2026年海南省人教版初中语文七年级上册第11单元课后练习题

2026年海南省人教版初中语文七年级上册第11单元课后练习题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.阅读下列句子，分析其中修辞手法的运用。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话主要运用了哪种修辞手法？A.拟人B.拟物C.夸张D.排比【答案】A【解析】本题考查修辞手法的辨析能力。句子将“小草”人格化，赋予其“偷偷地钻”的动作，属于典型的拟人修辞。拟人是将事物人格化，使其具有人的思想、感情或行为，此处“钻”字生动形象地表现了小草破土而出的动态，增强了语言的表现力。B项拟物是把人当作物来写，C项夸张是故意言过其实，D项排比是三个或以上结构相同或相似的短语并列，均与例句不符。2.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话强调了什么？A.学习要循序渐进B.学习与思考的辩证关系C.学习要持之以恒D.学习要注重实践【答案】B【解析】本题考查对经典名句的理解。该句出自《论语•为政》，意为“只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会危险”，揭示了学习与思考必须结合的辩证关系。A项“循序渐进”强调学习步骤，C项“持之以恒”强调学习态度，D项“注重实践”强调理论联系实际，均未涵盖“学”与“思”的辩证关系。3.在《背影》中，朱自清描写父亲“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”的细节，主要表现了什么？A.父亲的肥胖B.父亲的衰老C.父亲对儿子的关爱D.铁道的危险【答案】C【解析】本题考查细节描写的作用分析。文中“蹒跚”“探身”等动作细节，生动展现了父亲为买橘子而克服身体不便的艰难，体现了深沉的父爱。A项“肥胖”与文意无关，B项“衰老”是客观描述，D项“危险”非重点，核心在于通过动作表现情感。4.下列对《论语》中“己所不欲，勿施于人”的理解，最准确的是？A.做人要谦虚B.做人要诚实C.推己及人，待人如己D.做人要勇敢【答案】C【解析】本题考查对儒家思想的理解。“己所不欲，勿施于人”出自《论语•颜渊》，意为“自己不希望别人怎样，就不要那样对待别人”，体现了儒家“仁”的思想核心——推己及人。A项“谦虚”、B项“诚实”、D项“勇敢”均未涵盖该句的处世原则。5.《论语》中“温故而知新，可以为师矣”这句话强调？A.学习要广泛B.学习要反复C.学习要联系实际D.学习要不断总结【答案】D【解析】本题考查对名句的解读。“温故而知新”意为温习旧知识能得到新体会，体现了学习中的反思与总结，故可成为老师。A项“广泛”强调知识面，B项“反复”强调学习次数，C项“联系实际”强调应用，均未突出“温故”与“知新”的因果关系。6.在《论语》中，孔子评价颜回“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，主要赞扬了颜回的什么品质？A.勤奋好学B.安贫乐道C.善于交际D.勇于创新【答案】B【解析】本题考查对人物形象的分析。文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，体现了安贫乐道的君子品格。“箪食瓢饮”“不改其乐”是关键信息，A项“勤奋好学”未直接体现，C项“善于交际”与文意无关，D项“勇于创新”无据。7.《论语》中“三人行，必有我师焉”这句话强调？A.学习要谦虚B.学习要广泛C.学习要主动D.学习要独立思考【答案】B【解析】本题考查对名句的理解。“三人行，必有我师焉”意为几个人同行，其中必定有可以做我老师的人，强调要善于从他人身上学习，体现了学习的广泛性和开放性。A项“谦虚”是态度，C项“主动”是方法，D项“独立思考”未涉及，核心在于学习对象的广泛性。8.在《论语》中，孔子说“学而时习之，不亦说乎”，这里的“说”指的是？A.高兴B.说话C.说教D.说理【答案】A【解析】本题考查对字词的理解。“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为高兴。该句表达了学习后实践并感到愉悦的心情。B项“说话”、C项“说教”、D项“说理”均与文意不符。9.《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”这句话揭示了什么？A.君子要注重利益B.小人要注重道义C.君子重义轻利，小人重利轻义D.君子和小人都应重利【答案】C【解析】本题考查对儒家价值观的理解。“喻”意为懂得，“君子喻于义”指君子懂得道义，“小人喻于利”指小人懂得利益，整句揭示了君子和小人在价值观上的差异。A项与文意相反，B项混淆了主语，D项与文意矛盾。10.《论语》中“不愤不启，不悱不发”体现了孔子的什么教学理念？A.因材施教B.启发式教学C.循序渐进D.注重实践【答案】B【解析】本题考查对教学理念的理解。