听赏《春节序曲》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

听赏《春节序曲》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定音乐听觉积累，能够辨别乐曲情绪、区分常见民族乐器音色，熟悉节拍、乐句等基础音乐知识。学生大多有过春节生活体验，对热闹喜庆的节日氛围有直观感受，但对于管弦乐作品的结构、主题旋律的变化感知能力较弱，容易把听赏课简单当成“听音乐”，缺少主动聆听、分析音乐要素的习惯。同时该年龄段学生乐于参与课堂互动，喜欢小组讨论、旋律模唱等活动，形象思维占主导，理解抽象的曲式结构存在一定难度，需要借助图谱、主题片段反复聆听、生活情景联想，引导学生从感受音乐表层情绪走向读懂音乐表达内涵，感受民族管弦乐承载的节日文化，建立文化自信。二、教材分析本课选自2026秋新苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第六单元《欢聚与期盼》，为单元听赏曲目《春节序曲》。《春节序曲》是李焕之创作的民族管弦乐作品，以我国传统春节民俗为创作背景，乐曲采用复三部曲式，旋律取材陕北民间秧歌音调，将锣鼓、唢呐等民族乐器融入管弦乐队，生动描绘春节敲锣打鼓、欢歌起舞、亲友欢聚的热闹场景。本单元主题“欢聚与期盼”，《春节序曲》对应“欢聚”，乐曲的节奏、音色、力度变化，表现阖家团圆、普天同庆的节日欢聚场面。本课承担引导学生感受民族管弦乐魅力，理解音乐要素如何塑造场景，体会传统节日音乐文化的任务，为同单元《东方之珠》的学习做好听赏方法铺垫，两首作品一写传统佳节欢聚，一写故土期盼，形成单元情感呼应。三、核心素养教学目标1.审美感知：能够安静完整聆听《春节序曲》，分辨乐曲不同段落的情绪、力度、速度变化，识别乐曲核心主题旋律，听辨唢呐、锣鼓等民族乐器音色，感受乐曲热烈欢快的节日氛围。2.艺术表现：能跟随主题旋律进行模唱、体态律动，借助图谱划分乐曲段落，用拍手、打击乐器模仿锣鼓节奏，用语言、动作表达自己聆听音乐的感受。3.文化理解：了解作曲家与作品创作背景，知道乐曲取材陕北秧歌，感受春节民俗文化，理解音乐用旋律、乐器描绘节日欢聚场景，喜爱中国民族管弦乐作品。4.创意实践：小组合作，结合乐曲段落，设计简单的体态动作，表现不同乐段音乐画面，尝试创编简短节日节奏。四、教学重难点教学重点：聆听并记住《春节序曲》两个核心主题，感受乐曲热烈欢快的情绪；能结合音乐要素说出乐曲描绘的春节欢聚场景。教学难点：区分复三部曲式A、B、A’段落，理解不同段落旋律、速度、力度变化带来的画面转变，体会音乐如何用声音刻画民俗场景。五、教学过程情境导入师：同学们，我们每年都会过一个举国欢庆、阖家团圆的传统节日，大家猜猜是什么节日？

生：春节！

师：没错，就是春节。谁来说一说，过春节的时候，你身边会出现哪些热闹的声音和画面？

生：放鞭炮、敲锣打鼓、家人团聚吃饭、大家扭秧歌。

师：大家描述的画面都充满欢乐。有一位作曲家，把春节热闹的场景全部写进一首民族管弦乐曲中，这首乐曲就是今天我们要听赏的《春节序曲》。板书课题《春节序曲》。

师：看到“序曲”二字，大家猜想一下，序曲一般起到什么作用？

生：作为开场，引出热闹的场面。

师：说得很好。序曲就像一场盛会的开场音乐，用来烘托气氛，展现节日的热闹景象。这首作品的作曲家叫李焕之，乐曲创作灵感来自陕北地区春节的秧歌活动。接下来我们初次完整聆听乐曲，请大家闭上眼睛静静听，想一想这首乐曲整体带给你什么样的感受？

【设计意图】依托学生真实生活经验创设节日情境，谈话式互动拉近距离，初步建立乐曲与春节生活场景的联系，让学生带着好奇心进入听赏，明确本课学习内容。初听乐曲，整体感知播放完整《春节序曲》音频。

师：乐曲听完了，谁来说说这首乐曲整体情绪是怎样的？

生：非常热闹、欢快，充满喜庆。

师：很好。大家在听的时候，有没有发现乐曲情绪不是从头到尾一成不变，中间有一段音乐和前后热闹的音乐不一样，那段音乐给你什么感觉？

生：中间那段音乐变得舒缓、温柔，不像开头那么喧闹。

师：观察很敏锐。这首乐曲分为三个大部分，首尾情绪热烈欢快，中间部分优美抒情，我们用图谱简单记录（出示简易曲式图谱：A热烈—B抒情—A’热烈）。接下来我们分段聆听，逐一感受每一段音乐描绘的画面。

