2025-2026学年浙江省金华市四校联考九年级（上）期中语文试卷

第1页（共1页）2025-2026学年浙江省金华市四校联考九年级（上）期中语文试卷活动一走进古子城，了解古城历史（5分）1．（5分）阅读下面文字，按要求答题。古子城，又称金华府城。它承载着金华千百年的历史文化，是金华城市历史遗存最集中、特色最丰富、文化积淀最深厚。一场秋雨过后，不妨来古子城走走。古旧的建筑，青石的街道，典雅的牌匾，诉说着老城的故事，在秋雨的洗礼下更显古朴与沧桑。行走在湿漉漉的石板路上，感受着岁月静好，让人心旷神怡。路旁桂花树青翠碧绿，矫揉造作，八咏公园银杏把地面铺得金黄，分外妖（ráo）①。桂花和银杏各具风情，又相得益彰，构成了一幅幅动人的画卷。③银杏不仅滋养了这片土地，更（rú）②养了金华人的心灵。金华人，质朴，直率，彬彬有礼。八咏楼里，记录了一首首与金华有关的诗词，为金华增添了人文气息。④“水通南国三千里，气压江城十四州。”如今的古子城，汇聚了悠久的历史积淀，书写了厚重的历史长卷，带着欢欣的笑脸，静待着八方游客去感受这里的魅力。（1）请你熟读语段，按读音写出正确的汉字。妖（ráo）①②（rú）养（2）文段中加点成语使用不恰当的一项是A.心旷神怡B.矫揉造作C.相得益彰D.彬彬有礼（3）文段中画横线的句子有语病，请修改。活动二阅读古代诗文，领略古人胸襟（25分）任务一：积累古代诗文，了解贬谪文化。（12分）2．（6分）任务一：积累古代诗文，了解贬谪文化。积累古诗文，请将卡片填写完整。古代有识之士往往身受贬谪但依然豁达。李白出走长安仍旧高歌“①，直挂云帆济沧海”；韩愈左迁蓝关依然心怀“②，肯将衰朽惜残年”的赤诚；刘禹锡屡遭贬谪，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中认为新事物必将代替旧事物，仍吟唱“③，④”；苏轼被贬密州，在《水调歌头•明月几时有》中，仍祝愿天下人“⑤，⑥”；范仲淹虽被贬外放，在《岳阳楼记》中，仍心怀“⑦，⑧”的伟大抱负。3．（6分）阅读下面宋诗，完成后面问题。郡斋即事①（宋）范仲淹三出专城②鬓似丝，斋中萧洒③胜禅师。近疏④歌酒缘多病，不负云山赖有诗。半雨黄花秋赏健，一江明月夜归迟。世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知。【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年，范仲淹知饶州时，当时范仲淹48岁。郡斋：指郡守平时的起居之所。②专城：指主政一城的州牧、太守等地方长官。范仲淹因直言敢谏，先后三次被贬睦、苏、饶三州。③萧洒：潇洒。④疏：疏离，疏远。（1）诗的颈联“半雨黄花秋赏健，一江明月夜归迟”中“健”“迟”两字用得极妙，请简要赏析。（2）欧阳修说“诗出于民之情性”（诗歌出自人们的真情实感，饱含作者的思想感情，是作者真情实感的自然流露），请结合全诗探究范仲淹在尾联中所表现出来的情性。任务二：阅读文言短文，感受廉吏文化。（13分）4．（13分）任务二：阅读文言短文，感受廉吏文化。廉吏贺循贺循，字彦先，会稽山阴人也。操尚高厉。刺史嵇喜①举秀才，除阳羡②令。以宽惠为本，不求课最③。后为武康令，政教大行，邻城宗之。然无援于朝，久不进序。赵王伦篡位④，转侍御史，辞疾去职。后除南中郎长史，不就。会逆贼李辰起兵江夏，征镇⑤不能讨，皆望尘奔走。辰别帅石冰略有⑥扬州，逐会稽相张景。循与南平内史王矩及吴兴内史顾秘等，檄讨平之，循迎景还郡，即谢遣兵士，杜门不出，论功报赏，一无豫焉……元帝为安东将军，复上循为内史。及帝迁镇东大将军，以为军司⑦，不起。及帝承制，复以为军咨祭酒，循称疾，敦逼不得已，乃舆疾。至帝亲幸其舟侧，咨以政道，赐车马床帐、衣褥等物，循辞让，一无所受。后以讨华轶功将封乡侯循自以卧病私门固让不受。建武初，为中书令，加散骑常侍，又以老疾固辞，于是改拜太常。朝廷疑滞，皆咨之于循。循辄依经礼而对，为当世儒宗。其后帝以循清贫，下令曰：“循冰清玉洁，行为俗表，位处土卿，而居身服物盖周形而已，屋室财庇风雨。孤近造其庐，以为慨然。其赐六尺床荐褥，并钱二十万，以表至德，畅孤意焉。”循又让，不许，不得已留之，初不服用。（选自《廉吏传》，有删改）【注】①嵇喜：字公穆，谯国铚（今安徽濉溪）人。名士嵇康之兄。②阳羡：与下文的武康，都是县名。③课最：朝廷对官吏定期考核，检查政绩，政绩最好的称为课最。④赵王伦篡位：赵王司马伦篡夺皇位。⑤征镇：魏晋以来，将军、大将军的称号，有征东、镇东、征西、镇西之类，监临军事，守卫地方，总称征镇。⑥略有：侵占。⑦军司：即军师。（1）请参考表格提示的方法解释文中加点的字。文中语句方法指引字词解释刺史嵇喜举秀才。【课内迁移法】傅说举于版筑之间。不以物喜，不以己悲A其后帝以循清贫B逐会稽相张景【成语互证法】驱逐出境C论功报赏，一无豫焉【词义推断法】“豫”在《古汉语字典》中的意思有：①安适，安逸；②巡游；③事先，预先；④参与，干预；⑤犹豫。D（填序号）（2）文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—H中选出正确的三处。后A以讨华轶B功C将封D乡侯E循自以卧病F私门G固让H不受。