第一单元第一节《走进互联世界》教案-2026-2027学年川教版（新版）初中信息技术七年级上册

第一单元第一节《走进互联世界》教案-2026-2027学年川教版（新版）初中信息技术七年级上册一、教学背景在数字化时代，互联网已经深度融入学生日常学习与生活。七年级学生从小接触手机、平板，能够熟练使用各类网络应用，但大多只停留在“使用”层面，对互联网的本质、网络组成、数据传输原理缺乏系统性认知，对网络的利弊、网络安全边界认知模糊。川教版新版初中信息技术七年级上册第一单元主题为改造家庭网络系统，本节课作为单元开篇，承担着唤醒学生已有网络生活经验，从感性网络使用上升到理性认识互联网的任务。本节课立足真实生活情境，以家庭互联网为切入点，引导学生理解互联网基本概念，认识网络硬件与网络服务，树立正确的网络意识，为后续改造家庭网络、体验云上生活的学习做好铺垫。学生具备基础上网操作能力，但抽象思维较弱，对于看不见的数据传输过程理解困难，教学需要大量生活案例、示意图辅助，结合师生问答、小组讨论开展线下课堂。二、教材分析本节课是2026秋川教版新版七上第一单元《改造家庭网络系统》的第一节《走进互联世界》，属于单元起始课。教材以学生熟悉的互联网生活场景引入，先介绍互联网的起源与发展，阐述互联网的定义，讲解互联网由大量计算机网络相互连接而成；接着介绍网络的组成要素，区分网络终端、传输介质、网络设备；然后结合生活实例讲解互联网提供的各类服务；最后讨论互联网带来的机遇与风险，引导学生辩证看待互联网。

教材编写逻辑遵循“生活感知→概念学习→原理初探→价值思辨”，从学生日常上网场景出发，逐步由浅入深，为第二节家庭网络搭建改造、第三节云服务学习奠定理论基础。教材内容兼顾理论知识与生活实践，注重落实信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养，强调信息技术不只是操作技能，更是认识数字世界的工具。教材图文丰富，配有网络连接示意图，适合课堂案例分析与课堂讨论。三、核心素养目标1.信息意识：结合生活实例说出互联网在生活、学习中的应用，能够区分网络终端、传输介质与网络设备；感知互联网对社会生活带来的改变，主动发现身边的互联场景。2.计算思维：通过网络连接示意图，理解互联网是多个网络互联形成的巨大网络，初步理解信息在网络中的传递过程，能简单描述数据从终端发出到接收的基本流程。3.数字化学习与创新：能够利用已有互联网经验，小组交流身边互联案例，尝试思考家庭网络包含哪些组成部分，为后续改造家庭网络做好思考铺垫。4.信息社会责任：辩证认识互联网的优势与潜在风险，树立安全、文明上网意识，知道网络不是法外之地，能够识别简单的网络不良信息。四、教学重难点1.教学重点：互联网的概念；计算机网络的组成要素（终端、传输介质、网络设备）；互联网常见服务。2.教学难点：理解互联网是网络之间互联的系统，理解数据在网络中的传递逻辑；辩证看待互联网带来的机遇与风险。五、教学过程情境导入，激活经验教师展示一组生活图片：居家网课、线上购物、手机扫码支付、远程监控摄像头。

师：同学们，观察图片，说一说这些场景有什么共同特点？

生：都需要上网，都离不开互联网。

师：大家平时上网一般会做什么？

生：刷短视频、查学习资料、和同学聊天、玩网络游戏。

师：大家每天都在使用互联网，但大家有没有思考过，到底什么是互联网？我们手机、电脑是怎么连上网络的？本单元我们的主题是改造家庭网络系统，今天第一节，我们一起走进互联世界，揭开互联网的面纱。

设计意图：使用学生熟悉的真实生活案例导入，贴近学生生活，快速吸引学生注意力，把学生碎片化的上网体验转化为课堂探究问题，引出本节课课题，建立单元学习主线。新知学习1：认识互联网教师引导学生阅读教材对应段落，展示互联网发展时间线简图。

师：教材中提到互联网起源于什么项目？最初研发互联网的目的是什么？

生：起源于阿帕网，最初用于军事科研，保障网络在部分节点损坏时依旧可以通信。

师：很好。随着时代发展，网络不再局限于科研机构。教材给出互联网的定义，请大家齐读：互联网是将分布在世界各地、不同类型的计算机网络，通过网络设备相互连接，形成的全球性巨大网络系统。大家思考一个问题：一台单独的电脑算不算互联网？