【设计意图】完整初听，建立乐曲整体印象，借助简单曲式图谱直观呈现乐曲结构，降低曲式学习抽象难度，引导学生关注音乐情绪对比，为分段细听做好铺垫。分段聆听，探究音乐要素聆听A段（第一部分）师：我们先来听乐曲A段，请大家仔细听，这段音乐用了哪些民族乐器？节奏是快还是慢？力度是强还是弱？听完之后想一想，这段音乐描绘了春节什么画面。

播放A段音频。

生：听到了锣鼓的声音，还有唢呐，节奏很快，声音很响亮。

师：非常棒！A段开篇就使用锣鼓合奏，强劲有力的节奏，唢呐高亢明亮的旋律，这就是陕北秧歌开场。大家跟着音乐，我们一起来模仿锣鼓节奏拍手。

师生跟着A段主题拍手律动。

师：大家听这个核心主题旋律（出示简谱主题片段），旋律跳跃、节奏紧凑，谁试着模唱这一句主题？

学生尝试模唱主题旋律，教师纠正音高。

师：大家想一想，作曲家为什么选择唢呐和锣鼓来写开场？换成小提琴独奏可以吗？

生：唢呐声音响亮，锣鼓热闹，适合春节欢庆的氛围，小提琴比较柔和，没有这种热闹劲儿。

师：理解到位。民族乐器的音色自带乡土节日气息，快速、强劲的力度，表现人们敲锣打鼓、奔走相告，新春庆典正式拉开帷幕，街上秧歌队伍载歌载舞的欢聚场面。A段内部还有两个小主题，第二个主题同样欢快，旋律更加舒展，表现人群欢舞。

【设计意图】聚焦A段音色、节奏、力度要素，模唱主题、拍手律动调动多感官参与，通过对比提问，让学生理解乐器音色对音乐画面塑造的作用，落实审美感知目标。聆听B段（中间抒情段落）师：热闹的秧歌暂告一段落，我们来聆听B段，对比A段，速度、旋律发生了什么变化？这段音乐你仿佛看到了什么场景？

播放B段音频。

生：速度变慢，旋律优美柔和，听起来很温暖。

师：说得很好。B段旋律取材陕北民歌，由木管乐器演奏，旋律婉转优美。热闹的锣鼓退场，音乐变得恬静温馨。大家想一想，春节喧闹过后，温馨的场景是什么？

生：一家人围坐在一起，聊天、吃年夜饭，团圆相聚。

师：没错。如果A段是大街上万人欢腾的集体欢庆，B段就是屋内家人团聚，诉说温情的画面。大家跟着旋律轻声哼唱B段主题，感受旋律舒展悠长的特点。

学生哼唱B段主题。

师：大家对比A、B两段，作曲家使用速度、力度的强烈对比，有什么好处？

生：有变化，音乐更好听，一闹一静，画面更丰富。

【设计意图】抓住A、B乐段音乐要素对比，引导学生从喧闹转向温情场景想象，通过哼唱感受抒情主题，理解作曲家运用音乐对比手法塑造不同场景，发展学生音乐分析能力。聆听A’再现段师：温馨的片段结束，音乐再次回到热烈的主题，也就是A’再现段。请大家聆听，对比最开始的A段，这段音乐有什么相同和不同之处？

播放A’段音频。

生：旋律和A段很像，还是很热闹，感觉乐队演奏更加饱满，气势更强。

师：观察细致。A’再现段重现开篇欢快主题，乐队整体音量更强，所有乐器一同合奏，情绪推向顶点，象征节日欢庆再次达到高潮，万众同欢。乐曲在热烈狂欢的音响中结束。

【设计意图】聆听再现段落，对比A段，让学生理解“再现”的含义，体会乐曲首尾呼应的结构特点，巩固复三部曲式认知。完整复听，综合感悟师：现在我们完整再次聆听全曲，请大家对照图谱，当听到A段拍手，B段轻轻左右摇摆身体，A’段再次拍手，感受整首乐曲起承转合。

播放完整乐曲，师生共同体态律动。

师：乐曲听完，谁来说一说，整首乐曲里，你最喜欢哪一段？说说音乐带给你的画面。

生自由发言分享感受。

师小结：作曲家李焕之用陕北秧歌音调，搭配丰富民族乐器，用快慢、强弱对比，把街头秧歌狂欢、屋内家人团圆、最后全民欢庆的春节画卷，全部融进管弦乐里，让我们不用亲眼看见，仅凭声音就能感受春节欢聚。

师：这首乐曲经常在春节晚会开场播放，大家知道为什么吗？

生：音乐喜庆，适合烘托欢聚的节日氛围。

【设计意图】完整复听结合体态律动，整合分段学习内容，打通听觉、肢体表达，深化对整首作品的整体把握，联系生活，加深文化理解。创意实践活动师：我们分小组，结合乐曲三个段落，小组设计简单肢体动作，A段模拟敲锣打鼓扭秧歌，B段做出家人依偎团圆的动作，A’段集体欢庆。给大家几分钟时间，小组排练，之后上台展示。

学生分组讨论排练，依次上台展示，师生共同点评。

师：同学们设计的动作贴合音乐情绪，抓住了不同段落的特点。大家发现，音乐可以和肢体表演结合，把音乐故事演绎出来。

【设计意图】小组创意实践，给学生表达空间，用肢体艺术表现内