（3）贺循在朝廷没有后台，长久不能加官进爵的情况下依然勤于政事，晋元帝赐给他车马、床帐、衣褥等物品，贺循辞让，全都没有接受。从中可以看出，贺循具有范仲淹所说的什么心态？请用《岳阳楼记》的原文回答。（4）廉吏贺循的“廉”，从哪些方面体现出来？请结合文本分析。活动三阅读报刊评论，学会反省自我（14分）5．（14分）阅读回答问题。给缺点“上上秤”邱学武①世上有卖有买的东西才上秤称量，践称其重，斗量其容。能进行买卖的，大都是人们所需、受人喜欢的物品。“缺点”是人的毛病，躲之、烦之、弃之，唯恐不及，哪还有人买？还称它干啥？②人非圣贤，孰能无过？但人类要进步，社会要发展，就得不断克服缺点。克服缺点的前提是正视缺点，不把缺点上秤看看斤两，就难以有清晰准确的认知，进而影响缺点的改正。所以，缺点还真得好好称一称。③在社会生活中，人们如果只凭肉眼“估堆”买卖很难交易成功。即便完成了交易，一方也可能产生吃亏上当的感觉。采用双方都认可的度量衡，进行精确量化，相对而言可较愉快地完成交易。要把人的缺点、问题量化是有难度，但也不是办不到。比如说明代万历皇帝，可以说“因种种原因，疏于朝堂之事”，也可以说“三十年不上朝”。后一种说法，不就把这件事的程度量化出来了吗？④生活中有些领导干部，讲成绩，滔滔不绝，仓满囤堆；讲问题缺点，蜻蜓点水，笼统概括：某某工作认识不到位，措施不得力，成效不显著，还有提升的空间，等等。简而言之，面对缺点问题，用模糊语言代替了“上秤”量化。群众对这类现象非常反感。⑤给缺点称重，使之以一定数量、程度明确呈现出来，对评价一个人、一个领导班子、一项事业的发展来说，都有重要的参考价值，含糊不得。是接受宴请1次，还是接受宴请20次；是安排1个亲属工作，还是走后门安插10个亲属，不仅数量上、程度上有差异，“量变引起质变”，有时性质也会发生变化。大往小说，重往轻说，不合适，不允许；小往大说，轻往重说，夸大事实，无限上纲，伤害团结，制造分裂，后果更加严重。我们对缺点、问题，一定要实事求是，量化准确，恰如其分。⑥敢不敢对自己的缺点称重，可以看出一个人对错误危害的认知能力。能自己发现缺点，掂量出缺点的分量，就有可能及早解决和克服，避免大的“翻车”。陈胜、李自成都是历史上的例子，他们不注意发现和称重自己的缺点，在取得一时胜利之后又一步步走向失败，某种意义上说，他们是被自己的缺点打败的。也不乏正面的例子，战国时期的西门豹发现自己脾气急、易误事，便采取佩戴韦（熟牛皮）的方式，时刻提醒自己要柔缓。春秋时期的董安于认为自己性子过慢，便佩弦提示自己紧张起来。他们清楚地意识到自身的问题，所以才能有针对性地改进。⑦屋漏在上，知之在下。单靠自己还是不够，还应请别人帮着对缺点称重，不仅“闻过则喜”，而且要知道“过”的多少。中国古代设置谏臣，听言纳谏是千年智慧。⑧在今天发展建设的实践中，坚持问题导向，敢于让缺点问题逐一“上秤”，无疑是值得重视和提倡的好风气。唯有真抓实干、标本兼治、久久为功，才能让小至个人、大至国家的事业更上一层楼。（2025年10月20日《人民日报》第20版）（1）根据文本，请找出本文的中心论点。（2）请简要分析第⑤段划线句运用的论证方法及其作用。（3）请梳理文章第⑥段的论证思路。（4）下面这则材料最适合用来补充原文的第⑥段还是第⑦段的论据？请简述理由。材料：唐太宗李世民以善于纳谏著称。他曾将敢于直言的魏征比作一面镜子，说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”活动四阅读文学作品，传扬爱国精神（18分）6．（18分）阅读回答问题。火种杨舒苏万娥1941年秋天，抗日战争进入相持阶段。又到了一年的开学季，四川洪雅县城外的中山国民小学里，人声鼎沸，学校正在举行一年一度的秋季开学典礼。这是一个晴天，恰逢赶场日，许多来赶场的老乡走进学校观看典礼。校园中央是一块土坝子，坝子上立着一座黄土夯起来的高台，上面站着3位身穿长衫、文质彬彬的年轻男子。他们正在纵情歌唱，手臂随着节奏有力地挥动着，激昂的歌声在学校上空回荡：“大刀向鬼子们的头上砍去，全国爱国的同胞们，抗战的一天来到了……”这3位男子是学校新聘请的教员。一位叫张文俊，气质文艺，任教美术；一位叫曹林，善于写诗，授课国学；一位叫林又常，身材精干，教授体育。没人知道，这3位教员的真实身份是中共地下党员。此前他们从延安出发，秘密扎根于中江特支。然而，叛徒的出卖让组织遭到重创。危急关头，上级传来密令：“疏散隐蔽，播撒火种。”他们怀揣着联络暗号，一路辗转来到洪雅。在当地党组织的接应下，他们将三尺讲台化作新的战场，让革命火种在琅琅书声中悄然延续。坝子上摆满了高矮不一、宽窄不同的长木条凳。坐在第一排中间的，是一个高个子少年，皮肤黝黑，肌肉结实，十三四岁模样，姓曾，小名川伢子。他在这儿读了好几年书，再过一年就要毕业了。当那激扬的歌声撞进耳膜，他和他身旁的同学们都怔住了，眼睛里满是兴奋与震撼。校门外二尺见方的石板路上，因为赶场，人来人往。背背篓的，挑担子的，提兜子的，男女老少路过校门时，听到里面如此喧腾，在门外探头探脑一阵后，都好奇地走了进来，围成一堵层层叠叠密不透风的墙。人墙一直垒到校门前那株站了几百年的古榕下……歌罢，曹林从布包里掏出一张皱巴巴的报纸，铺展开举过胸前，声音像淬了火：“同学们，老乡们，鬼子的罪行，咱得记一辈子！