“不愤不启，不悱不发”意为不到学生努力求知的程度不要去开导他，不到学生心里明白却不能表达出来的程度不要去启发他，体现了孔子启发式教学的思想。A项“因材施教”强调个体差异，C项“循序渐进”强调步骤，D项“注重实践”未涉及，核心在于教学时机。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《论语》中“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话强调了学习与______的辩证关系。【答案】思考【解析】本题考查对名句的理解。“学而不思则罔，思而不学则殆”出自《论语•为政》，意为“只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会危险”，揭示了学习必须与思考相结合。2.《论语》中“己所不欲，勿施于人”体现了儒家______思想的核心。【答案】仁【解析】本题考查对儒家思想的理解。“己所不欲，勿施于人”出自《论语•颜渊》，是“仁”的核心表现之一，强调推己及人、以德待人。3.《论语》中“温故而知新，可以为师矣”这句话出自______篇。【答案】为政【解析】本题考查对经典篇目的掌握。“温故而知新，可以为师矣”出自《论语•为政》，是孔子关于学习与教学的重要论述。4.《论语》中“三人行，必有我师焉”这句话出自______篇。【答案】述而【解析】本题考查对经典篇目的掌握。“三人行，必有我师焉”出自《论语•述而》，强调学习态度要谦虚，善于从他人身上学习。5.《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”这句话揭示了______和______在价值观上的差异。【答案】君子；小人【解析】本题考查对儒家价值观的理解。“君子喻于义，小人喻于利”对比了君子和小人在“义”与“利”上的不同取向，体现了儒家对人格修养的要求。6.《论语》中“不愤不启，不悱不发”体现了孔子的______教学理念。【答案】启发式【解析】本题考查对教学理念的理解。“不愤不启，不悱不发”出自《论语•述而》，强调教学要把握时机，启发学生思考，体现了启发式教学思想。7.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通______，意为______。【答案】悦；高兴【解析】本题考查对字词的理解。“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为高兴，表达了学习后的愉悦心情。8.《论语》中“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”赞扬了颜回______的品质。【答案】安贫乐道【解析】本题考查对人物形象的分析。文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，体现了安贫乐道的君子品格。9.《论语》中“三人行，必有我师焉”这句话体现了______的学习态度。【答案】谦虚【解析】本题考查对学习态度的理解。“三人行，必有我师焉”强调要善于从他人身上学习，体现了谦虚好学的态度。10.《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”这句话出自______时期。【答案】春秋【解析】本题考查对历史背景的了解。“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语》，而《论语》记录的是孔子及其弟子的言行，属于春秋时期的思想文献。三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”这句话表达了学习后的疲惫感。【答案】×【解析】本题考查对名句的理解。“学而时习之，不亦说乎”意为学习并时常温习，不也很高兴吗？表达的是学习后的愉悦感，而非疲惫感。2.《论语》中“己所不欲，勿施于人”这句话体现了儒家的功利主义思想。【答案】×【解析】本题考查对儒家思想的理解。“己所不欲，勿施于人”强调推己及人、以德待人，体现了儒家的仁爱思想，而非功利主义。3.《论语》中“不愤不启，不悱不发”体现了孔子的填鸭式教学理念。【答案】×【解析】本题考查对教学理念的理解。“不愤不启，不悱不发”强调教学要把握时机，启发学生思考，体现了启发式教学思想，而非填鸭式教学。4.《论语》中“三人行，必有我师焉”这句话强调了学习的广泛性。【答案】√【解析】本题考查对名句的理解。“三人行，必有我师焉”意为几个人同行，其中必定有可以做我老师的人，强调要善于从他人身上学习，体现了学习的广泛性和开放性。5.《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”这句话揭示了君子和小人在利益上的差异。【答案】√【解析】本题考查对儒家价值观的理解。“君子喻于义，小人喻于利”对比了君子和小人在“义”与“利”上的不同取向，体现了君子重义轻利，小人重利轻义。6.《论语》中“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”赞扬了颜回的奢侈生活。