《第1课 印染的美丽》教案2026-2027学年湘美版四年级上册美术

PAGE（湘美）版（2024）美术（四）年级上册《印染的魅力》教学设计课题《印染的美丽》单元第5单元学科美术年级4年级上册教材分析《印染的美丽》是四年级第五单元“传统服饰之美”第一课，单元大观念：民俗传统能促进文化多元发展。本课学习任务为了解传统印染工艺，运用树叶拓染、扎染制作特色花纹。单元开篇展示庞薰琹水彩《盛装》，以少数民族传统服饰引入民族印染文化；教材展出汉代缬地印花彩纱，介绍先民提取植物矿物染色的悠久历史；区分扎染、蜡染、蓝印花布三种传统印染纹样特征，拆解树叶拓染三步实操、扎染完整制作流程，讲解三种布料捆扎造型技法，搭配多款学生扎染手帕、T恤成品；设置自主捆扎布料、制作专属扎染纹样的学习活动。本课融合传统服饰国画、古代印染文物赏析、两类传统印染手工实操，引导学生感受非遗印染工艺的自然肌理与民俗美感，理解印染是传统服饰文化的核心载体，落实美术四大核心素养。核心素养目标审美感知：能赏析《盛装》水彩、汉代印花纱文物，区分扎染自然晕染、蜡染冰裂纹、蓝印花布规整纹样的不同美感；感知植物拓染、扎染形成的自然色彩肌理，体会传统印染承载的少数民族民俗之美。艺术表现：掌握树叶拓染完整操作步骤，学会三种布料捆扎造型方法，熟练完成扎染捆扎、染色全套手工流程，能在手帕、T恤上制作独特印染纹样。文化理解：知晓我国拥有数千年植物印染历史，扎染、蜡染、蓝印花布是非物质文化遗产；西南少数民族传承印染技艺，服饰印染纹样承载民族习俗与审美，多元民俗工艺丰富中华传统文化。创意实践：自主选用树叶、花朵进行拓印，创新布料捆扎方式，搭配多彩染料，在白布、手帕上创作肌理独特、纹样富有创意的传统印染作品。教学重难点教学重点：认识扎染、蜡染、蓝印花布三种传统印染的纹样特点，掌握树叶拓染步骤、三种扎染捆扎方法，完整完成扎染手工制作。教学难点：布料捆扎紧实不漏色，扎染色彩晕染层次自然丰富；自主创新捆扎造型，纹样疏密均衡，画面兼具传统韵味与个人创意。教学过程一：水彩国画导入，走进民族印染服饰文化1.盛装民族水彩赏析民俗印染教师语言：大家看庞薰琹水彩《盛装》，少数民族衣身布满精美印染纹样，布料花纹独特别致。今天我们学习《印染的美丽》，认识传统印染非遗工艺，动手拓染、扎染制作特色布料花纹。学生活动：观察教材《盛装》水彩，自由说说服饰上印染花纹带来的古朴、精致的民族美感。设计意图：依托民族服饰主题国画，建立“印染承载民俗传统”单元大观念，引出本课课题。2.学习任务核心问题交流教师语言：本单元大观念是民俗传统促进文化多元发展，本课任务是了解印染工艺，用树叶拓染、扎染制作花纹。小组聊聊见过的印花布料、民族服饰纹样。学生活动：结合汉代印花纱、三类印染纹样图片，梳理拓染、扎染完整手工思路。教师补充答案：古人从花草矿石提取天然染料；先用树叶拓印自然肌理，或是捆扎布料染色，依靠捆扎遮挡形成深浅变幻的独特印染花纹。设计意图：搭建本课两大主线：传统印染文化赏析、拓染与扎染手工创作。二：文物赏析，读懂千年传统印染历史1.汉代缬地印花彩纱赏析教师语言：页面展示马王堆出土汉代印花纱，早在数千年前祖先就用植物色素给织物染色，是我国古老印染工艺的珍贵文物。学生活动：观察文物布料繁复花纹，感受古代印染精巧细腻的工艺水平。设计意图：追溯印染文化起源，建立印染悠久历史认知。2.三类印染纹样核心提问探究教师语言：教材提出思考，扎染、蜡染、蓝印花布三种作品分别有什么纹样特点？学生活动：对照三款印染实拍，分组观察花纹肌理、色彩变化规律。教师补充答案：扎染线条自然浸润、晕染层次随机多变；蜡染会产生独特冰裂纹；蓝印花布图案规整清晰，蓝白对比素雅古朴，三者工艺、视觉效果各有特色。设计意图：吃透三类传统印染区分要点，掌握纹样审美特征。3.树叶拓染小练习教师语言：页面提示我们，采集树叶、花朵，用拓印的方式收集天然色彩与纹理，快速做出简易植物印染纹样。学生活动：对照拓染三步实操图，小组练习树叶铺放、锤拓上色，感受植物天然纹路。教师补充答案：树叶正面朝下平铺白布，工具均匀捶打，植物色素渗透布料，留下自然叶脉花纹。设计意图：掌握简易拓染技法，感受天然植物印染肌理。三：感知技法，拆解扎染全套制作流程1.扎染工艺原理讲解教师语言：扎染是用绳子捆紧布料，捆扎位置染料无法渗透，形成深浅交错的色晕褶皱，图案随机自然，每一件都是独一无二的。学生活动：阅读扎染文字介绍，对比捆扎松紧、染色深浅带来的纹样变化。教师补充答案：捆扎结一定要收紧，染料不能渗进捆扎区域，才能形成清晰留白花纹，层次丰富有韵味。