1931年9月18日，东北的黑土被他们的铁蹄踏碎；1937年七七事变，北平的城墙流着血；南京城里，30万同胞倒在屠刀下；镇江、南昌的街巷里，到处是亲人的哭声！更可恨的是细菌战，浙江、江西的乡亲染了病，浑身溃烂；常德、衢州等地，5万多人没等来春天……”起风了，古榕的叶子哗啦啦地响。先是有老人掏出帕子抹眼泪，接着是学生的抽泣声。川伢子紧紧攥着衣角，指缝里渗出汗——他只知道“抗日”是课本上的词，却不知道祖国母亲正日日流淌着鲜血。他觉得胸口像堵着一团火，烧得他鼻子发酸，眼泪顺着脸颊往下流。“咱中华民族有血性！”林又常往前迈了一步，“鬼子想让咱当亡国奴，你们同不同意？”“不同意！”川伢子先喊了出来，声音还带着少年的清亮，却透着一股子韧劲。“鬼子想占咱的地、抢咱的粮，你们答不答应？”“不答应！”这回，坝子里像炸了锅。男女老幼的声音混在一起，震得高台边缘的黄土簌簌抖落。川伢子站起来，右手攥成拳，举过头顶：“打倒日本帝国主义！”“打倒日本帝国主义！”第一排的学生全都站起来了，身后的老乡也跟着站了起来。无数只拳头举起来，有的手上沾着泥土，有的还握着没放下的烟袋，却都朝着一个方向挥，像一片迎着风的树林。那股无形的力量，把无数颗怦怦跳的心拧成一股绳。抗日救亡的火种，就在这声嘶力竭的呼喊里被彻底点燃了。当晚，堂屋里的煤油灯映着木桌的纹路。川伢子盯着父亲手里的铜烟枪，声音斩钉截铁：“爹，毕业后我要去当八路军，把鬼子赶出中国！”父亲没抬头，只是把烟枪往桌边一磕。“去！”父亲的声音比平时沉了三分，“鬼子占咱的地，杀咱的人，就得有人去打！”转头又对老伴说，“老婆子，把粮仓打开，留够咱仨的口粮，剩下的全捐给前线。娃们在前面打，咱不能让他们饿着！”一年后，川伢子揣着3位老师写的介绍信和十几位同学一起，准备奔赴前线参加八路军。校门口的石板路上，3位老师的目光中充满了深情，向他们挥手告别。石板路上，十几个年轻的背影越走越远。他们的脚印，叠着过去一年里100多个青年的足迹，把抗日的火种，一步一步传到更远的地方……（2025年10月17日《解放军报》）学校文学社筹备“烽火岁月•精神传承”主题展览，拟将小说《火种》作为核心展品，请你参与完成布展的策划与解读工作。【任务一】梳理情节，设计展板（1）为展现故事的主要脉络，展览计划设置一块“火种播撒”情节展板。请你参考下面对《我的叔叔于勒》情节的梳理方式，补全《火种》的情节链。《我的叔叔于勒》情节链：赶于勒→盼于勒→遇于勒→躲于勒《火种》情节链：隐蔽潜伏→①→②→少年立志→③【任务二】分析人物，撰写简介（2）展览需要为小说中的关键人物“川伢子”撰写一段人物简介，要求突出其成长与转变。请结合文中具体内容，撰写人物简介。（提示：可从姓名、身份、主要经历、人物评价等角度思考）【任务三】赏析语言，解读细节（3）在“语言的力量”展区，需要重点赏析曹林老师的演讲词。请从以下两个角度中任选其一，品析文中划线句的表达效果。角度一：词语运用角度二：句式选择1931年9月18日，东北的黑土被他们的铁蹄踏碎；1937年七七事变，北平的城墙流着血；南京城里，30万同胞倒在屠刀下……【任务四】探究主旨，阐释内涵（4）展览的结语部分需要阐释标题“火种”的深刻内涵。请阅读结尾段，完成探究问题。探究问题：“火种”在文中有哪些含义？它的“传递”过程体现了怎样的精神？【提示】可从“火种”具体指什么、由谁传递、如何传递、结果如何等角度思考。【任务五】勾联名著，感悟精神（5）在“精神的回响”联动展区，策展人计划将《火种》与名著进行联读。请从以下两部名著中任选一部，结合具体内容，谈谈其与《火种》在精神内核上的共通之处。A.《艾青诗选》B.《水浒传》活动五学会表达交流，抒写自我思想（55分）7．（5分）下面是选自艾青《帐篷》里的一节诗，请你再根据自己的理解仿写一节小诗，可歌颂时代风貌，也可赞美青春风采等。原诗：任凭风吹雨打，我们爱自己的家，它是这样锐敏反映祖国的变化仿写：8．（50分）阅读下面文字，按要求作文。《西游记》里孙悟空有这么一段话：“当我还是猴子的时候，我只能和一群猴子玩耍。当我学了一身本领之后，我就可以和牛魔王称兄道弟。在大闹天宫之前，各位神灵都不把我放在眼里，但是当我大闹天宫之后，托塔李天王都对我毕恭毕敬。在我到达雷音寺之前，我对菩萨只能顶礼膜拜。但是等我被封为斗战胜佛之后，我和菩萨都成了好哥们儿。”以上文字引起了你怎样的联想和思考？请你根据自己对材料的理解，可以叙述经历或阐述观点或发挥想象，写一篇文章。要求：（1）题目自拟；（2）字数不少于600字；（3）不得出现真实校名和师生姓名等。

