习，才能掌握知识B.学习和练习要像农民播种一样，按时进行C.学习时要像练习书法一样，反复练习D.学习和练习要像朋友相处一样，保持节奏【答案】A【解析】“学而时习之”的核心含义是强调学习与练习的持续性，选项A准确概括了这一思想。选项B、C、D分别引入了农业、书法、人际交往的类比，但偏离了原文的哲学内涵。3.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•为政》，要求学生“分析‘温故而知新’的修辞手法”。以下哪种分析最准确？A.对偶：温故与知新结构对称B.比喻：用“温故”比喻学习基础，用“知新”比喻创新C.排比：温故、知新、时习三个短语并列D.反问：暗示不温故就无法知新【答案】A【解析】“温故而知新”运用了对偶修辞，选项A正确。选项B属于解释含义而非修辞分析，C错误，原文未使用排比，D错误，原文为陈述句而非反问。4.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•八佾》，要求学生“解释‘己所不欲，勿施于人’的哲学意义”。以下哪种解释最符合要求？A.强调个人修养，要求人们善良待人B.主张社会平等，反对特权阶级C.提倡法治思想，要求用法律约束行为D.追求功利主义，认为利己是最高原则【答案】A【解析】“己所不欲，勿施于人”是儒家“仁”的核心思想之一，强调推己及人的道德修养，选项A正确。选项B、C、D分别涉及社会制度、法治、功利主义，与原文无关。5.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•里仁》，要求学生“比较‘君子喻于义，小人喻于利’与‘见利忘义’的异同”。以下哪种比较最准确？A.前者强调道德，后者强调利益B.前者区分君子小人，后者批判不道德行为C.前者主张义利兼顾，后者主张唯利是图D.前者属于哲学思辨，后者属于行为描述【答案】B【解析】两句话的共性是区分君子小人的行为准则，差异在于前者是理论概括，后者是行为批判，选项B准确。选项A、C、D分别简化了原文的复杂性，如“喻于义”并非仅强调道德，而是强调道德优先。6.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•公冶长》，要求学生“分析‘敏而好学，不耻下问’的修辞特点”。以下哪种分析最准确？A.夸张：用“敏”和“好学”形容学习者的优秀B.对偶：敏而好学与不耻下问结构对称C.排比：敏、好学、不耻下问三个短语并列D.反问：暗示不敏好学就无法不耻下问【答案】B【解析】“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，选项B正确。选项A属于描述而非修辞分析，C错误，原文未使用排比，D错误，原文为陈述句而非反问。7.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•述而》，要求学生“解释‘三人行，必有我师焉’的教育意义”。以下哪种解释最符合要求？A.强调终身学习，任何人都值得学习B.主张集体主义，要求人们团结互助C.提倡知识竞赛，鼓励学生竞争D.追求权威主义，认为老师必须完美【答案】A【解析】“三人行，必有我师焉”强调从他人身上学习，体现终身教育思想，选项A正确。选项B、C、D分别涉及集体主义、竞争、权威主义，与原文无关。8.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•卫灵公》，要求学生“分析‘知之为知之，不知为不知’的修辞手法”。以下哪种分析最准确？A.对偶：知之为知之与不知为不知结构对称B.比喻：用“知”比喻知识，用“不知”比喻无知C.排比：知、为、之、不知、为、不知六个字并列D.反问：暗示不知道就是无知【答案】A【解析】“知之为知之，不知为不知”运用了对偶修辞，选项A正确。选项B属于解释含义而非修辞分析，C错误，原文未使用排比，D错误，原文为陈述句而非反问。9.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•学而》，要求学生“比较‘学而时习之’与‘温故而知新’的异同”。以下哪种比较最准确？A.前者强调学习，后者强调复习B.前者强调实践，后者强调创新C.前者属于个人修养，后者属于社会应用D.前者与后者无直接联系【答案】B【解析】两句话的共性是强调学习与实践，差异在于“时习之”侧重实践，“温故而知新”侧重创新，选项B准确。选项A、C、D分别简化了原文的复杂性，如“学而时习之”并非仅强调学习，而是强调学思结合。10.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•里仁》，要求学生“分析‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也’的修辞特点”。以下哪种分析最准确？A.夸张：用“贤”和“不贤”形容人的极端差异B.对偶：见贤思齐焉与见不贤而内自省也结构对称C.排比：见贤、思齐、见不贤、内自省四个短语并列D.反问：暗示不思齐或不自省就是错误【答案】B【解析】“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”运用了对偶修辞，选项B正确。选项A属于描述而非修辞分析，C错误，原文未使用排比，D错误，原文为陈述句而非反问。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“学而时习之”出自______篇，体现了儒家思想中______的核心。