新版2025年秋新教材部编版一年级语文上册第六单元教案合集

新教材部编版一年级语文上册第六单元教案◆核心素养目标文化自信：感受歌谣的韵律美、节奏美及汉字背后的文化内涵，从而感受祖国语言文字的美。语言运用：用自己的话尝试说一说对韵的句子。思维能力：感受对子间的对应关系；运用不同的识记方法辩别生字。审美创造：品味感受对韵歌的韵律美、节奏美及呈现的美景。《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口。以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣。借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式朗读，感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。关注生字：这节课需要会认9个生字，1个偏旁。可以根据字的结构进行归类学习，2个独体字，3个合体字，独体字的字形识记，利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“虫”可以用象形字的方法识记。合体字字形的识记，如“对、歌”可以采用加一加的方法识记；“桃”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记。会写5个生字，会写“捉”1个新笔画，引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。关注朗读：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是这节课朗读的重点。采用老师范读、师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等9个生字和绞丝旁1个偏旁。(重点)2.会写“云、雨”等5个生字和“提”1个笔画。(难点)3.正确朗读课文。背诵课文，◆课前准备课件1.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等5个生字。会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。2.正确朗读课文。背诵课文，教学过程教学过程1.今天，我们学习第5课《对韵歌》,跟老师一起来读读课文题目吧!教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：5对韵歌)2.认识生字“对”“歌”,教师过渡：课文题目中有两个生字，请用你的火眼金晴把它找出来，并大声地拼读。老师点拔：(出示课件3)“对”指“成双”,借助图片，引导学生给“对”组词：一对好期友、对联。(出示课件4)“歌”指能唱的文辞，借助图片，引导学生给“歌”组词：唱歌、儿歌。今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子。在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》,一本叫《笠翁对韵》。我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的。二、初读课文，圈画生字1.(出示课件5)闭上眼晴，听老师读课文，边听边想象：你仿佛看到了什么景象?2.(出示课件6)学生自由读《对韵歌》,边读边圈出这一课要认识的生字。3.(出示课件7)学生汇报自己圈的会认字，教师正音。(板书：对歌雨风虫清绿桃红)三、多种方法，识记生字1.(出示课件8)齐读第一句，说说你发现了什么。预设：云、雨、雪、风是白然现象。2.多元识字，学习“雨”“风”。(1)学习“雨”字。(出示课件9)①展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记；“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师进行总结补充：毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨。③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语。(2)学习“风”字。(出示课件10)①学生联系生活，说说自己见过的风，教师进行总结补充：微风、狂风、龙卷风。②教师范读，学生跟读“风”组成的词语。3.(出示课件11)齐读第二句，说说你发现了什么。4.多元识字，学习“虫”。(出示课件12)(1)展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处。(2)学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中的图片进行总结补充：毛毛虫、益虫、害虫。(3)教师范读，学生跟读“虫”组成的词语。5.(出示课件13)识字游戏，巩固生字：小小魔术师。设计意图：运用听读、借助图片、联系生活等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，设计意图：运用听读、借助图片、联系生活等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学1.