生：不算，只有一台电脑，没有和其他网络相连。

师：如果一个家庭里面，电脑、手机连在同一个路由器上，组成的小网络，是不是互联网？

生：不是，这只是局域网，需要接入外部网络才属于互联网的一部分。

教师板书：局域网（局部网络）→接入→互联网（网络的网络）。展示简易网络连接示意图，讲解互联网本质不是单一网络，是无数小网络互相连通构成。

师：我们可以把互联网类比现实交通系统。各个小区道路是局域网，城市主干道、高速公路就是互联线路，路由器、交换机相当于路口枢纽。大家能理解这个类比吗？

生：可以理解。

设计意图：结合教材文本，用生活化类比降低抽象概念难度，通过连续问答辨析局域网和互联网，落实核心概念学习，突破难点。新知学习2：计算机网络三大组成要素组织学生阅读教材中网络组成相关内容。教材将网络分为终端设备、传输介质、网络设备三类。

师：第一类是终端设备，也就是网络的“起点和终点”，是我们直接操作的设备。大家想一想，生活中有哪些网络终端？

生：手机、台式电脑、笔记本、平板、智能电视。

师：补充一下，智能家居设备如智能门锁、监控摄像头，也属于网络终端。终端负责发送和接收信息。第二类是传输介质，是信息传输的“通道”。教材提到有线介质和无线介质，谁能举例？

生：网线、光纤是有线；WiFi信号属于无线传输介质。

师：第三类是网络设备，承担转发、调度数据的作用，是网络的中转站。家庭里面最常见的网络设备是什么？

生：路由器。

师：非常好。除路由器外，交换机、光猫都属于网络设备。教师出示表格，师生共同填写：类别作用生活实例终端设备信息收发，用户直接使用手机、电脑、智能摄像头传输介质承载数据信号传输光纤、网线、WiFi无线电波网络设备连接网络，转发数据光猫、路由器、交换机师：现在请大家结合家里的网络，说一说你的家庭网络包含哪些终端、传输介质、网络设备。

生：家里有路由器，光纤入户，手机、电视连WiFi，电脑插网线。

师：总结，一个完整网络，三者缺一不可。

设计意图：依托教材原文，使用表格梳理知识点，结构化呈现内容。通过联系学生家庭真实网络场景，让抽象硬件知识落地，落实本节课重点。新知学习3：互联网提供的各类服务师：搭建好网络之后，互联网可以为我们提供多种多样的服务，请阅读教材，说一说教材列举了哪些互联网服务？

生：信息浏览、即时通信、网络购物、在线学习、云存储、远程监控。

师：我们日常打开网页查阅资料，属于信息浏览服务；微信、QQ聊天属于即时通信。大家思考，这些服务背后是谁在提供？

生：各类网络服务器。

师：没错。终端发出请求，服务器存储资源，响应请求，完成数据交互。互联网服务丰富了我们生活，但所有服务运行都依托前面学习的网络硬件体系。

师：请小组讨论两分钟，说一说互联网服务给学习带来哪些便利？

生：可以查找学习资料，观看网课，线上请教老师。

师：互联网给学习带来便利，同时我们也要理性看待互联网。

设计意图：回归教材文本内容，结合学生日常软件使用经验，理解互联网服务，衔接后面辩证思考环节，同时为第三节云服务埋下伏笔。新知学习4：辩证看待互联网，树立信息社会责任师：教材中讨论了互联网带来的机遇与挑战，请同学们说一说互联网带来的积极影响。

生：方便沟通，获取信息，生活更便捷，促进社会发展。

师：那互联网存在哪些风险？

生：网络诈骗、虚假信息、个人信息泄露、沉迷网络。

师：互联网本身没有好坏，关键在于使用者。教材提到信息社会责任，上网时我们要遵守法律法规，辨别信息真伪，保护个人隐私，合理控制上网时长。老师提问：网上陌生人发来链接，可以随意点击吗？

生：不能，可能是诈骗链接。

师：在网络上可以随意辱骂他人吗？

生：不行，网络发言也要负责任。

师：很好，网络空间不是法外之地。我们要做到文明上网、安全上网。

设计意图：依托教材思辨板块，通过问答引导学生自主分析互联网利弊，落实信息社会责任素养，实现知识学习与价值引导融合。课堂小结与课堂思考任务师：我们本节课学习了互联网定义、网络三大组成要素、互联网服务，以及互联网利弊。现在请大家思考：要改造家庭网络，我们首先要弄清楚家里现有网络有哪些设备？这个问题留给大家课后观察。

学生梳理本