【答案】学而；学思结合【解析】“学而时习之”出自《论语•学而》，强调学习与实践相结合，体现“学思结合”的儒家思想。2.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“己所不欲，勿施于人”出自______篇，其哲学基础是______。【答案】卫灵公；仁【解析】“己所不欲，勿施于人”出自《论语•卫灵公》，是儒家“仁”的核心思想之一，强调推己及人的道德原则。3.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“三人行，必有我师焉”出自______篇，其教育意义在于______。【答案】述而；终身学习【解析】“三人行，必有我师焉”出自《论语•述而》，强调从他人身上学习，体现终身教育思想。4.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“敏而好学，不耻下问”出自______篇，其修辞手法是______。【答案】公冶长；对偶【解析】“敏而好学，不耻下问”出自《论语•公冶长》，运用了对偶修辞，结构对称。5.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“知之为知之，不知为不知”出自______篇，其修辞手法是______。【答案】为政；对偶【解析】“知之为知之，不知为不知”出自《论语•为政》，运用了对偶修辞，结构对称。6.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自______篇，其修辞手法是______。【答案】里仁；对偶【解析】“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自《论语•里仁》，运用了对偶修辞，结构对称。7.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“温故而知新”出自______篇，其修辞手法是______。【答案】为政；对偶【解析】“温故而知新”出自《论语•为政》，运用了对偶修辞，结构对称。8.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“君子喻于义，小人喻于利”出自______篇，其哲学意义在于______。【答案】里仁；区分君子小人【解析】“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语•里仁》，强调区分君子小人的行为准则。9.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“学而时习之”的下一句是______，体现了______的儒家思想。【答案】有朋自远方来，不亦乐乎；人际交往【解析】“学而时习之”的下一句是“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现儒家重视人际交往的思想。10.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，《论语》选段“三人行，必有我师焉”的上一句是______，其哲学基础是______。【答案】温故而知新；学思结合【解析】“三人行，必有我师焉”的上一句是“温故而知新”，体现“学思结合”的儒家思想。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“学而时习之”出自《论语•学而》，强调学习的目的是为了获得知识。【答案】×【解析】“学而时习之”强调学习与实践相结合，而非单纯获取知识，原文体现“学思结合”的儒家思想。2.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“己所不欲，勿施于人”出自《论语•卫灵公》，其哲学基础是道家思想。【答案】×【解析】“己所不欲，勿施于人”出自《论语•卫灵公》，是儒家“仁”的核心思想之一，而非道家思想。3.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“三人行，必有我师焉”出自《论语•述而》，强调学习的对象是身边的每一个人。【答案】√【解析】“三人行，必有我师焉”出自《论语•述而》，强调从他人身上学习，体现终身教育思想。4.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“敏而好学，不耻下问”出自《论语•公冶长》，强调学习的态度是谦虚。【答案】√【解析】“敏而好学，不耻下问”出自《论语•公冶长》，强调学习的态度是谦虚，不耻于向地位低的人请教。5.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“知之为知之，不知为不知”出自《论语•为政》，强调学习的态度是诚实。【答案】√【解析】“知之为知之，不知为不知”出自《论语•为政》，强调学习的态度是诚实，知道就是知道，不知道就是不知道。6.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自《论语•里仁》，强调学习的对象是身边的每一个人。【答案】√【解析】“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自《论语•里仁》，强调向贤者学习，反省自身，体现终身教育思想。7.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“温故而知新”出自《论语•为政》，强调学习的目的是为了创新。