2025-2026学年浙江省金华市四校联考九年级（上）期中语文试卷活动一走进古子城，了解古城历史（5分）1．（5分）阅读下面文字，按要求答题。古子城，又称金华府城。它承载着金华千百年的历史文化，是金华城市历史遗存最集中、特色最丰富、文化积淀最深厚。一场秋雨过后，不妨来古子城走走。古旧的建筑，青石的街道，典雅的牌匾，诉说着老城的故事，在秋雨的洗礼下更显古朴与沧桑。行走在湿漉漉的石板路上，感受着岁月静好，让人心旷神怡。路旁桂花树青翠碧绿，矫揉造作，八咏公园银杏把地面铺得金黄，分外妖（ráo）①。桂花和银杏各具风情，又相得益彰，构成了一幅幅动人的画卷。③银杏不仅滋养了这片土地，更（rú）②养了金华人的心灵。金华人，质朴，直率，彬彬有礼。八咏楼里，记录了一首首与金华有关的诗词，为金华增添了人文气息。④“水通南国三千里，气压江城十四州。”如今的古子城，汇聚了悠久的历史积淀，书写了厚重的历史长卷，带着欢欣的笑脸，静待着八方游客去感受这里的魅力。（1）请你熟读语段，按读音写出正确的汉字。妖（ráo）①娆②濡（rú）养（2）文段中加点成语使用不恰当的一项是BA.心旷神怡B.矫揉造作C.相得益彰D.彬彬有礼（3）文段中画横线的句子有语病，请修改。【解答】答案：（1）①娆②濡（2）B（3）在句末加上“的历史文化名城”。活动二阅读古代诗文，领略古人胸襟（25分）任务一：积累古代诗文，了解贬谪文化。（12分）2．（6分）任务一：积累古代诗文，了解贬谪文化。积累古诗文，请将卡片填写完整。古代有识之士往往身受贬谪但依然豁达。李白出走长安仍旧高歌“①长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；韩愈左迁蓝关依然心怀“②欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的赤诚；刘禹锡屡遭贬谪，在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中认为新事物必将代替旧事物，仍吟唱“③沉舟侧畔千帆过，④病树前头万木春”；苏轼被贬密州，在《水调歌头•明月几时有》中，仍祝愿天下人“⑤但愿人长久，⑥千里共婵娟”；范仲淹虽被贬外放，在《岳阳楼记》中，仍心怀“⑦先天下之忧而忧，⑧后天下之乐而乐”的伟大抱负。【解答】答案：①长风破浪会有时②欲为圣明除弊事（易错字：弊）③沉舟侧畔千帆过（易错字：畔）④病树前头万木春⑤但愿人长久⑥千里共婵娟（易错字：婵娟）⑦先天下之忧而忧⑧后天下之乐而乐3．（6分）阅读下面宋诗，完成后面问题。郡斋即事①（宋）范仲淹三出专城②鬓似丝，斋中萧洒③胜禅师。近疏④歌酒缘多病，不负云山赖有诗。半雨黄花秋赏健，一江明月夜归迟。世间荣辱何须道，塞上衰翁也自知。【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年，范仲淹知饶州时，当时范仲淹48岁。郡斋：指郡守平时的起居之所。②专城：指主政一城的州牧、太守等地方长官。范仲淹因直言敢谏，先后三次被贬睦、苏、饶三州。③萧洒：潇洒。④疏：疏离，疏远。（1）诗的颈联“半雨黄花秋赏健，一江明月夜归迟”中“健”“迟”两字用得极妙，请简要赏析。（2）欧阳修说“诗出于民之情性”（诗歌出自人们的真情实感，饱含作者的思想感情，是作者真情实感的自然流露），请结合全诗探究范仲淹在尾联中所表现出来的情性。【解答】（1）本题考查诗歌炼字。“半雨黄花秋赏健”意思是：我兴致高昂地在雨中赏菊。“健”是“强健”或“精力旺盛”的意思，一个“健”字写出在雨中赏菊时兴致之高；“一江明月夜归迟”意思是：在月下秋江边流连忘返。“迟”是“晚”的意思，一个“迟”字写出诗人观赏江月的流连忘返。都表达了诗人对自然的喜爱之情。（2）本题考查诗歌情感。“世间荣辱何须道”意思是：这世间的荣辱有什么值得言说的呢？这个道理，连塞翁都知道，我岂会把进退放在心上？此句直接表达情感，“何须道”显示诗人不把荣辱名利放在心上的豁达胸襟；“塞上衰翁也自知”，“塞上衰翁”运用塞翁失马的典故显示自己不把贬谪放在心上的旷达。答案：（1）“健”是“强健”或“精力旺盛”的意思，写出诗人在雨中赏菊的兴致之高；“迟”是“晚”的意思，写出诗人观赏江月的流连忘返，表达了诗人对自然的喜爱之情。（2）本诗结尾表达了诗人不以浮沉荣辱萦怀的旷达胸襟，以及虽遭贬谪却乐享山水、陶醉其中的愉悦之情。译文：在我鬓发如丝的时候，第三次外放出任郡守，我却在自己的书斋中潇洒生活胜过禅师。虽然近来因为身体多病慢慢疏远了歌舞美酒，但还有诗词不负这云山大好美景。我兴致高昂地在雨中赏菊，在月下秋江边流连忘返。这世间的荣辱有什么值得言说的呢？这个道理，连塞翁都知道，我岂会把进退放在心上？任务二：阅读文言短文，感受廉吏文化。（13分）4．（13分）任务二：阅读文言短文，感受廉吏文化。廉吏贺循贺循，字彦先，会稽山阴人也。操尚高厉。刺史嵇喜①举秀才，除阳羡②令。以宽惠为本，不求课最③。后为武康令，政教大行，邻城宗之。然无援于朝，久不进序。赵王伦篡位④，转侍御史，辞疾去职。后除南中郎长史，不就。会逆贼李辰起兵江夏，征镇⑤不能讨，皆望尘奔走。辰别帅石冰略有⑥扬州，逐会稽相张景。循与南平内史王矩及吴兴内史顾秘等，檄讨平之，循迎景还郡，即谢遣兵士，杜门不出，论功报赏，一无豫焉……元帝为安东将军，复上循为内史。及帝迁镇东大将军，以为军司⑦，不起。及帝承制，复以为军咨祭酒，循称疾，敦逼不得已，乃舆疾。至帝亲幸其舟侧，咨以政道，赐车马床帐、衣褥等物，循辞让，一无所受。后以讨华轶功将封乡侯循自以卧病私门固让不受。建武初，为中书令，加散骑常侍，又以老疾固辞，于是改拜太常。朝廷疑滞，皆咨之于循。循辄依经礼而对，为当世儒宗。其后帝以循清贫，下令曰：“循冰清玉洁，行为俗表，位处土卿，而居身服物盖周形而已，屋室财庇风雨。