九年级语文《祖国啊我亲爱的祖国》思政融合教学设计

九年级语文《祖国啊，我亲爱的祖国》思政融合教学设计教材分析：本课为统编版语文九年级下册第一单元第一篇课文，属于诗歌单元。本单元以“家国情怀”为主题，选取了不同时期、不同风格的爱国诗歌，旨在引导学生感受诗歌的韵律美，理解诗人对祖国的深沉情感，培养学生的家国情怀和审美鉴赏能力。舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》创作于改革开放初期，是一首具有鲜明时代特征和深厚爱国情感的抒情诗。诗人以独特的视角，通过一系列意象群，表达了对祖国历史的反思、对现实困境的关注和对祖国未来的热切期盼。全诗情感真挚深沉，意象丰富独特，语言凝练隽永，是进行爱国主义教育、提升学生审美素养和诗歌鉴赏能力的优秀文本。学情分析：九年级学生已经具备一定的诗歌阅读基础和鉴赏能力，对诗歌的意象、情感、节奏有初步的感知。但在深入理解诗歌的时代背景、把握诗人复杂情感、鉴赏诗歌独特的艺术手法方面仍存在一定困难。同时，九年级学生正处于价值观形成的关键时期，需要通过有效的教学引导，帮助他们深刻理解个人与国家的关系，增强民族自豪感和责任感。教学目标：1.知识与能力目标：准确认读“干瘪”“驳船”等字词，理解诗意；能够有感情地朗读全诗，体会诗歌的节奏美和韵律美；掌握诗歌中意象的象征意义和艺术手法。2.过程与方法目标：通过朗读感悟、合作探究、对比阅读等方法，提高诗歌鉴赏能力；学会通过抓取关键词句、分析意象来把握诗歌的情感脉络。3.情感态度与价值观目标：理解诗人对祖国的深沉热爱和忧患意识；激发学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感和历史责任感；树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的远大理想。教学重点：理解诗歌中意象的象征意义；把握诗人复杂而深沉的爱国情感；体会诗歌独特的艺术魅力。教学难点：理解诗人对祖国“苦难思索希望奉献”这一情感变化的内在逻辑；学习诗歌中“破折号”的特殊用法及其表达效果。教学方法：朗读法、情境教学法、合作探究法、对比阅读法、读写结合法。教学准备：多媒体课件、诗歌音频、相关历史图片、学生预习学案。教学过程一、情境导入，激发情感（约5分钟）上课伊始，教师播放一段展现祖国从积贫积弱走向繁荣富强的历史纪录片片段，画面从近代的战争硝烟、民生凋敝，到新中国的成立、改革开放的伟大成就，再到新时代的辉煌征程。影片结束后，教师深情讲述：同学们，当我们回望祖国的漫漫征程，有无数仁人志士为之奋斗，有无数英雄儿女为之牺牲。今天，我们将走进一位女诗人，她用深情的笔触，写下了对祖国的挚爱与期盼。让我们一起走进舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》。设计意图：通过直观的影像和深情的讲述，营造浓厚的爱国氛围，激发学生的情感共鸣，为学生学习诗歌奠定情感基调。二、初读诗歌，整体感知（约8分钟）1.教师播放诗歌范读音频，要求学生认真听读，注意字音、停顿和语调。2.学生自由朗读全诗，圈画出不认识的字词和难以理解的诗句。3.检查预习效果，重点指导以下字词：干瘪（biě）：干而收缩，不丰满。驳（bó）船：一种平底船，用来运货物。簇（cù）新：极新，全新。喷（pèn）薄：形容水或太阳等涌起、上升的样子。4.整体感知诗歌内容：请同学们用简洁的语言概括诗歌每一节的内容。全诗共四节。第一节：回顾祖国贫困、落后的历史。第二节：面对祖国的痛苦与希望，诗人感到迷惘和痛苦。第三节：表达对祖国新生的希望和信心。第四节：表达诗人甘愿为祖国献身的决心。5.思考：诗歌中反复出现的抒情主体是谁？反复呼唤的对象又是谁？这表达了怎样的情感？明确：抒情主体是“我”——诗人自己；呼唤对象是“祖国”。反复的呼唤表达了诗人对祖国无比热爱、深沉眷恋的情感。设计意图：通过多层次朗读和整体感知，让学生对诗歌内容有初步了解，为深入研读奠定基础。同时解决字词障碍，确保学生能顺畅阅读。三、研读诗歌，深度鉴赏（约20分钟）（一）第一节研读1.教师范读第一节，学生思考：诗人选取了哪些意象来描绘祖国？明确：破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船。2.小组合作探究：这些意象有什么共同特点？它们象征着什么？明确：这些意象都具有陈旧、破败、贫困的特点。象征着祖国在历史长河中经历的苦难、停滞与落后，代表着祖国沉重而艰难的过去。3.品味语言：诗人为什么说“老水车”在“纺着疲惫的歌”？明确：运用拟人手法，将老水车比作一位疲惫的劳动者，“纺着”写出其缓慢、沉重、单调的运转状态，象征着祖国在历史中艰难前行，步履蹒跚。“疲惫的歌”暗示这种停滞状态的漫长和令人忧虑。（二）第二节研读4.学生齐读第二节，思考：这一节描绘了什么场景？诗人表达怎样的情感？明确：描绘了“飞天”与“古莲”这两种意象。飞天是佛教中能歌善舞、寄托美好愿望的神话形象；“古莲”是祖国传统文化和历史的象征。