【答案】×【解析】本题考查对人物形象的分析。文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，赞扬的是其安贫乐道的品质，而非奢侈生活。7.《论语》中“学而时习之，不亦说乎”这句话出自《论语•学而》篇。【答案】√【解析】本题考查对经典篇目的掌握。“学而时习之，不亦说乎”出自《论语•学而》，是《论语》的开篇名句。8.《论语》中“不愤不启，不悱不发”体现了孔子的死记硬背教学理念。【答案】×【解析】本题考查对教学理念的理解。“不愤不启，不悱不发”强调教学要把握时机，启发学生思考，体现了启发式教学思想，而非死记硬背。9.《论语》中“三人行，必有我师焉”这句话体现了学习的主动性。【答案】√【解析】本题考查对学习态度的理解。“三人行，必有我师焉”强调要主动从他人身上学习，体现了积极的学习态度。10.《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”这句话出自《论语•卫灵公》篇。【答案】×【解析】本题考查对经典篇目的掌握。“君子喻于义，小人喻于利”出自《论语•里仁》，而非《卫灵公》。四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简述《论语》中“学而时习之，不亦说乎”这句话的含义及其现实意义。【答案】含义：学习并时常温习，不也很高兴吗？现实意义：强调学习与实践相结合，通过不断复习巩固知识，可以获得成就感，从而激发学习热情。【解析】本题考查对名句的理解和拓展。“学而时习之，不亦说乎”表达了学习后的愉悦感，现实意义在于强调学习要注重复习和实践，通过知识的应用获得成就感。2.简述《论语》中“己所不欲，勿施于人”这句话的处世原则。【答案】处世原则：推己及人，以德待人。即自己不希望别人怎样，就不要那样对待别人。【解析】本题考查对儒家思想的理解。“己所不欲，勿施于人”是儒家“仁”的核心表现之一，强调在人际交往中要设身处地为他人着想。3.简述《论语》中“不愤不启，不悱不发”体现的教学理念。【答案】教学理念：启发式教学。即不到学生努力求知的程度不要去开导他，不到学生心里明白却不能表达出来的程度不要去启发他。【解析】本题考查对教学理念的理解。“不愤不启，不悱不发”强调教学要把握时机，启发学生思考，体现了启发式教学思想。4.简述《论语》中“三人行，必有我师焉”体现的学习态度。【答案】学习态度：谦虚好学。即几个人同行，其中必定有可以做我老师的人，要善于从他人身上学习。【解析】本题考查对学习态度的理解。“三人行，必有我师焉”强调要善于从他人身上学习，体现了谦虚好学的态度。5.简述《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”体现的价值观差异。【答案】价值观差异：君子重义轻利，小人重利轻义。即君子更注重道义，小人更注重利益。【解析】本题考查对儒家价值观的理解。“君子喻于义，小人喻于利”对比了君子和小人在“义”与“利”上的不同取向，体现了儒家对人格修养的要求。6.简述《论语》中“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”体现的人物品质。【答案】人物品质：安贫乐道。即颜回在贫困中仍保持乐观，体现了君子的高尚品格。【解析】本题考查对人物形象的分析。文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，赞扬的是其安贫乐道的品质。7.简述《论语》中“学而时习之，不亦说乎”对学习的启示。【答案】学习启示：学习要注重复习和实践。通过不断复习巩固知识，可以获得成就感，从而激发学习热情。【解析】本题考查对名句的理解和拓展。“学而时习之，不亦说乎”强调学习要注重复习和实践，通过知识的应用获得成就感。8.简述《论语》中“不愤不启，不悱不发”对教学的启示。【答案】教学启示：教学要把握时机，启发学生思考。不到学生努力求知的程度不要去开导他，不到学生心里明白却不能表达出来的程度不要去启发他。【解析】本题考查对教学理念的理解。“不愤不启，不悱不发”强调教学要把握时机，启发学生思考，体现了启发式教学思想。五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.结合《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的思想，谈谈如何在学习中保持愉悦感。【答案】在学习中保持愉悦感的方法：①制定合理的学习计划，分阶段完成学习任务；②注重复习和实践，通过知识的应用获得成就感；③保持积极心态，将学习视为一种乐趣而非负担。【解析】本题考查对名句的理解和实际应用。“学而时习之，不亦说乎”强调学习要注重复习和实践，通过知识的应用获得成就感，从而保持愉悦感。2.结合《论语》中“己所不欲，勿施于人”的思想，谈谈在人际交往中如何做到以德待人。【答案】在人际交往中以德待人的方法：①换位思考，设身处地为他人着想；②尊重他人，不随意评价或干涉他人事务；③宽容待人，理解他人的不足和错误。