孤近造其庐，以为慨然。其赐六尺床荐褥，并钱二十万，以表至德，畅孤意焉。”循又让，不许，不得已留之，初不服用。（选自《廉吏传》，有删改）【注】①嵇喜：字公穆，谯国铚（今安徽濉溪）人。名士嵇康之兄。②阳羡：与下文的武康，都是县名。③课最：朝廷对官吏定期考核，检查政绩，政绩最好的称为课最。④赵王伦篡位：赵王司马伦篡夺皇位。⑤征镇：魏晋以来，将军、大将军的称号，有征东、镇东、征西、镇西之类，监临军事，守卫地方，总称征镇。⑥略有：侵占。⑦军司：即军师。（1）请参考表格提示的方法解释文中加点的字。文中语句方法指引字词解释刺史嵇喜举秀才。【课内迁移法】傅说举于版筑之间。不以物喜，不以己悲A选拔、任用其后帝以循清贫B因为逐会稽相张景【成语互证法】驱逐出境C驱逐论功报赏，一无豫焉【词义推断法】“豫”在《古汉语字典》中的意思有：①安适，安逸；②巡游；③事先，预先；④参与，干预；⑤犹豫。D④（填序号）（2）文中画波浪线的部分有三处需要断句，从下列A—H中选出正确的三处。CEG后A以讨华轶B功C将封D乡侯E循自以卧病F私门G固让H不受。（3）贺循在朝廷没有后台，长久不能加官进爵的情况下依然勤于政事，晋元帝赐给他车马、床帐、衣褥等物品，贺循辞让，全都没有接受。从中可以看出，贺循具有范仲淹所说的什么心态？请用《岳阳楼记》的原文回答。（4）廉吏贺循的“廉”，从哪些方面体现出来？请结合文本分析。【解答】（1）本题考查文言实词含义的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。A.傅说举于版筑之间：傅说是从筑墙的泥瓦工匠里面举用的。句意为：刺史嵇喜举荐他为秀才。举：选拔、任用。B.不以物喜，不以己悲：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。句意为：后来元帝见贺循清贫。以：因为。C.驱逐出境：是指将犯罪分子从我国境内驱逐到我国境外的一种刑法处罚。句意为：驱逐了会稽郡相张景。逐：驱逐。D.句意为：论功行赏时，完全没有参与。豫：参与。故选：④。（2）本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。这个句子的大意是：后来因讨伐华轶有功，他将被封为乡侯，但贺循以卧病在床、家族衰微为由坚决辞让。据此断句为：后以讨华轶功/将封乡侯/循自以卧病私门/固让不受。故选：CEG。（3）本题考查内容理解和分析。根据选文内容可知，贺循“无援于朝，久不进序”，却未因此消沉懈怠，反而勤于政事、平定叛乱，不因个人失意而改变操守；面对元帝赐予的车马、床帐等贵重物品，他“辞让，一无所受”，不因外界的恩赏而动摇廉洁之心。这种超越个人得失、坚守本心的状态，正是“不以物喜，不以己悲”的生动体现。（4）本题考查内容理解和概括。贺循做县令时“以宽惠为本，不求课最”，就是施政宽厚仁惠，不追求政绩考核最优，这是为官不逐名利；然后平定李辰叛乱后，“迎景还郡，即谢遣兵士，杜门不出，论功报赏，一无豫焉”，就是事成之后不贪恋兵权，不参与论功行赏，淡泊功名；还有多次拒绝官职，比如“除南中郎长史，不就”“以为军司，不起”“称疾，敦逼不得已，乃舆疾”“以老疾固辞”，就是不追逐高位；元帝赐车马等物，“辞让，一无所受”，就是不接受赏赐；后来封乡侯，“自以卧病私门固让不受”，坚决推辞封爵；生活清贫，“居身服物盖周形而已，屋室财庇风雨”，就是生活简朴。这些都是“廉”的体现。答案：（1）A.选拔、任用B.因为C.驱逐D.④（2）CEG（3）贺循符合“不以物喜，不以己悲”的心态。（4）①为官不逐名利，以民为本。任阳羡令时，施政以宽厚仁惠为核心，不追求朝廷考核的“政绩最优”，摒弃功利导向，一心为民。②淡泊功名，事成身退。平定李辰叛乱后，他立刻遣散士兵、闭门隐居，完全不参与论功行赏，不贪恋权力与功名。③不慕高位，多次拒官。面对多次官职任命，他均以“不就”“不起”“称疾”“老疾固辞”拒绝——不追逐权位，始终保持淡泊的心境。④拒受赏赐，清廉自守。元帝亲赐车马、床帐、衣褥等物，他“辞让，一无所受”；因讨华轶之功将封乡侯时，他坚决推辞。⑤生活极简，安贫乐道。文中描述他住所仅能遮风挡雨，衣物仅够蔽体，即便皇帝后来特赐床榻、钱帛，他也“初不服用”，始终保持清苦简朴的生活状态。活动三阅读报刊评论，学会反省自我（14分）5．（14分）阅读回答问题。给缺点“上上秤”邱学武①世上有卖有买的东西才上秤称量，践称其重，斗量其容。能进行买卖的，大都是人们所需、受人喜欢的物品。“缺点”是人的毛病，躲之、烦之、弃之，唯恐不及，哪还有人买？还称它干啥？②人非圣贤，孰能无过？但人类要进步，社会要发展，就得不断克服缺点。克服缺点的前提是正视缺点，不把缺点上秤看看斤两，就难以有清晰准确的认知，进而影响缺点的改正。所以，缺点还真得好好称一称。③在社会生活中，人们如果只凭肉眼“估堆”买卖很难交易成功。即便完成了交易，一方也可能产生吃亏上当的感觉。采用双方都认可的度量衡，进行精确量化，相对而言可较愉快地完成交易。要把人的缺点、问题量化是有难度，但也不是办不到。比如说明代万历皇帝，可以说“因种种原因，疏于朝堂之事”，也可以说“三十年不上朝”。后一种说法，不就把这件事的程度量化出来了吗？