学习“云”字。(出示课件14)2.学习“雨”字。(出示课件15)3.学习新笔画：捉。(出示课件16)学生观察新笔画——提，教师范写，提示书写要点。学生边读笔画名称边书空。4.学习“虫”字。(出示课件17)5.学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。五、课堂演练(出示课件18)1.熟读课文，读出节奏和韵律。背诵课文。一、复习巩固，导入课文1.复习生字：生字卡片翻翻翻。(出示课件19)教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的生字，教师给予评价。2.复习课文：伴乐齐读课文。(出示课件20)设计意图；生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又正让学生“在乐中学”。1.(出示课件21)男女生合作对读，读完交流；你仿佛听到了什么,看到了什么?(出示课件22—24)学生举手回答，教师借助课件总结。2.多元识字，学习“清”“绿”“桃”“红”。(1)学习“清”字。(出示课件25)①学生联系生活给“清”组词，教师借助课件中的图片进行总结补充：清水、清爽、清晨。②教师范读，学生跟读“清”组成的词语。(2)学习“绿”字。(出示课件26)①引导学生发现新偏旁—绞丝旁，了解绞丝旁的本义是丝线、细丝。并引导学生说说：生活中见过哪些绿色的东西?教师借助课件中的图片进行总结补充：绿叶、绿灯、绿豆。②教师范读，学生跟读“绿”组成的词语。(3)学习“桃”字。(出示课件27)①学生联系生活给“桃”组词，教师借助课件中的图片进行总结补充：桃子、桃花、核桃。②教师范读，学生限读“桃”组成的词语。(4)学习“红”字。(出示课件28)①引导学生说说：生活中见过哪些红色的东西?教师借助课件中的图片进行总结补充：红花、红枣、红领巾。②教师范读，学生跟读“红”组成的词语。3.(出示课件29)找一找；第三句和前两句有什么不同?预设：“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字。两个字对两个字。前两句是一个字对一个字，第三句是两个字对两个字。老师点拔：你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子。前三句是双字对。4.(出示课件30)学生齐读第三句，结合图片找一找第三句中的单字对。老师总结：山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子。同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面。这些事物一对一对地写入了对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读。5.(出示课件31)联系生活想一想：你在哪里见过“山清水秀”“柳绿桃红”的美景?6.填一填，背一背。(出示课件32)7.读儿歌找对子。(出示课件33)1.学习“山”字。(出示课件34)2.学习“水”字。(出示课件35)3.学生按照笔顺描红、练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写宇姿势和执笔方法。1.(出示课件36)拓展延伸：听歌曲《笠翁对韵》。2.课堂演练。(出示课件37、38)板书设计板书设计教学反思教学反思课上我采用学生喜爱的教学形式，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成了识字任务。灵活多样、扎实有效的朗读方式，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。文化自信：激发学生感受中华文化中汉字构字的有趣性，激发学生学习汉字文化的兴趣。语言运用：借助图片理解会意字的造宇原理，培养学生对会意字的运用能力和理解能力。思维能力：了解一些会意字的构字规律，培养学生初步的认宇能力。审美创造：自主了解会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜爱。《日月明》是一篇字理识字的集中识字课，根据会意宇构字特点来编写。课文以韵文形式呈现，抑扬顿挫，节奏明快的短句，揭示了会意字构字的特点，有利于学生了解汉字构字的趣味，激发主动识字的热情。关注韵文结构特点：韵文前四句采用三字一顿的形式，揭一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。韵文音韵和谐，朗朗上口，易于学生诵读记忆。关于插图：课文插图是三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结力量大的道理；远处小树的形象勾勒出“多木才成林”的意境。插图为学生识字、理解、记忆提供了帮助。关注识字：在这节课的11个生字中，要重点指导翘舌音汉字“尘、众、双”,平舌音汉字“森”,前鼻音汉字“尖、尘、林、森、心、金”;字形教学与字义的理解相结合，借助图片理解会意字的造字原理。