【解析】本题考查对儒家思想的理解和实际应用。“己所不欲，勿施于人”强调在人际交往中要设身处地为他人着想，做到以德待人。3.结合《论语》中“不愤不启，不悱不发”的思想，谈谈教师如何进行启发式教学。【答案】教师进行启发式教学的方法：①创设问题情境，激发学生的学习兴趣；②引导学生思考，不直接给出答案；③鼓励学生表达，帮助学生理清思路。【解析】本题考查对教学理念的理解和实际应用。“不愤不启，不悱不发”强调教学要把握时机，启发学生思考，教师应通过创设问题情境、引导学生思考等方式进行启发式教学。4.结合《论语》中“三人行，必有我师焉”的思想，谈谈如何从他人身上学习。【答案】从他人身上学习的方法：①虚心请教，不耻下问；②观察他人优点，学习其长处；③反思自身不足，改进学习方法。【解析】本题考查对学习态度的理解和实际应用。“三人行，必有我师焉”强调要善于从他人身上学习，应通过虚心请教、观察他人优点等方式进行学习。5.结合《论语》中“君子喻于义，小人喻于利”的思想，谈谈如何培养重义轻利的品格。【答案】培养重义轻利品格的方法：①树立正确的价值观，明确是非对错；②注重道德修养，加强自我约束；③积极参与公益活动，培养社会责任感。【解析】本题考查对儒家价值观的理解和实际应用。“君子喻于义，小人喻于利”强调要培养重义轻利的品格，应通过树立正确的价值观、注重道德修养等方式进行培养。6.结合《论语》中“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”的思想，谈谈如何培养安贫乐道的品质。【答案】培养安贫乐道品质的方法：①树立正确的生活态度，不追求物质享受；②注重精神追求，培养兴趣爱好；③积极面对困难，保持乐观心态。【解析】本题考查对人物形象的分析和实际应用。文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，赞扬的是其安贫乐道的品质，应通过树立正确的生活态度、注重精神追求等方式进行培养。7.结合《论语》中“学而时习之，不亦说乎”的思想，谈谈如何将学习与实践相结合。【答案】将学习与实践相结合的方法：①参与社会实践，将所学知识应用于实际；②开展小组讨论，分享学习心得；③进行实验研究，验证理论知识。【解析】本题考查对名句的理解和实际应用。“学而时习之，不亦说乎”强调学习要注重复习和实践，应通过参与社会实践、开展小组讨论等方式将学习与实践相结合。【标准答案及解析】一、单项选择题1.A2.B3.C4.C5.D6.B7.B8.A9.C10.B【解析】2.拟人将事物人格化，赋予其人的动作或情感，此处“钻”字生动形象地表现了小草破土而出的动态。3.该句强调学习与思考的辩证关系，未涉及其他选项。4.文中通过父亲的动作细节表现其关爱，非外貌或性格描写。5.“己所不欲，勿施于人”是推己及人的处世原则，核心在于“推己及人”。6.该句强调学习要不断总结，未涉及其他选项。7.文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，赞扬的是安贫乐道的品质。8.该句强调要善于从他人身上学习，体现了学习的广泛性。9.“说”通“悦”，意为高兴，表达学习后的愉悦心情。10.该句对比了君子和小人在“义”与“利”上的不同取向。11.该句强调教学要把握时机，启发学生思考，体现了启发式教学思想。二、填空题1.思考12.仁13.为政14.述而15.君子；小人16.启发式2.悦；高兴18.安贫乐道19.谦虚20.春秋【解析】3.“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习与思考的辩证关系。4.“己所不欲，勿施于人”体现了儒家“仁”的思想核心。5.“温故而知新，可以为师矣”出自《论语•为政》。6.“三人行，必有我师焉”出自《论语•述而》。7.该句对比了君子和小人在“义”与“利”上的不同取向。8.“不愤不启，不悱不发”体现了孔子的启发式教学理念。9.“学而时习之，不亦说乎”中的“说”通“悦”，意为高兴。10.文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，赞扬的是其安贫乐道的品质。11.“三人行，必有我师焉”强调要善于从他人身上学习，体现了谦虚好学的态度。12.《论语》记录的是孔子及其弟子的言行，属于春秋时期的思想文献。三、判断题1.×22.×23.×24.√25.√26.×27.√28.×29.√30.×【解析】2.该句表达的是学习后的愉悦感，而非疲惫感。3.该句强调推己及人、以德待人，而非功利主义。4.该句强调启发式教学，而非填鸭式教学。5.该句强调要善于从他人身上学习，体现了学习的广泛性。6.该句对比了君子和小人在“义”与“利”上的不同取向。7.文中描述颜回在贫困中仍保持乐观，赞扬的是其安贫乐道的品质。8.该句出自《论语•学而》，是《论语》的开篇名句。9.该句强调启发式教学，而非死记硬背。10.该句强调要主动从他人身上学习，体现了积极的学习态度。11.该句出自《论语•里仁》，而非《卫灵公