④生活中有些领导干部，讲成绩，滔滔不绝，仓满囤堆；讲问题缺点，蜻蜓点水，笼统概括：某某工作认识不到位，措施不得力，成效不显著，还有提升的空间，等等。简而言之，面对缺点问题，用模糊语言代替了“上秤”量化。群众对这类现象非常反感。⑤给缺点称重，使之以一定数量、程度明确呈现出来，对评价一个人、一个领导班子、一项事业的发展来说，都有重要的参考价值，含糊不得。是接受宴请1次，还是接受宴请20次；是安排1个亲属工作，还是走后门安插10个亲属，不仅数量上、程度上有差异，“量变引起质变”，有时性质也会发生变化。大往小说，重往轻说，不合适，不允许；小往大说，轻往重说，夸大事实，无限上纲，伤害团结，制造分裂，后果更加严重。我们对缺点、问题，一定要实事求是，量化准确，恰如其分。⑥敢不敢对自己的缺点称重，可以看出一个人对错误危害的认知能力。能自己发现缺点，掂量出缺点的分量，就有可能及早解决和克服，避免大的“翻车”。陈胜、李自成都是历史上的例子，他们不注意发现和称重自己的缺点，在取得一时胜利之后又一步步走向失败，某种意义上说，他们是被自己的缺点打败的。也不乏正面的例子，战国时期的西门豹发现自己脾气急、易误事，便采取佩戴韦（熟牛皮）的方式，时刻提醒自己要柔缓。春秋时期的董安于认为自己性子过慢，便佩弦提示自己紧张起来。他们清楚地意识到自身的问题，所以才能有针对性地改进。⑦屋漏在上，知之在下。单靠自己还是不够，还应请别人帮着对缺点称重，不仅“闻过则喜”，而且要知道“过”的多少。中国古代设置谏臣，听言纳谏是千年智慧。⑧在今天发展建设的实践中，坚持问题导向，敢于让缺点问题逐一“上秤”，无疑是值得重视和提倡的好风气。唯有真抓实干、标本兼治、久久为功，才能让小至个人、大至国家的事业更上一层楼。（2025年10月20日《人民日报》第20版）（1）根据文本，请找出本文的中心论点。（2）请简要分析第⑤段划线句运用的论证方法及其作用。（3）请梳理文章第⑥段的论证思路。（4）下面这则材料最适合用来补充原文的第⑥段还是第⑦段的论据？请简述理由。材料：唐太宗李世民以善于纳谏著称。他曾将敢于直言的魏征比作一面镜子，说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”【解答】（1）本题考查理解概括文章的中心论点。文章开篇通过设问引出要正视缺点、给缺点“上秤”的话题，接着论述在社会生活中给缺点量化的必要性，指出给缺点称重对评价个人、领导班子、事业发展有重要参考价值，还通过正反事例说明敢不敢对缺点称重体现对错误危害的认知能力，最后强调要请别人帮着对缺点称重。整体围绕要正视缺点、给缺点“上秤”展开论述，旨在说明正视并量化缺点对个人和国家发展的重要性。（2）本题考查论证方法。此句中把“安排1个亲属工作”和“走后门安插10个亲属”这两种不同情况进行对比，突出了二者在数量、程度上的差异，并且强调这种差异可能会引发性质的变化，有力地论证了“给缺点称重，使之以一定数量、程度明确呈现出来，对评价一个人、一个领导班子、一项事业的发展来说，都有重要的参考价值，含糊不得”这一观点，使论证更具说服力。（3）本题考查理解论证思路。先提出“敢不敢对自己的缺点称重，可以看出一个人对错误危害的认知能力”这一观点；接着从反面举例，指出陈胜、李自成不注意发现和称重自己的缺点，在取得一时胜利后又一步步走向失败，是被自己的缺点打败；然后从正面举例，说明战国时期的西门豹和春秋时期的董安于清楚意识到自身问题，有针对性地改进；最后总结强调要清楚意识到自身问题，有针对性地改进。（4）本题考查理解论据的运用。第⑥段主要论述的是敢不敢对自己的缺点称重，可以看出一个人对错误危害的认知能力，通过正反事例说明要自己发现并称重缺点。第⑦段论述的是单靠自己不够，还应请别人帮着对缺点称重，强调他人帮助称重缺点的重要性。材料中唐太宗李世民将魏征比作镜子，通过魏征的直言让自己明白得失，这是请别人帮助自己认识缺点，与第⑦段观点相符。答案：（1）人类要进步、社会要发展，就得正视缺点，给缺点“上秤”，坚持问题导向。（2）运用对比论证，将安排1个亲属工作和走后门安插10个亲属作对比，突出二者差异及可能引发的性质变化，有力论证了给缺点称重有重要参考价值、不能含糊的观点。（3）先提出观点，再从反面举例论证，接着从正面举例论证，最后总结强调要清楚自身问题并改进。（4）适合第⑦段。因为材料强调唐太宗请魏征帮助自己认识缺点，与第⑦段单靠自己不够，应请别人帮着对缺点称重的观点一致。活动四阅读文学作品，传扬爱国精神（18分）6．（18分）阅读回答问题。火种杨舒苏万娥1941年秋天，抗日战争进入相持阶段。又到了一年的开学季，四川洪雅县城外的中山国民小学里，人声鼎沸，学校正在举行一年一度的秋季开学典礼。这是一个晴天，恰逢赶场日，许多来赶场的老乡走进学校观看典礼。校园中央是一块土坝子，坝子上立着一座黄土夯起来的高台，上面站着3位身穿长衫、文质彬彬的年轻男子。他们正在纵情歌唱，手臂随着节奏有力地挥动着，激昂的歌声在学校上空回荡：“大刀向鬼子们的头上砍去，全国爱国的同胞们，抗战的一天来到了……”这3位男子是学校新聘请的教员。一位叫张文俊，气质文艺，任教美术；一位叫曹林，善于写诗，授课国学；一位叫林又常，身材精干，教授体育。