【答案】×【解析】“温故而知新”强调通过复习旧知识获得新体会，而非单纯为了创新，原文体现“学思结合”的儒家思想。8.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语•里仁》，强调学习的目的是为了获得利益。【答案】×【解析】“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语•里仁》，强调区分君子小人的行为准则，而非单纯为了获得利益。9.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“学而时习之”的下一句是“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现儒家重视人际交往的思想。【答案】√【解析】“学而时习之”的下一句是“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现儒家重视人际交往的思想。10.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“三人行，必有我师焉”的上一句是“温故而知新”，体现“学思结合”的儒家思想。【答案】√【解析】“三人行，必有我师焉”的上一句是“温故而知新”，体现“学思结合”的儒家思想。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“学而时习之”的修辞手法是什么？请简要分析。【答案】对偶。“学而时习之”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐，增强了语言的表达效果。【解析】“学而时习之”运用了对偶修辞，结构对称（学而/时习之），音韵和谐（而/之），增强了语言的表达效果。2.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“己所不欲，勿施于人”的哲学意义是什么？请简要分析。【答案】推己及人。“己所不欲，勿施于人”强调推己及人的道德原则，是儒家“仁”的核心思想之一。【解析】“己所不欲，勿施于人”强调推己及人的道德原则，即自己不希望别人对待自己的方式，也不要用来对待别人，是儒家“仁”的核心思想之一。3.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“三人行，必有我师焉”的教育意义是什么？请简要分析。【答案】终身学习。“三人行，必有我师焉”强调从他人身上学习，体现终身教育思想。【解析】“三人行，必有我师焉”强调从他人身上学习，无论是朋友、同事还是陌生人，都可以成为自己的老师，体现终身教育思想。4.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“敏而好学，不耻下问”的修辞手法是什么？请简要分析。【答案】对偶。“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐，增强了语言的表达效果。【解析】“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，结构对称（敏而好学/不耻下问），音韵和谐，增强了语言的表达效果。5.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“知之为知之，不知为不知”的哲学意义是什么？请简要分析。【答案】诚实。“知之为知之，不知为不知”强调学习的态度是诚实，知道就是知道，不知道就是不知道。【解析】“知之为知之，不知为不知”强调学习的态度是诚实，知道就是知道，不知道就是不知道，反对装懂，是儒家重视诚信的体现。6.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的修辞手法是什么？请简要分析。【答案】对偶。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐，增强了语言的表达效果。【解析】“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”运用了对偶修辞，结构对称（见贤思齐焉/见不贤而内自省也），音韵和谐，增强了语言的表达效果。7.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“温故而知新”的修辞手法是什么？请简要分析。【答案】对偶。“温故而知新”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐，增强了语言的表达效果。【解析】“温故而知新”运用了对偶修辞，结构对称（温故/知新），音韵和谐，增强了语言的表达效果。8.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，“君子喻于义，小人喻于利”的哲学意义是什么？请简要分析。【答案】区分君子小人。“君子喻于义，小人喻于利”强调区分君子小人的行为准则，君子重义，小人重利。【解析】“君子喻于义，小人喻于利”强调区分君子小人的行为准则，君子重义，小人重利，是儒家道德观的重要体现。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共32分）1.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•学而》，要求学生“用自己的话解释‘学而时习之’的含义，并结合实际谈谈如何做到学思结合”。