演唱《斑鸠调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

演唱《斑鸠调》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册学情分析经过上一课《一只鸟仔》的学习，五年级学生已经初步掌握民间童谣衬词的演唱方式，能够感知民歌模仿动物的音乐创作手法，具备一定的分句学唱、处理歌曲情绪的能力。学生对鸟主题音乐保持浓厚兴趣，但《斑鸠调》属于江西民间小调，音乐风格和台湾童谣存在明显差异。学生容易混淆长衬词段落，对歌曲跳跃的切分节奏、舒展与欢快交替的情绪把握存在困难。学生能够参与小组合作，适合借助图谱、歌词故事、问答对比的方式，区分小调与童谣的风格差异，引导学生体会江南民间小调清新活泼的韵味，在歌唱中体会劳动人民春日踏青、聆听斑鸠鸣叫的生活意境。教材分析《斑鸠调》选自2026秋新教材苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第三单元《百鸟朝凤》，是经典的江西赣南民间小调，属于我国江南民间声乐作品。歌曲采用五声徵调式，旋律明快秀丽，节奏富有弹性，大量使用长段衬词，以模仿斑鸠的鸣叫声作为歌曲特色。歌词描绘春日山野景象，春风、花草、斑鸠啼鸣，充满春日生机。歌曲结构清晰，分为正词段落和衬词段落；正词描绘春日风景，衬词段落模拟斑鸠鸣叫，旋律跳跃灵动。本课放在《一只鸟仔》之后，形成对比学习：前者是短小童趣的台湾童谣，后者是篇幅更长、旋律婉转舒展的江南民间小调。本课从声乐角度继续丰富单元“百鸟”主题，让学生感知我国不同地域民间音乐，同样描写鸟类，却有着截然不同的音乐风格，体会中国民间音乐地域多样性。核心素养教学目标审美感知：聆听《斑鸠调》，感受江西赣南小调清新明快、充满春日生机的风格；分辨正词叙事段落和斑鸠鸣唱衬词段落，感受旋律舒展与跳跃交替的美感。艺术表现：能够用明亮、舒展的声音完整演唱《斑鸠调》，唱准切分节奏和旋律大跳，富有表情地演唱长段衬词；能配合简单律动表现春日山野的意境，提升歌唱表现力。文化理解：了解《斑鸠调》是江西赣南民间小调，体会江南民间音乐的特点；理解民间小调来源于百姓生活，感受春日山野里斑鸠啼鸣的生活情趣，认识我国不同地域民歌风格差异。创意实践：能够对比《一只鸟仔》和《斑鸠调》两首作品的音乐特点；尝试为歌曲设计力度层次，用简单的打击声音模拟山野环境，丰富歌曲表现。教学重难点教学重点：完整流畅演唱歌曲，把握江南小调清新欢快的情绪，准确演唱模仿斑鸠鸣叫的长衬词段落。教学难点：唱准歌曲里的切分节奏和旋律大跳音程；把握衬词段落灵动跳跃的韵律，区分叙事句与衬词句的音色变化。教学过程复习导入，新旧对比师：同学们，上一节课我们学习了《一只鸟仔》，谁还记得这首歌曲是什么地方的童谣？

生：中国台湾的童谣。

师：非常准确！那这首童谣里面模仿的是什么小鸟？歌曲风格是什么样？

生：小鸟，风格俏皮、简短活泼。

师：很好！同样是歌唱小鸟，今天我们要学习另一首民间歌曲，歌里的主角叫做斑鸠。斑鸠是生活在我国南方山野的鸟儿，每到春天，山林里就会传来斑鸠的啼叫声。今天这首《斑鸠调》，来自江西赣南，是一首江南民间小调。请大家认真聆听歌曲，听一听，这首歌曲给你的感受，和《一只鸟仔》一样吗？

教师播放《斑鸠调》完整音频，学生安静聆听。

师：歌曲听完了，谁来说一说，这首歌曲带给你的感受和《一只鸟仔》有什么不一样？

生：《斑鸠调》更长，旋律更优美，听起来像春天到山里。

师：感受非常细腻！《一只鸟仔》短小俏皮，像小朋友的游戏童谣；《斑鸠调》是江南民间小调，旋律更加婉转舒展，描绘春天山野，斑鸠在林间啼鸣的画面。我们来看歌曲图谱，图谱分为两大板块，一部分写春天景色，另一部分是斑鸠鸣叫的衬词。

教师出示图谱，区分正词写景段落与斑鸠鸣唱衬词段落。

设计意图：依托上节课的学习内容，通过问答对比，建立两首歌曲横向对比，快速区分童谣与民间小调风格；音频聆听搭配图谱，直观拆分歌曲结构，建立整体音乐印象，衔接单元百鸟主题。品读歌词，节奏探究师：翻开课本，我们一起阅读《斑鸠调》的歌词，大家看一看歌词写了哪些春日景物？

生：春天、桃花、斑鸠。

师：没错，正词描绘春日山野风光，人们春游时听见斑鸠鸣叫，就把斑鸠的叫声写进歌里。我们先来学习歌曲中的核心节奏——切分节奏。大家看乐谱上的切分音，这个节奏会打破强弱规律，产生摇曳、灵动的感觉，很像风吹树枝、鸟儿跳跃。老师示范朗读切分节奏，请同学们跟着模仿。

