秋季学期高三第一次统考质量分析会校长讲话：分清三类参考误区把上线缺口拆解到学科与个体

秋季学期高三第一次统考质量分析会校长讲话：分清三类参考误区，把上线缺口拆解到学科与个体各位高三同仁：统考成绩已经出来两天。这两天我在教学楼来回走动，听得最多的一句感慨就是“这一届学生底子不行”。同时也看到有不少老师中午放弃休息，留在办公室一份一份翻阅试卷，在琢磨学生的问题在哪里，这份务实的态度，值得肯定。回顾往年，我们的质量分析会有一套固定流程：由教务处逐班、逐科宣读各项考试数据，二十多分钟念完一长串数字，会场上大家越听心里压力越大。今年我们换个方式，不再台上通篇报数据。各类统计表格教务处已经印制完毕，分发到各位手上，会后大家自行研读，今天会上我不宣读任何一组具体分数。为什么选择不在会上通报这些表面数字？开学后的第一次大型统考，呈现出来的结果一半具备参考价值，一半存在水分。如果我们分辨不出哪些信息有效、哪些信息要谨慎看待，越是精细罗列数据，反而越容易扰乱后续复习判断。今天整场会议就聚焦两件核心事：第一，讲清楚本次考试哪些指标不必过度看重，又有哪些内容必须严肃对待；第二，把我们既定的上线目标拆解落地，落实到具体学生、拆解到具体分值，让每一位老师散会之后都清楚自己重点要盯哪些学生、需要帮助学生补齐多少分。一、本次统考，有三类数据我不作重点参考（一）不同学科之间的均分横向对比，不作参考拿到成绩单，大家第一眼往往就会对比各科平均分。语文九十多分，数学六十多分，分数差距一目了然。很容易形成刻板印象：某某学科就是短板，甚至会怀疑该学科备课组这一段时间工作没有做到位。在这里我要讲明白一个现实：不同学科试卷的满分结构、评分尺度、题型难度设置本身就完全不一样，直接拿均分横向对比学科强弱并不科学。单看分数高低，不能够直接等同于备课组工作成效高低，不能简单用分数去评判一个学科这三周复习的得失。（二）班级之间的排名对比，不作参考各班的考试排名，这一项我同样不看重。很大一部分班级差距，在高一入学分班的时候就已经基本定型。第一次统考再把各班名次重新排一遍，本质上只是把分班形成的原有差距再次公示一次。排名靠前的班级容易产生松懈心态，排名靠后的班级教师与学生会承受不必要的挫败感，两边都很难从中获取真正的改进方向。单纯比拼班级排名，对接下来的复习提升没有实质帮助。（三）和外校横向对比的考试结果，不作参考现在不少老师会打听别的学校统考情况，各类工作群里面也会流传外校的分数消息，我建议大家现阶段先把这类信息放一放。作为开学第一次联考，各个学校复习推进进度并不统一，各校复习到哪一个章节、完成了哪些模块梳理，彼此并不对齐。更何况暑假两个多月，各个学校学生自主学习状态、假期的学习安排各不相同。拿这样一次进度不同步的考试去对标校外，参考意义十分有限。强调这“三个不看”，并不是为任何学科、任何班级找借口。而是这三类指标，很难告诉我们下一步具体该干什么。短短三周复习，我不认为哪个学科、哪个班可以把学生基础彻底拖垮，同样三周时间也很难实现学生成绩的巨大逆袭。这次统考很大程度考的是学生暑假积累，不完全等价于开学这短短三周的复习成效。二、真正要当真对待的：学生本该拿到，却无故丢失的分数一场考试能够给到我们的启示其实是有限的，真正有价值的信息只有一类：试卷当中大量本该拿到手，却白白丢掉的分数。这里指的不是高难度压轴题做不出来，而是课本上有、平时练习见过，思路本身能理解，考试却因为各种原因失分。至于难题不会做，属于长期知识积累问题，需要一整个高三周期慢慢补齐。但是“该拿却丢掉”的这一部分，是我们当下就可以着手解决的，和生源基础关联性不大，不管什么层次的学生，丢掉这部分分都是无谓损耗，也是提分见效最快的板块。