关注写字：这节课会写的5个生字中，有4个独体字。指导书写时，让学生先观察独体字的笔画占位，再观察各部分的大小、宽窄，教师范写、学生练习结合。“心”的书写美观需特别指导。关注词语：课后“读一读”练习中的词语是此课部分生字的常用词语，引导学生认读，巩固识字。1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”等5个字和卧钩1个笔画。积累由生字组成的词语。(重点)2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。(难点)3.感受识字的乐趣，产生自主识宇的热情。课件、词语卡片2课时1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字。会写“力、男”2个字。2.感受识字的乐趣，产生自主识宇的热情。◎教学过程1.(出示课件3)教师导入；老师为同学们带来了两位朋友，请看!它们是日和月，它们为我们带来了光明，聪明的古人将这两个宇组合在一起创造出了“明”字，取明亮之意。像这样用两个或两个以上的字，依据事理加以组合，表示出一个新的意义的就是会意字。(板书：会意字明)“明”的偏旁是日字旁，我们可以给2.这节课要认识的字大都是这样的字，让我们一起开始今天的学习吧!教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：6日月明)二、初读课文，扎实认读1.学生听读课文：(出示课件4)听老师读课文，注意听清楚每个字的发音。2.学生自读课文：(出示课件5)自读课文，借助拼音朋友把字音读准确。3.认读生字。(出示课件6)(1)指名让学生认读，带拼音齐读，教师重点指导学生读准难读的字：“众、双”都是后鼻音。(2)学生去掉拼音齐读，开火车读。4.认读词语。(出示课件7)(2)学生去掉拼音齐读。5.(出示课件8)识字游戏：虎头卡翻一翻。6.(出示课件9)把生字放回课文里，去掉拼音读一读，看谁读得最准确。1.(出示课件10)全班齐读课文的前两句，图出会意字。预设：明、男、尖、尘。(板书：会意字)(1)解读“田力男”,随文识字“力”。(出示课件11)①认读“力”字，会给“力”组词：力气、风力、火力。②教师出示“男”字的字形演变，引导学生理解“男”的字义：男子用力在田间耕作。(板书：男)(2)解读“小大尖”,随文识字“尖”。(出示课件12)①借助课件展示：上面一个“小”字，下面一个“大”字组成了“尖”。②教师点拔；结合会意字的特点，知道“尖”的意思是末端细小。③教师引导学生联系生活想一想；你还知道哪些东西是尖的?(3)解读“小土尘”,随文识字“尘”。(出示课件13)③教师点拨：结合会意字的特点，知道“尘”的意思是细微的土。④教师引导学生说一说：生活中你见过哪些“尘”?预设：灰尘、粉尘、沙尘。2.(出示课件14)全班齐读课文的第三、四句，图出会意字。预设：从、众、林、森。(1)(出示课件15)解读“二人从，三人众”。①理解一人走一人跟随为“从”。(板书：从)②认读“众”字，人多为“众”。组词：听众、(2)(出示课件16)解读“双木林，三木森”。①理解成片的树木为“林”。(板书：林)②认读“森”字，更多更茂密的树木为“森”。组词：(3)随文识字“双”。(出示课件17)①“双”的意思是两个，成对的。②联系生活说一说含有“双”的词语或短语：双手、一双袜子、一双筷子、一双拖鞋。设计意图：根据这节课要求所学会意字的构字规律及特点，先分类学习再加强巩固，在教师的带领下观设计意图：根据这节课要求所学会意字的构字规律及特点，先分类学习再加强巩固，在教师的带领下观察发现汉字的识记规律，树立归类识宇的意识。3.(出示课件18)学生拍手读一读前4句话。指导书写“力、男”。(出示课件19、20)1.出示“力、男”2个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。2.学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。1.会写“土、木”等3个字和卧钩1个笔画。积累由这课的生字组成的词语。2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。教学过程教学过程一、游戏导入，回顾旧知1.教师引导学生读一读课文的前四句话，回忆课文内容，复习会意字。(出示课件21)2.(出示课件22)苹果对对碰；结合课文想一想这些半块的苹果是怎样组成会意字的。二、配图再读，理解感悟1.全班齐读课文的最后两句话，借助课本插图理解这两句话的意思。(出示课件23)(1)教师引导学生结合“三人众、双木林”,以及课本插图理解“一人不成众，独木不成林”:只有一个人不能叫做众，只有一棵树不能叫做林。(出示课件24)认读这句话中的生字“不”并组词。不：不是、不能。(2)借助课本插图理解“众人一条心，黄土变成金”的意思。(出示课件25)①认读这句话中的四个生字并组词。②观察课本插图说一说：小朋友们在做什么?量)③(出示课件26)联系实际说一说：生活中还有哪些事情能说明团结起来力量大?2.(出示课件27)词语积累；读一读。力气尘土双手金黄树林森林关心开心3.拓展猜字。