没人知道，这3位教员的真实身份是中共地下党员。此前他们从延安出发，秘密扎根于中江特支。然而，叛徒的出卖让组织遭到重创。危急关头，上级传来密令：“疏散隐蔽，播撒火种。”他们怀揣着联络暗号，一路辗转来到洪雅。在当地党组织的接应下，他们将三尺讲台化作新的战场，让革命火种在琅琅书声中悄然延续。坝子上摆满了高矮不一、宽窄不同的长木条凳。坐在第一排中间的，是一个高个子少年，皮肤黝黑，肌肉结实，十三四岁模样，姓曾，小名川伢子。他在这儿读了好几年书，再过一年就要毕业了。当那激扬的歌声撞进耳膜，他和他身旁的同学们都怔住了，眼睛里满是兴奋与震撼。校门外二尺见方的石板路上，因为赶场，人来人往。背背篓的，挑担子的，提兜子的，男女老少路过校门时，听到里面如此喧腾，在门外探头探脑一阵后，都好奇地走了进来，围成一堵层层叠叠密不透风的墙。人墙一直垒到校门前那株站了几百年的古榕下……歌罢，曹林从布包里掏出一张皱巴巴的报纸，铺展开举过胸前，声音像淬了火：“同学们，老乡们，鬼子的罪行，咱得记一辈子！1931年9月18日，东北的黑土被他们的铁蹄踏碎；1937年七七事变，北平的城墙流着血；南京城里，30万同胞倒在屠刀下；镇江、南昌的街巷里，到处是亲人的哭声！更可恨的是细菌战，浙江、江西的乡亲染了病，浑身溃烂；常德、衢州等地，5万多人没等来春天……”起风了，古榕的叶子哗啦啦地响。先是有老人掏出帕子抹眼泪，接着是学生的抽泣声。川伢子紧紧攥着衣角，指缝里渗出汗——他只知道“抗日”是课本上的词，却不知道祖国母亲正日日流淌着鲜血。他觉得胸口像堵着一团火，烧得他鼻子发酸，眼泪顺着脸颊往下流。“咱中华民族有血性！”林又常往前迈了一步，“鬼子想让咱当亡国奴，你们同不同意？”“不同意！”川伢子先喊了出来，声音还带着少年的清亮，却透着一股子韧劲。“鬼子想占咱的地、抢咱的粮，你们答不答应？”“不答应！”这回，坝子里像炸了锅。男女老幼的声音混在一起，震得高台边缘的黄土簌簌抖落。川伢子站起来，右手攥成拳，举过头顶：“打倒日本帝国主义！”“打倒日本帝国主义！”第一排的学生全都站起来了，身后的老乡也跟着站了起来。无数只拳头举起来，有的手上沾着泥土，有的还握着没放下的烟袋，却都朝着一个方向挥，像一片迎着风的树林。那股无形的力量，把无数颗怦怦跳的心拧成一股绳。抗日救亡的火种，就在这声嘶力竭的呼喊里被彻底点燃了。当晚，堂屋里的煤油灯映着木桌的纹路。川伢子盯着父亲手里的铜烟枪，声音斩钉截铁：“爹，毕业后我要去当八路军，把鬼子赶出中国！”父亲没抬头，只是把烟枪往桌边一磕。“去！”父亲的声音比平时沉了三分，“鬼子占咱的地，杀咱的人，就得有人去打！”转头又对老伴说，“老婆子，把粮仓打开，留够咱仨的口粮，剩下的全捐给前线。娃们在前面打，咱不能让他们饿着！”一年后，川伢子揣着3位老师写的介绍信和十几位同学一起，准备奔赴前线参加八路军。校门口的石板路上，3位老师的目光中充满了深情，向他们挥手告别。石板路上，十几个年轻的背影越走越远。他们的脚印，叠着过去一年里100多个青年的足迹，把抗日的火种，一步一步传到更远的地方……（2025年10月17日《解放军报》）学校文学社筹备“烽火岁月•精神传承”主题展览，拟将小说《火种》作为核心展品，请你参与完成布展的策划与解读工作。【任务一】梳理情节，设计展板（1）为展现故事的主要脉络，展览计划设置一块“火种播撒”情节展板。请你参考下面对《我的叔叔于勒》情节的梳理方式，补全《火种》的情节链。《我的叔叔于勒》情节链：赶于勒→盼于勒→遇于勒→躲于勒《火种》情节链：隐蔽潜伏→①歌声激扬→②群情激昂→少年立志→③奔赴前线【任务二】分析人物，撰写简介（2）展览需要为小说中的关键人物“川伢子”撰写一段人物简介，要求突出其成长与转变。请结合文中具体内容，撰写人物简介。（提示：可从姓名、身份、主要经历、人物评价等角度思考）【任务三】赏析语言，解读细节（3）在“语言的力量”展区，需要重点赏析曹林老师的演讲词。请从以下两个角度中任选其一，品析文中划线句的表达效果。角度一：词语运用角度二：句式选择1931年9月18日，东北的黑土被他们的铁蹄踏碎；1937年七七事变，北平的城墙流着血；南京城里，30万同胞倒在屠刀下……【任务四】探究主旨，阐释内涵（4）展览的结语部分需要阐释标题“火种”的深刻内涵。请阅读结尾段，完成探究问题。探究问题：“火种”在文中有哪些含义？它的“传递”过程体现了怎样的精神？【提示】可从“火种”具体指什么、由谁传递、如何传递、结果如何等角度思考。【任务五】勾联名著，感悟精神（5）在“精神的回响”联动展区，策展人计划将《火种》与名著进行联读。请从以下两部名著中任选一部，结合具体内容，谈谈其与《火种》在精神内核上的共通之处。A.《艾青诗选》B.《水浒传》【解答】（1）本题考查对小说情节脉络的梳理与提炼能力。①原文第③段描写三位新教员在开学典礼上“纵情歌唱”《大刀向鬼子们的头上砍去》，第⑦段曹林展开报纸宣讲日军罪行，核心场景是登台歌唱与宣讲，故对应“歌声激扬（或：登台宣讲）”；②三位教员的歌声与演讲后，第⑩段“坝子里像炸了锅”，众人齐声呐喊“打倒日本帝国主义”，抗日救亡的热情被点燃，即“群情激昂（或：点燃火种）”；③原文结尾段明确“川伢子揣着3位老师写的介绍信和十几位同学一起，准备奔赴前线参加八路军”，后续“十几个年轻的背影越走越远”，核心事件是少年奔赴前线传递火种，故填“奔赴前线（或：传递火种）”。