编创展示《快乐鸟仔》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

编创展示《快乐鸟仔》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、教学背景本课属于2026秋新教材苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》编创拓展板块。2026-2027学年秋季学期，五年级学生已经具备基础的识谱、节奏模仿、简单歌唱与即兴律动能力，在本单元前序课时中，聆听了唢呐名曲《百鸟朝凤》，感受乐曲里丰富的鸟鸣模仿，积累了“用声音表现鸟类”的听觉经验。五年级学生想象力丰富，乐于参与音乐游戏、小组合作编创，但音乐创编经验不足，容易局限于单纯模仿声音，缺少节奏组织与音乐表达设计。本课承接单元主题，从欣赏鸟类音乐转向动手编创，引导学生把听到的鸟鸣转化为节奏短句、简单旋律与肢体动作，落实音乐实践，让学生在创作中感受自然之声，建立音乐与生活的联系。二、教材分析《快乐鸟仔》是单元《百鸟朝凤》配套编创实践内容，依托单元“百鸟欢鸣”的核心主题，聚焦节奏编创、声音模拟、表演展示。教材以各种小鸟鸣叫作为创作素材，提供简单的四分音符、八分音符、休止符节奏范例，引导学生模仿鸟叫，创编简短的音乐短句，搭配肢体动作进行小组展示。本课不要求学生完成复杂旋律创作，重点在于唤醒学生对自然声音的音乐化加工，把生活里的鸟鸣提炼成有强弱、有停顿的音乐节奏。教材设置编创展示环节，意在打破单纯欣赏聆听的课堂模式，突出音乐学科实践性。本课作为编创起始课，重在打开学生创作思路，为后续《舞动的斑鸠调》的旋律编创、歌舞融合学习做好铺垫。三、核心素养教学目标1.审美感知：能够分辨不同鸟类鸣叫声的高低、长短、强弱；感受用节奏模拟鸟鸣带来的音乐趣味，体会音乐表现自然生灵的美感，愿意聆听、感受大自然中的声音。2.艺术表现：能运用人声、打击乐器模仿小鸟鸣叫；小组合作创编2-4小节鸟鸣节奏短句，配合简单肢体动作完成《快乐鸟仔》的音乐表演，做到节奏稳定，表演自然大方。3.文化理解：结合单元《百鸟朝凤》，理解民间音乐善于模仿自然声音的特点，懂得鸟类是大自然的一部分，在音乐活动中树立爱护鸟类、保护自然的意识。4.创意实践：能自主选择素材设计鸟鸣节奏，尝试加入休止符表现小鸟停顿、跳跃的状态；参与小组讨论，对同伴的编创作品进行简单评价与修改，发展即兴创编与合作创意能力。四、教学重难点教学重点：掌握长短、强弱变化的鸟鸣节奏创编；小组合作完成节奏短句，并配合肢体动作进行完整展示。教学难点：合理运用休止符，让创编的节奏富有画面感；小组协调分工，将节奏、人声模仿、肢体动作融合，生动表现快乐小鸟的形象。五、教学过程情境导入，回顾单元内容师：同学们，在前几节课我们聆听了唢呐名曲《百鸟朝凤》，谁来说一说，这首乐曲给你留下最深的印象是什么？生：乐曲里面有很多模仿小鸟叫的声音，特别热闹。师：说得很好！唢呐艺人用乐器模仿各种各样的鸟儿鸣叫，仿佛把我们带到百鸟齐鸣的树林。那大家想一想，现实生活里，不同小鸟的叫声一样吗？生：不一样，有的鸟叫很短，有的鸟叫声拉得很长。师：老师这里准备了几种小鸟的声音素材，大家仔细听，分辨它们叫声的特点。（播放麻雀、黄鹂、布谷鸟鸣声音频）谁能说一说这几种鸟叫声有什么区别？生：布谷鸟声音长短差不多；麻雀叽叽喳喳，很短很密集。师：总结得很棒。鸟叫声有长有短、有强有弱，这些长短强弱，放到音乐里就是节奏。今天我们就要化身小鸟，一起完成编创展示《快乐鸟仔》，用节奏和动作，塑造活泼可爱的小鸟形象。【设计意图】依托单元旧知搭建学习桥梁，利用鸟鸣音频创设自然情境，引导学生从生活声音走向音乐节奏，自然引出本课编创主题，激发学生参与创作的兴趣。素材探究，学习鸟鸣节奏元素师：我们先来拆解鸟叫对应的音乐符号。大家看黑板上的节奏图表。小鸟叫声特点对应节奏型布谷鸟声音较长，均匀×—×—麻雀短促、密集××××山雀短促，中间停顿×0×师：表格里0是休止符，代表音乐里的停顿，就像小鸟叫一声，停下来张望一下。我们先来集体朗读这几组节奏。老师读第一行，大家跟着读。师：×—×—。生：×—×—。师：很好，注意长音要拖够时值。