设计意图：弄懂扎染成型原理，抓住手工关键要点。2.三种布料捆扎造型区分学习教师语言：页面展示三种基础捆扎示意图，四分对折、八分放射、长条折叠，不同捆扎方式染色后会生成完全不同的花纹。学生活动：依次观察三种捆扎线稿，预判每种捆扎对应的成品图案样式。教师补充答案：四分捆扎对称四瓣花纹；八分放射捆扎形成太阳放射纹；长条折叠捆扎生成横向条纹，可自由组合搭配。设计意图：掌握多样捆扎手法，拓宽扎染创意造型思路。3.扎染完整制作流程梳理教师语言：页面完整展示扎染全套工具、操作步骤，备好白布、染料、棉绳、剪刀，捆扎紧实后浸泡染色，拆开晾晒得到成品。学生活动：浏览工具、捆扎、染色、成品四组实拍，梳理完整操作顺序。教师补充答案：裁剪白布→折叠捆扎布料→调配染料浸泡上色→清水漂洗→拆开绳结晾晒，完成扎染作品。设计意图：标准化掌握扎染完整手工操作逻辑。4.印染作品创作规划教师语言：选定手帕或T恤作为创作载体，自主选择拓染或扎染，确定捆扎造型、染料配色，简单勾勒预想纹样小草稿。学生活动：独立规划印染创作方案，确定纹样布局、色彩搭配思路。设计意图：梳理完整印染手工前置思路，为实操做好准备。四：创想实践，赏析学生印染成品作品1.课堂学习活动任务解读教师语言：书上学习活动要求，学习传统扎染工艺，创新捆扎方法，在手帕或者T恤上染制独特扎染图案。学生活动：小组交流捆扎创新思路，规划想要制作的花纹样式。教师补充答案：灵活搭配三种基础捆扎手法，可混合折叠、局部捆扎，选用2-3种染料叠加，做出层次丰富、独一无二的印染布料。设计意图：明确本课综合创作任务，整合拓染、扎染全部知识点。2.多款学生扎染作品赏析借鉴教师语言：页面四幅学生手帕扎染成品，放射纹、横条纹、菱形色块、同心圆纹样各不相同，色彩晕染自然，完整展现传统扎染美感。学生活动：浏览全套学生印染作品，分析捆扎方式、色彩晕染、纹样层次的优点。设计意图：提供完整成品参考，直观感受扎染手工最终效果。3.扎染色彩搭配技巧交流教师语言：多种染料叠加染色，怎么做才能色彩干净、不会浑浊发灰？学生活动：小组交流，先浅色系浸泡打底，再少量叠加深色，缩短浸泡时间，减少色彩混合脏污。教师补充答案：单色分层浸染，避免多种深色长时间混合，晕染边界柔和清晰，布料色彩鲜亮通透。设计意图：攻克扎染实操难点，解决色彩浑浊、花纹模糊问题。4.传统印染文化价值讨论教师语言：扎染、拓染这类传统印染工艺，为什么能传承千年，丰富民族多元文化？学生活动：小组分享，取材大自然、工艺质朴，纹样承载民族审美，各民族独有印染工艺构成多彩民俗文化。教师补充答案：印染取材自然、手工创意十足，不同地域少数民族形成专属纹样，体现民俗多元，正是本单元大观念的核心内涵。设计意图：紧扣单元大观念，深化传统民俗文化审美认知。五：印染手工创作、作品分享与课堂复盘1.传统印染手工综合实践教师语言：大家自主选择树叶拓染或是扎染工艺，创新布料捆扎造型，搭配多彩染料，在手帕、白布上创作肌理独特、纹样富有创意的传统印染作品。学生活动：独立完成印染手工创作，教师巡回指导，重点纠正捆扎松散漏色、色彩叠加浑浊、纹样层次单调三类问题。设计意图：综合本课民族服饰水彩、古代印染文物、三类印染纹样、拓染扎染全套技法、学生作品借鉴全部知识点，落实艺术表现、创意实践素养。2.印染作品分享评价与单元开篇知识点复盘教师语言：完成印染作品的同学依次上台展示，说一说选用的印染工艺、捆扎/拓染创意、色彩搭配思路；全班互相点评纹样独特性、色彩晕染质感、传统民俗韵味；最后梳理单元大观念、千年印染历史、拓染扎染全套技法全部知识点。学生活动：展示印染手帕、布料作品，分享手工制作过程与对传统工艺的感受，互评纹样、色彩、创意；回顾民族服饰、古代印染、扎染拓染完整学习链条。设计意图：通过展评巩固本课传统印染手工核心知识，深化“民俗传统推动文化多元发展”单元审美认知。3.教师结语同学们，今天我们开启第五单元“传统服饰之美”，读懂单元大观念——多样民俗传统推动文化多元发展；赏析了民族服饰水彩与千年汉代印染文物，分清了扎染、蜡染、蓝印花布三种传统非遗印染；学会树叶拓染的简易手法，掌握三种布料捆扎方式与完整扎染制作流程。一捆一线、一花一叶，都能在白布上晕染出独一无二的传统花纹，印染工艺承载着各少数民族独有的审美与民俗。课后完善自己的扎染手帕作品，下节课我们继续学习民族服饰。印染的美丽单元大观念：民俗传统能促进文化多元发展一、传统印染赏析1.《盛装》水彩：少数民族服饰，布满精美传统印染纹样2.汉代缬地印