（2）本题考查结合原文细节概括人物成长与转变的能力。川伢子的身份在原文第⑤段明确为“中山国民小学的高个子少年，皮肤黝黑，肌肉结实，十三四岁模样”；起初他对“抗日”的认知仅停留在课本，原文第⑧段提到“他只知道‘抗日’是课本上的词，却不知道祖国母亲正日日流淌着鲜血”；转变的关键触发点是三位老师的行动，第③段“激昂的歌声撞进耳膜”，第⑦段曹林“淬了火”般的演讲揭露日军罪行，让他“胸口像堵着一团火”“眼泪顺着脸颊往下流”；后续他的行动体现成长，第⑩段“川伢子先喊了出来”“站起来，右手攥成拳，举过头顶”，第⑪段“声音斩钉截铁：‘爹，毕业后我要去当八路军’”，最终第⑬段“揣着3位老师写的介绍信和十几位同学一起，准备奔赴前线”。这些细节完整呈现了他从懵懂学子到爱国青年的转变，凸显其血性与担当。（3）本题考查对关键词语表达效果的赏析能力。角度一：词语运用：句中“铁蹄”一词，原文用来形容日军侵略东北的行径，以“铁”的坚硬、冰冷喻指日军的蛮横残暴，让“踏碎黑土”的暴行更具画面感；“屠刀”直接关联南京大屠杀的场景，原文明确“30万同胞倒在屠刀下”，凸显日军杀戮的血腥；“踏碎”“流着血”“倒在”等动词，分别对应国土被侵、城池遭毁、同胞遇难的场景，将抽象的历史罪行转化为可感知的动作与画面。这些词语精准传递出日军的凶残，让听众直观感受到民族灾难的深重，进而激发“胸口像堵着一团火”的悲痛与抗争欲，强化了演讲的情感穿透力。角度二：句式选择：原文划线句采用排比句式，依次列举“1931年9月18日”“1937年七七事变”“南京城里”等关键历史节点与事件，结构整齐、节奏紧凑。这种句式将日军侵华的多起罪行集中呈现，层层递进地累加情感——从东北沦陷到北平流血，再到南京30万同胞遇难，史实的连续冲击让听众深刻体会“祖国母亲正日日流淌着鲜血”的危急处境。排比带来的气势与感染力，为后文“坝子里像炸了锅”的集体呐喊做了情感铺垫，让抗日救亡的呼吁更具说服力。（4）本题考查对标题深刻内涵及文本主旨的探究能力。“火种”的表层含义是三位地下党员播下的抗日思想，原文第④段明确他们“将三尺讲台化作新的战场，让革命火种在琅琅书声中悄然延续”，通过“激昂的歌声”“淬了火”的演讲传递给师生与乡亲；深层含义是民族血性与抗争精神，原文中川伢子从“只知道‘抗日’是课本上的词”到“攥成拳举过头顶”，父亲“打开粮仓捐给前线”，体现了民众心中抗争精神的觉醒。传递过程中，原文第④段三位教员“疏散隐蔽，播撒火种”，潜伏讲台传递信念；第⑬段川伢子等少年“揣着介绍信奔赴前线”，“把抗日的火种一步一步传到更远的地方”。这一过程体现了知识分子“秘密扎根”“不惧危险”的担当，民众“不同意！”“不答应！”的爱国情怀，以及革命精神“叠着100多个青年的足迹”代代相传的生命力。（5）本题考查对文本与名著精神内核的对比探究能力。选A.《艾青诗选》《火种》的精神内核是爱国与民族解放，原文中三位教员“纵情歌唱”抗日歌曲，宣讲“鬼子的罪行咱得记一辈子”，川伢子“要去当八路军，把鬼子赶出中国”，均是为了保卫祖国、驱逐侵略者，扎根于民族危亡的抗战背景；《艾青诗选》同样诞生于民族危难之际，艾青在《我爱这土地》中“用嘶哑的喉咙歌唱”祖国，抒发对土地的眷恋，《向太阳》追求民族解放的光明，核心是爱国与对解放的执着。两者均以民族命运为核心，传递出为祖国抗争、为民族奋斗的坚定信念，精神内核高度契合。选B.《水浒传》《火种》中，日军的侵略构成民族压迫，原文三位地下党员“秘密扎根”“播撒火种”，民众“站起来挥拳头”，川伢子奔赴前线，展现了反抗侵略、保卫家国的正义担当；《水浒传》中，林冲被高衙内迫害、鲁智深拳打镇关西，好汉们因不堪封建官府压迫而“替天行道”，虽始于个人抗争，却暗含对公平正义的追求与家国安宁的期盼。两者均体现了在压迫或危难面前，普通人挺身而出、坚守正义、为集体或家国抗争的精神，核心内涵相通。答案：（1）①歌声激扬（或：登台宣讲）②群情激昂（或：点燃火种）③奔赴前线（或：传递火种）（2）川伢子是洪雅县中山国民小学的一名十三四岁少年，皮肤黝黑、性格坚韧。起初，他对“抗日”仅停留在课本认知层面，直到秋季开学典礼上，三位地下党员老师的激昂歌声与血泪演讲，让他真切知晓了日军的滔天罪行，内心燃起抗日救亡的烈火。他从率先呐喊“不同意”、高举拳头高呼口号，到坚定向父亲提出“毕业后要去当八路军”，最终怀揣老师的介绍信奔赴前线。他是烽火岁月中被革命火种照亮的少年代表，从懵懂学子成长为心怀家国、勇担使命的爱国青年，展现了中华民族少年的血性与担当。（3）角度一：词语运用句中“踏碎”“流着血”“倒在”等动词极具冲击力，精准刻画了日军侵略的残暴本质。“铁蹄”以比喻手法凸显日军的蛮横与凶残，“屠刀”则直接点明其血腥暴行，这些词语将抽象的历史罪行转化为具体可感的画面，让听众直观感受到祖国山河破碎、同胞罹难的悲痛，极具情感穿透力，有力激发了众人的爱国情怀与抗争决心。角度二：句式选择句子采用排比句式，依次列举1931年九一八事变、1937年七七事变、南京大屠杀等历史事件，结构整齐、节奏鲜明。排比的运用既清晰梳理了日军侵华的关键节点，又层层递进地强化了情感，将日军的罪行集中呈