诗人表达了对祖国传统文化的赞美和对美好未来的朦胧追求，同时又有一种“迷惘”和“沉思”。5.探究：“我是你十亿分之一，是你九十亿分之一的总和”这句话运用了什么修辞手法？有何表达效果？明确：运用了对比和反复的修辞。“十亿分之一”极言个人之渺小，“九十亿分之一的总和”则强调个人与祖国的血肉相连、紧密相依。这句话表达了个体生命与祖国母亲的不可分割，诗人愿与祖国同呼吸、共命运。6.思考：诗人在这一节中是如何将历史与现实、个人与祖国联系起来的？明确：诗人从历史的记忆转向现实的感受，通过自身的“迷惘”和“沉思”，表达了一代青年对祖国命运的关注和思考，体现了个体生命与祖国命运的紧密相连。（三）第三节研读7.教师指导朗读第三节，要求读出希望与信心。学生思考：这一节描绘了哪些新景象？与前两节有什么不同？明确：出现了“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”等意象。这些意象具有新鲜、洁白、充满活力的特点，与前两节的破旧、沉重形成鲜明对比。8.探究：诗人是如何通过这些意象表达对祖国希望的？明确：“簇新的理想”象征着新的思想、新的追求；“胚芽”象征着新生的力量、生命的萌发；“雪白的起跑线”象征着新的起点、新的征程。这些意象共同表达了对祖国走出困境、走向新生的坚定信心。9.品味：“是绯红的黎明/正在喷薄”这句话有何深意？明确：“绯红的黎明”象征着光明和希望即将到来；“喷薄”形容气势雄伟，喷涌而出。整句话寓意着祖国就像一轮即将喷薄而出的红日，充满生机和活力，前途一片光明。（四）第四节研读10.配乐朗读第四节，学生思考：诗人在这一节表达怎样的情感？明确：表达了甘愿为祖国献身的决心和强烈的责任担当意识。诗人愿意化作“血肉”去“喂养”祖国，体现了一种无私奉献的爱国情怀。11.探究：“我是你的十亿分之一/是你九十亿分之一的总和”与第二节中的同一句话相比，情感上有何不同？明确：第二次出现这句话，情感更加坚定、执着，表达了诗人愿意与祖国同甘共苦、共担使命的坚定信念。从第一节的沉重回顾，到第二节的迷惘思索，再到第三节的希望期盼，直至第四节的无私奉献，诗人的情感形成了完整的升华。12.品味破折号的作用：诗中多处使用破折号，请举例说明其表达效果。示例：“我是你簇新的理想”——这句中，破折号起到强调作用，突出了“簇新的理想”这一意象，也加强了语气，表达出诗人对祖国新生的热切期盼。“刚从神话的蛛网里挣脱”——这句中，破折号用于补充说明，将“古莲的胚芽”所蕴含的挣脱束缚、获得新生的深意清晰地呈现出来。设计意图：通过逐节研读，引导学生深入理解诗歌的意象、情感和艺术手法，培养学生的诗歌鉴赏能力。同时，通过对破折号等标点符号的品味，让学生体会诗歌语言的精妙之处。四、对比阅读，深化理解（约5分钟）出示艾青的《我爱这土地》片段，引导学生进行对比阅读：“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。/为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”小组讨论：两首诗在表达爱国情感时有什么异同？相同点：都抒发了对祖国深沉而真挚的爱，都具有强烈的历史责任感和奉献精神。不同点：舒婷的诗通过具体的意象群，从历史到现实，从苦难到希望，情感变化层次分明；艾青的诗以“鸟”为核心意象，采用直抒胸臆的方式，情感更为强烈、直接。设计意图：通过对比阅读，拓宽学生的阅读视野，加深对爱国诗歌的理解，同时培养学生的比较鉴赏能力。五、拓展延伸，升华情感（约5分钟）1.时代回响：同学们，舒婷写这首诗时，正值改革开放初期，国家百废待兴。诗人用深情的笔触表达了对祖国的期盼。如今，中国发生了翻天覆地的变化——从“嫦娥”奔月到“天宫”遨游，从“蛟龙”探海到“复兴号”飞驰，从脱贫攻坚到乡村振兴。祖国的繁荣富强，离不开一代又一代人的奋斗与奉献。作为新时代的青少年，我们该如何以实际行动报效祖国？2.学生小组讨论，代表发言。明确：作为新时代青年，要努力学习科学文化知识，树立远大理想，培养创新精神和实践能力；要传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信；要积极投身社会实践，关心国家发展，将个人理想融入国家和民族的伟大事业中。设计意图：将诗歌与时代紧密联系，引导学生将爱国情感转化为实际行动，增强学生的社会责任感和历史使命感，实现语文课程思政的育人目标。六、课堂小结（约2分钟）本节课我们学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，从破旧的老水车到喷薄的黎明，从历史的苦难到新生的希望，诗人用深情的笔触，描绘了祖国的过去、现在和未来。通过学习，我们理解了个体与祖国的血肉相连，也感受到了爱国情感的多样与深沉。希望同学们在今后的学习和生活中，胸怀祖国，立志成才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。七、作业布置1.基础作业：有