教师示范节奏朗读，带领学生练习切分节奏。

师：老师提问，切分节奏读的时候，重音放在哪里？

生：中间那个音。

师：回答正确，原本的强弱被改变，中间音加重，带来活泼摇曳的感觉。如果按照普通强弱来读，就没有山野灵动的味道。我们把歌词带入节奏朗读，分成两部分，先朗读写景正词，再朗读斑鸠衬词。衬词段落长，节奏跳跃，我们慢速练习，不要赶速度。

学生分组朗读歌词节奏，一组朗读正词，一组朗读衬词。教师巡视，重点纠正衬词段落容易抢拍、切分读平的问题。完成练习后，请小组上台展示节奏朗读。

师：这一组朗读，正词很舒展，衬词部分节奏跳跃感还不够，衬词要轻快，模拟斑鸠此起彼伏的啼鸣，我们再来调整练习。

设计意图：先品读歌词画面，帮助学生建立歌曲意境；聚焦切分节奏难点，问答式讲解节奏特点，分组朗读拆分段落，降低长歌曲的学习难度，理解小调节奏摇曳灵动的特点。分句学唱，攻克旋律难点师：节奏掌握好了，我们来学习旋律。先学习写景的正词段落，老师弹奏旋律，请大家用“wu”轻声模唱，感受旋律线条。

教师弹奏正词段落旋律，学生轻声模唱。

师：同学们，大家观察正词段落旋律，线条是舒展平缓，还是频繁跳跃？

生：比较平缓，线条长长的。

师：说得很好，写景段落旋律舒展绵长，描绘春风徐徐，山野花开，演唱时声音要明亮柔和，气息平稳。接下来我们学习衬词段落，也就是模仿斑鸠鸣叫的段落，大家看乐谱，这里出现旋律大跳，音高低落差大，就像斑鸠在山林里忽高忽低的啼叫。老师示范演唱大跳乐句，请大家仔细听。

教师示范衬词大跳乐句。

师：谁说一说，大跳旋律演唱要注意什么？

生：音一下子变高，气息稳住，不要挤嗓子。

师：总结很到位！演唱大跳，气息要支撑住，音转换自然，不要突然喊叫。我们单独反复练习衬词大跳乐句，慢速演唱，找准音高。

师生反复练习衬词难点乐句，练熟之后，把正词段落和衬词段落连接起来，分句演唱。

师：我们完整演唱整首歌曲，老师钢琴伴奏。大家注意，唱正词写景，声音舒展柔和；转到斑鸠衬词，声音变得轻快跳跃，力度稍微加强，仿佛山林里斑鸠开始鸣叫。

学生完整演唱歌曲，教师聆听，针对音高、节奏、音色转换进行调整。提醒学生：衬词段落篇幅较长，保持气息稳定，不要越唱越快。

设计意图：分段学唱，区分写景段落与鸟鸣衬词段落旋律特点；针对大跳音高难点进行示范，问答引导学生自主发现演唱要点，分层落实歌唱技能，感受旋律随画面变化的美感。艺术处理，创意实践师：歌曲我们已经可以完整演唱，请大家想一想，这首歌曲描绘的是什么场景？

生：春天来到山里，花草开放，斑鸠在树上叫。

师：是的，民间小调大多来源于老百姓的生活，是人们春游、劳动时哼唱的歌曲。我们可以加入简单体态，唱写景段落，手臂缓慢舒展模拟春风花草；演唱斑鸠衬词，双手模仿斑鸠扇动翅膀，身体轻轻跳跃。大家同桌之间互相练习律动。

学生自主练习体态律动，同桌互相观看点评。

师：哪位同学愿意上台，完整演唱并加上律动表演？

邀请学生上台展示，师生共同点评，重点关注音色变化与情绪表达。

师：接下来，我们做对比探究，小组讨论：《一只鸟仔》和《斑鸠调》，同样写鸟，在旋律、篇幅、风格、衬词上有哪些不同？小组讨论之后分享结论。

学生小组讨论，随后小组代表发言。教师汇总：《一只鸟仔》短小，童谣口语化，衬词简短；《斑鸠调》篇幅更长，江南小调婉转，衬词段落长，旋律有大跳。

师：我们还可以做简单创意实践，用拍手、轻敲桌面，模拟风声、林间回响，为歌曲衬词部分做简单伴奏，小组合作设计伴奏方案。

学生小组设计简易伴奏，完整配合歌唱展示。

设计意图：律动丰富艺术表现，横向对比两首同单元作品，帮助学生归纳不同民间音乐特征；简易伴奏创编活动，调动学生创意实践，深化对歌曲意境的感知。文化拓展，深化理解师：《斑鸠调》是江西赣南民间小调，属于江南民歌。我国地域辽阔，不同地方的民歌风格不一样。北方民歌高亢辽阔，江南地区的小调秀丽婉转。赣南地区山林众多，春日斑鸠啼鸣，百姓把听到的鸟鸣编进小调代代传唱。本单元《百鸟朝凤》唢呐模仿百鸟，《一只鸟仔》台湾童谣小鸟，《斑鸠调》江南小调斑鸠，三首作品都以鸟为主题，但是音乐表达各不相同。大家想一想，为什么各地人民都喜欢把鸟儿写进音乐？

生：鸟儿代表春天、生机，人们热爱大自然，用音乐记录生活。

师：说得很好，中国民间音乐扎根自然、扎根百姓日常，不同地域的音乐，展现了丰富多彩的中华音乐文化。

设计意图：拓展江南民间小调文化背景，横向串联单元作品，引导学生理解民间音乐和生活、地域环境的联系，落实文化理解