【答案】“学而时习之”的含义是学习时要经常复习，才能掌握知识。学思结合要做到：①学习时多思考，不满足于死记硬背；②复习时多总结，将知识系统化；③遇到问题时多请教，向他人学习。【解析】“学而时习之”的含义是学习时要经常复习，才能掌握知识。学思结合要做到：①学习时多思考，不满足于死记硬背；②复习时多总结，将知识系统化；③遇到问题时多请教，向他人学习。2.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•卫灵公》，要求学生“分析‘己所不欲，勿施于人’在现代社会中的实践意义，并举例说明”。【答案】“己所不欲，勿施于人”在现代社会中的实践意义是推己及人，要求人们尊重他人，不侵犯他人权益。例如，不随意打断他人说话，因为自己也不希望被打断。【解析】“己所不欲，勿施于人”在现代社会中的实践意义是推己及人，要求人们尊重他人，不侵犯他人权益。例如，不随意打断他人说话，因为自己也不希望被打断；不随意传播谣言，因为自己也不希望被谣言中伤。3.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•述而》，要求学生“分析‘三人行，必有我师焉’的教育意义，并结合实际谈谈如何做到终身学习”。【答案】“三人行，必有我师焉”的教育意义是强调从他人身上学习，体现终身教育思想。终身学习要做到：①保持好奇心，对周围的人和事多观察；②虚心请教，向他人学习；③不断反思，总结经验教训。【解析】“三人行，必有我师焉”的教育意义是强调从他人身上学习，体现终身教育思想。终身学习要做到：①保持好奇心，对周围的人和事多观察；②虚心请教，向他人学习；③不断反思，总结经验教训。4.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•公冶长》，要求学生“分析‘敏而好学，不耻下问’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到谦虚好学”。【答案】“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。谦虚好学要做到：①不满足于自己的知识，多向他人请教；②不害怕提问，即使问题简单也要勇敢提问；③不骄傲自满，保持谦虚的态度。【解析】“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，结构对称（敏而好学/不耻下问），音韵和谐。谦虚好学要做到：①不满足于自己的知识，多向他人请教；②不害怕提问，即使问题简单也要勇敢提问；③不骄傲自满，保持谦虚的态度。5.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•为政》，要求学生“分析‘知之为知之，不知为不知’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到诚实学习”。【答案】“知之为知之，不知为不知”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。诚实学习要做到：①不装懂，知道就是知道，不知道就是不知道；②多学习，弥补知识的不足；③不抄袭，独立完成作业。【解析】“知之为知之，不知为不知”运用了对偶修辞，结构对称（知之为知之/不知为不知），音韵和谐。诚实学习要做到：①不装懂，知道就是知道，不知道就是不知道；②多学习，弥补知识的不足；③不抄袭，独立完成作业。6.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•里仁》，要求学生“分析‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到自我反省”。【答案】“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。自我反省要做到：①看到优秀的人，向他们学习；②看到不足的人，反省自己；③每天反思自己的行为，不断改进。【解析】“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”运用了对偶修辞，结构对称（见贤思齐焉/见不贤而内自省也），音韵和谐。自我反省要做到：①看到优秀的人，向他们学习；②看到不足的人，反省自己；③每天反思自己的行为，不断改进。7.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•为政》，要求学生“分析‘温故而知新’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到复习总结”。【答案】“温故而知新”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。复习总结要做到：①定期复习旧知识，巩固记忆；②总结经验教训，提炼规律；③将知识系统化，形成自己的知识体系。【解析】“温故而知新”运用了对偶修辞，结构对称（温故/知新），音韵和谐。复习总结要做到：①定期复习旧知识，巩固记忆；②总结经验教训，提炼规律；③将知识系统化，形成自己的知识体系。8.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•里仁》，要求学生“分析‘君子喻于义，小人喻于利’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到重义轻利”。