(出示课件28)教师引导学生借助会意字的构字特点，通过两个部件的组合来猜测字的意思，可以先说说这是什么字，再说说是怎么猜出来的。1.指导书写“土、木”。(出示课件29、30)(1)出示“土、木”2个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。(1)(出示课件31)教师范写，边写边强调笔画卧钩的特点：起笔稍轻，先向右下再向右行笔，到起钩处向3.指导书写“心”。(出示课件32)(2)学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。板书设计板书设计教学反思教学反思这课韵文和要求会认的大部分生字自带“光芒”,因会意字的构字特点及儿歌内容的编排，本身就很有趣味性。因此，在教学中结合汉字字形“表意”的特点进行识字教学，事半功倍。会意宇最大的特点就是字从、众”放手让学生自己去猜，使学生自己去感悟其中的规律。◆核心素养目标语言运用：通过图文对照、归类识记等方法识记生字。思维能力：掌握常见学习用品的名称，培养学生如何有序摆放，以及有序思维。《小书包》一课由六个词语和一首儿歌组成。学习内容贴近儿童的实际生活，熟悉的学习用品和生活场景，有助于学生充分调动生活中的体验，与字词产生链接，达到识字学词的目的。因此，教学设计中借助插图、链接生活等方式是不错的选择。关注课文内容：这节课以贴近学生的学习生活为主题采用两种形式呈现学习内容，六个词语是学习用具的名称，是学生生活中天天都会见到和使用的物品；儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是读书写字的好伙伴，陪伴他们的学习。进而引导学生爱护学习用具，养成整理文具的好习惯。关注插图；这课的插图生动鲜活，呈现了学生常用的学习用具，调动了学生对生活场景的记忆。关注识字：这课的11个生字中，“作、早”是平舌音，“尺、少”是翘舌音。字形识记时，以整体识记为主，要充分利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。如生活情境识记、熟字加偏旁笔画识记等方法。字义教学可以通过看图，体会汉字的表意功能。关注写字：这课要求会写5个生字，都是独体字。指导书写应关注笔画在田字格中的占位。2个含有笔关注词语：借助课文插图、生活经验理解词语意思；朗读词语时，注意宇与字的连贯。◆教学目标1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”等5个字。(重点)2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。(难点)课件、字卡2课时1.认识“包、尺”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“尺、本”2个字。2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。◎教学过程1.(出示课件3)猜谜语：两条耳朵长又长，胃口大得习用品)谜底：书包。教师提醒学生“书”是翘舌音。2.揭题：我们的学习离不开书包，“书包”两个字也成为我们的好朋友了。今天我们一起来学习第7课《小书包》。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：7小书包)二、关注词语，认读识字1.(出示课件4)借助拼音读课文，看看此课分为几部分。预设：(出示课件5)这课分为两部分，第一部分是词语，第二部分是儿歌。(板书：词语儿歌)2.借助拼音正确认读词语。(出示课件6)(1)教师指名让学生认读，提醒学生注意读准字音。提醒：“尺”是翘舌音，“作”是平舌音。“子”字单独出现时读三声，在词语“尺子、本子”中读轻(2)学生去掉拼音开火车读。(3)全班齐读。3.借助图片正确认读词语。(出示课件7)(1)教师指名让学生认读。(2)全班齐读。4.随文识字。(1)学习“作”字。(出示课件8)①课件中出示“作业本”3个字，请每位学生拿出作业本，把“作业本”这个词语指给同桌看一看，一起②学生观察“作”字结构和偏旁，发现“作”字是左右结构，偏旁是单人旁。③教师点拔：单人旁表示人，带有单人旁的字大都表示人在做某一件事情。(2)学习“笔”字。①(出示课件9)学生观察“笔”字的偏旁，教师引导学生认读偏旁竹字头。②教师借助毛笔图片，讲解“笔”的偏旁为什么是竹字头，下面是“毛”:古人用竹子()制作笔杆，毛笔的“毛”塞在笔杆里。③(出示课件10)联系实际说一说：你都知道哪些笔?预设：铅笔、画笔、彩笔、钢笔。(3)学习“刀”字。①(出示课件11)学生观察“刀”字的甲骨文，引导学生发现“刀”字的刀柄、刀身。②“刀”字组词：大刀、小刀、冰刀。5.(出示课件12)联系实际说用途。(1)教师引导学生再读词语，说用途。(2)教师点拨：这些词语都属于学习用品。(3)引导说话；请你任选一种学习用品，说说它的用处吧!6.(出示课件13)识字游戏；学生认读书包上的生字，读对后为书包涂色。指导书写“尺、本”。(出示课件14、15)1.出示“尺、本”2个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。2.