不同学科，这类失分表现形式各有差异，各位一线老师比我体会更深。但有一个现象是所有学科普遍存在的，那就是试卷上大片空白。我翻阅了几十份学生试卷，发现空题的情况比我们预想的要严重。有一部分题目不是完全不会，只是学生心存畏难直接留白，连尝试书写步骤都没有。所以，会后请班主任做好协调，拿出课表上原本就安排好的一节自习课，不需要额外挤占别的课时。让全体学生把六科试卷全部摊在桌面上，自己统计：每一科试卷空白题目对应的分值，全部累加，算出一个总失分数字。学生只需要算出这一个合计数字，写在纸条上，贴在课桌的边角位置。这件事不需要老师统一收集、不用年级汇总上报，不需要上交任何表格。就让学生自己看见自己白白丢掉的分数，直观感受差距。不少临界上线的学生，离线恰恰就差这二三十分，而其中很大一部分，就是空白、粗心、答题不规范丢掉的。让学生直面这个数字，本身就是一次很直接的警醒。三、把上线目标拆解到人头，拆解到每一分前面提到的上线目标，开学之初已经明确，这里不再重复。我不喜欢喊“下次考试成绩翻倍”这类口号，一个多月的时间，现实条件下根本做不到。我们要做的，是把整体上线总目标拆解，让每一位老师清楚自己重点盯哪些学生，要帮他们补上多少分值。（一）临界生名单只保留一个统一口径，由教务处唯一输出首先确定我们的重点跟踪学生名单，划定标准：本次考试距离上线线三十分以内的学生，全部纳入临界帮扶名单。三十分这个阈值并不是主观拍脑袋定下来的，是倒推测算得出：结合往年高考以及历次统考数据来看，处于这个区间的学生，存在比较可观的提分空间，通过补齐无谓失分、夯实中档知识点，完全有机会冲过上线分数线；如果差距远超三十分，现阶段首要任务是筑牢基础，不把全部希望压在短期冲刺上线上面。名单只由教务处统一核算输出，年级、各班不自行修改口径。避免各班自行筛选，出现有的班级多报、有的班级漏报临界学生的情况。名单确定之后，分发到班主任以及各科任课教师手上。（二）三十总分缺口，分摊到各个学科，争取一科补齐5分这部分离线三十分，我们不能笼统压在某一个学科身上。三十分到六门学科，平均下来每一门学科争取把无谓失分追回5分。听起来5分的数值不算起眼，但六科叠加起来，就是完整的三十分，刚好跨过上线门槛。这里的5分，不是要求学科去攻克压轴难题硬抢5分，优先瞄准刚才所说的：空白不写、审题失误、答题不规范、基础概念模糊丢掉的那一部分分数。当然，不是要求每一个学科机械卡死5分，要结合学科特点与学生短板灵活调整。有的学科学生无谓失分多，可以多争取一点；部分学科本身无谓失分已经很少，就把重心放在中档题型巩固。核心逻辑是不把提分希望全部寄托少数科目，各科协同，共同消化掉这部分缺口。（三）落实教师个人对接，盯到人，盯到具体失分点临界生名单下发之后，任课教师要对应梳理自己对接的每一名学生。不要只盯着总分，要看这名学生在自己学科里面，丢掉的分哪些是属于“本该拿到”的。每位老师手里的学生，不用追求面面俱到把所有短板全部解决，优先抓可快速挽回的失分点：是空白不敢作答？是答题步骤不全？还是基础概念混淆？针对每一名学生，明确1‑2个短期内优先整改的问题。班主任做好统筹协调，避免多个学科同时给同一个学生叠加过重额外任务，防止临界生被海量习题压垮。我们抓的是精准补漏，而不是额外多加一套又一套试卷。四、后续配套要求第一，各备课组会后要梳理本学科本次统考高频的“本该拿却丢失”的题型，整理成小专题、限时小练习，而不是整套重新刷题。把空白、审题、书写、概念易错点作为阶段复习的一个重点。第二，不要过度放大本次统考的负面情绪。这次考试用来找问题，不是用来定性学生整个高三的最终水平。分数有参考，但不能一考定结局。第三，后续年级会跟踪临界生