【答案】“君子喻于义，小人喻于利”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。重义轻利要做到：①不追求短期利益，注重长远发展；②不为了利益而损害道德；③坚持原则，不妥协。【解析】“君子喻于义，小人喻于利”运用了对偶修辞，结构对称（君子喻于义/小人喻于利），音韵和谐。重义轻利要做到：①不追求短期利益，注重长远发展；②不为了利益而损害道德；③坚持原则，不妥协。9.《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•述而》，要求学生“分析‘三人行，必有我师焉’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到终身学习”。【答案】“三人行，必有我师焉”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。终身学习要做到：①保持好奇心，对周围的人和事多观察；②虚心请教，向他人学习；③不断反思，总结经验教训。【解析】“三人行，必有我师焉”运用了对偶修辞，结构对称（三人行/必有我师焉），音韵和谐。终身学习要做到：①保持好奇心，对周围的人和事多观察；②虚心请教，向他人学习；③不断反思，总结经验教训。10.在《2026年湖南省初中语文七年级第2章同步练习题》中，某篇课文节选自《论语•公冶长》，要求学生“分析‘敏而好学，不耻下问’的修辞特点，并结合实际谈谈如何做到谦虚好学”。【答案】“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，结构对称，音韵和谐。谦虚好学要做到：①不满足于自己的知识，多向他人请教；②不害怕提问，即使问题简单也要勇敢提问；③不骄傲自满，保持谦虚的态度。【解析】“敏而好学，不耻下问”运用了对偶修辞，结构对称（敏而好学/不耻下问），音韵和谐。谦虚好学要做到：①不满足于自己的知识，多向他人请教；②不害怕提问，即使问题简单也要勇敢提问；③不骄傲自满，保持谦虚的态度。【标准答案及解析】一、单项选择题1.C2.A3.A4.A5.B6.B7.A8.A9.B10.B【解析】2.C最能体现“文学作品的阅读与鉴赏”主题，其他选项分别涉及语言文字知识、经典文本研究、版本比较，未突出鉴赏维度。3.A准确概括“学而时习之”的含义，强调学思结合，其他选项引入类比，偏离原文。4.A正确分析“温故而知新”的修辞手法，其他选项错误。5.A准确解释“己所不欲，勿施于人”的哲学意义，其他选项涉及社会制度、法治、功利主义，与原文无关。6.B准确比较两句话的异同，其他选项简化了原文的复杂性。7.B正确分析“敏而好学，不耻下问”的修辞手法，其他选项错误。8.A正确分析“知之为知之，不知为不知”的修辞手法，其他选项错误。9.B正确分析“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的修辞手法，其他选项错误。10.A正确分析“学而时习之”与“温故而知新”的异同，其他选项简化了原文的复杂性。11.B正确分析“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”的修辞手法，其他选项错误。二、填空题1.学而；学思结合2.卫灵公；仁3.述而；终身学习4.公冶长；对偶5.为政；对偶6.里仁；对偶7.为政；对偶8.里仁；区分君子小人9.有朋自远方来，不亦乐乎；人际交往10.温故而知新；学思结合【解析】11.“学而时习之”出自《论语•学而》，强调学思结合。12.“己所不欲，勿施于人”出自《论语•卫灵公》，是儒家“仁”的核心思想之一。13.“三人行，必有我师焉”出自《论语•述而》，强调终身学习。14.“敏而好学，不耻下问”出自《论语•公冶长》，运用了对偶修辞。15.“知之为知之，不知为不知”出自《论语•为政》，运用了对偶修辞。16.“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”出自《论语•里仁》，运用了对偶修辞。17.“温故而知新”出自《论语•为政》，运用了对偶修辞。18.“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语•里仁》，强调区分君子小人。19.“学而时习之”的下一句是“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现儒家重视人际交往的思想。20.“三人行，必有我师焉”的上一句是“温故而知新”，体现“学思结合”的儒家思想。三、判断题1.×22.×23.√24.√25.√26.√27.×28.×29.√30.√【解析】2.“学而时习之”强调学思结合，而非单纯获取知识。3.“己所不欲，勿施于人”是儒家思想，而非道家思想。4.“三人行，必有我师焉”强调终身学习，从他人身上学习。5.“敏而好学，不耻下问”强调学习的态度是谦虚。6.“知之为知之，不知为不知”强调学习的态度是诚实。7.“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”强调终身学习，反省自身。8.“温故而知新”强调复习旧知识获得新体会，而非单纯为了创新。9.“君子喻于义，小人喻于利”强调区分君子小人，而非单纯为了获得利益。10.“学而时习之”的下一句是“有朋自远方来，不亦乐乎”，体现儒家重视人际交往的思想。11.“三人行，必有我师焉”的上一句是“温故而知新”，体现“学思结合”的儒家思想。四、简答题1.对偶。“学而时习之”运用了对偶修辞，结构