接下来麻雀的节奏，短促轻快，我们一起读。生：××××。师：很棒。山雀的节奏有休止符，休止的时候我们要安静，不能出声，预备，起。生：×0×。师：老师发现有同学休止的时候悄悄念了，休止符是无声的，再来一次，休止的时候可以做一个抬手停顿的小鸟动作。生再次朗读节奏。师：现在我们尝试用人声模仿。读布谷节奏的时候，我们念“布—谷—”；麻雀节奏念“叽叽”；山雀念“叽（停）叽”。大家试一试。生分组模仿人声鸟鸣节奏。师：哪位同学愿意单独展示其中一组鸟鸣节奏？生举手展示。师：这位同学休止停顿做得很到位，仿佛小鸟叫完停下来观察周围，画面感很强。大家想一想，除了这三种鸟，你们还听过哪些小鸟叫声，可以用什么样的节奏来表现？生：燕子叫声轻轻的，可以用弱一点的短节奏。生：老鹰叫声很长，可以用长音。师：大家思路打开了。我们创编的时候，可以自由选择鸟的形象，自由组合这些基础节奏，还可以新增自己设计的节奏。【设计意图】借助节奏图表直观呈现知识点，由读节奏到人声模仿，层层递进。通过师生问答，引导学生理解休止符的表达作用，把音乐符号和小鸟动态画面结合，降低编创难度。小组合作，开展《快乐鸟仔》编创实践师：接下来进入小组编创环节。老师说明编创任务：每组挑选1-2种小鸟形象，创编2至4小节的鸟鸣节奏短句；组员分工，一部分同学负责人声模仿鸟叫，一部分同学搭配肢体动作，动作要贴合小鸟样子，比如展翅、跳跃、探头；小组内部互相试演，调整节奏快慢和强弱。大家可以使用课桌上的沙锤、铃鼓辅助表现鸟叫。在编创的时候思考两个问题：第一，你的小鸟是什么性格，活泼还是安静？第二，哪里可以加入休止符，让表演更生动。大家小组讨论，开始创编。学生小组讨论、试编，教师巡视，走进各组聆听指导。师（巡视提问某小组）：老师看到你们组选择麻雀，你们打算在哪里加入休止符？小组学生：我们准备在两声叽叽之后停顿一下，表现麻雀停下来。师：想法很好，试一下，看看停顿之后节奏会不会断开。小组学生现场试演。师：节奏稳定，效果不错。另外一组，你们选择布谷鸟，打算搭配什么动作？生：我们双手像翅膀，布谷长音的时候手臂慢慢展开。师：动作和音乐配合很贴切。在编创的时候，如果小组意见不一样，可以轮流展示想法，投票选择最合适的方案。【设计意图】明确小组任务，设置驱动性问题引导创作思考，教师巡回进行针对性指导。鼓励学生分工协作，将节奏、人声、肢体融合，落实创意实践核心素养，兼顾不同水平学生的创作表达。作品打磨，开展作品展示与互评师：各小组基本完成编创，接下来就是《快乐鸟仔》展示舞台。每组上台完整表演，其他同学认真观看，观看时思考两个评价要点：第一，节奏是否稳定；第二，表演能不能让大家感受到小鸟活泼的样子。各组依次上台进行编创作品展示。第一组展示完毕。师：感谢第一组的快乐鸟仔。谁来说说，你觉得他们作品亮点是什么？有没有可以改进的地方？生：他们麻雀节奏很轻快，动作整齐；如果休止的时候动作再停稳一点会更好。师：评价很专业。创作者这边，你们听完同学建议，有没有想法调整？生：我们下次休止的时候，身体保持不动。第二组展示完毕。师：这一组选用布谷鸟，长音舒展，肢体动作柔和。大家发现他们加入了铃鼓伴奏，铃鼓轻轻摇晃模拟鸟叫，这个创意非常出彩。还有哪一组愿意上台展示？剩余小组依次展示，师生共同点评。师：我们汇总大家的创作技巧：合理使用休止符制造变化；强弱对比，小鸟起飞声音轻，热闹鸣叫声音强；人声和打击乐器搭配丰富音效。大家把这些小技巧记录下来，可以用来优化我们的作品。【设计意图】搭建展示平台，落实编创展示要求。采用生评、师评相结合的方式，评价聚焦音乐要素，不单纯评判好坏，引导学生学会欣赏同伴作品，反思优化自己的创编成果。课堂拓展，联结单元主题师：同学们，我们今天创编的《快乐鸟仔》，用节奏模拟鸟鸣。回忆单元欣赏曲《百鸟朝凤》，民间艺人也是用乐器模仿百鸟声音。大家想一想，我们今天的编创和唢呐《百鸟朝凤》，创作思路有什么相同之处？生：都是模仿小鸟的声音，用音乐表现小鸟。师：没错。民间音乐善于捕捉大自然声音，转化为音乐。鸟儿是大自然的精灵，正是因为有各种各样的鸟鸣，才有了这么多美妙的音乐。我们要爱护鸟类，守护大自然里动听的声音。【设计意图】回归单元大主题，建立创编实践与欣赏作品的关联，渗透文化理解，融合美育与生态教育。六