学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、课堂演练(出示课件16)1.正确朗读课文。掌握常见的学习用品的名称，了解它们的用处。3.会写“刀、不、少”3个字。教学过程教学过程一、复习巩固，激趣导入1.(出示课件17)翻一翻，读一读，找一找：翻到哪个物品记得从身边找到这件物品，看看你能不能读对2.(出示课件18)朗读课文：男女生对读课文第一部分，看看哪组读得好。1.教师引导：自由读一读课文的第二部分儿歌，读准字音，读通句子。(出示课件19)(1)认识“宝、贝、少、课、早”5个字。(出示课件20)①教师范读，指名让学生读。②师生交流识字方法。宀+玉=宝(加一加)贝：扇贝贝壳少：多少少数(组词)讠+果=课日+十=早(加一加)(2)易错音提醒。(出示课件21)我的小书包天天起得早de读轻声，要读得又轻又短。2.学习第1、2句话。(1)(出示课件22)全班齐读前两句，圈出“我”的小书包里都有的“宝贝”。(2)(出示课件23)联系实际说一说：你的书包里有哪些学习用品?预设：彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀等。(3)(出示课件24)编一编：模仿课文的句式，看看你的学习用品，编一小节儿歌吧!我的小书包，宝贝真不少。。(答案：直尺拼音本彩笔卷笔刀)4.(出示课件25)整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。三、指导写字，规范美观指导书写“刀、不、少”。(出示课件26—28)1.出示“刀、不、少”3个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。2.学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、巩固练习，布置作业1.识字快闪游戏。(出示课件29)2.布置作业(出示课件30);看一看你的课程表，说一说明天自己的书包里该放什么。词语词语文具、学习用品儿歌儿歌天天起得早陪我去学校通过这节课的学习，大部分学生能够识记生字，也认识了包字头、单人旁和竹字头。教学设计围绕整体识字课型的环节设计，课堂中运用了看图识字、字理识字、字义讲解等多种识宇方法和形象直观的教学手学生在学习生活方面的感受和体验的方式，不但使词语易于理解，更锻炼了学生的语言表达能力。升国旗◆核心素养目标语言运用：根据汉字的特点，通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字。思维能力：在反复诵读中理解国旗的含义。◆课前解析《升国旗》由三个词语和一首短小精悍的儿歌组成，展现了少先队员升旗的场景，在图文结合的描述中让学生明白了基本的升旗礼仪，凝练而庄严地表达了爱国情感。教学中，可以结合图片和学生生活，在反复诵读中感受爱国主义教育。迎风飘扬的美丽；后两句写了升国旗时该怎样做。教学中采用多种形式的反复诵读，调动学生的朗读兴趣，感受升旗仪式的庄重和爱国情感的深厚。关注插图：课文的插图是少先队员升旗时的场景，与词语和儿歌相结合，烘托了升旗仅式的肃穆和对祖国的热爱。关注识字：在这课的11个生字中，“升”是翘舌音，“升、中、声、向”是后鼻音，读音要重点指导。识记字形时，带领学生根据汉字的特点，通过熟字加偏旁、猜字谜等多种方法识字。关注写字：这课要求书写的5个生字中，有4个独体字。生字笔画中横画较多，教学时，可重点引导学生观察横向笔画等距，采用教师先范写、学生再练写的方式进行教学。◆教学目标1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”等5个字和横斜钩1个笔画。(重点)2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，了解升旗是一种庄重的仪式，懂得要尊重国旗，热爱国旗。(难点)3.背诵课文。(难点)课件、词语卡片、国旗图片、国徽图片2课时◎课时目标1.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个生字和国字框1个偏旁。会写“中、五”2个字。2.正确朗读课文。教学过程教学过程一、歌曲导入，揭题识字1.教师播放歌曲《国旗国旗真美丽》。(出示课件3)2.教师过渡：国旗是我们祖国的象征，看到它，我们知道我们是中国人!这节课我们就一起来学习第8课《升国旗》。教师板书课文题目，师生齐读课文题目。(板书：8升国旗)3.揭题识字。(1)识记“升”字。(出示课件4)①教师范读“升”,学生跟读。教师强调：“升”是后鼻音，也是翘舌音。②对比“升”和“开”;远看像个“开”,近看帽子斜。③给“升”组词：上升、升起、升高。(2)识记“国”字。(出示课件5)①教师范读“国”,学生跟读。观察“国”字的甲骨文，发现甲骨文与现代汉字的相似之处。②教师引导学生发现“国”的偏旁是国字框，理解国字框表示一个国家的疆土地域的界线和范围。③教师出示国徽图、国旗图，课件展示国歌，引导学生组词识字：国徽、国旗、国歌。(3)识记“旗”字。(出示课件6)①教师范读“旗”,学生跟读。学生观察“旗”字的字形演变，再次认读“旗”。②借助图片给“旗”组词：红旗、彩旗。设计意图：“国”字的意义对于一年级学生而言略显抽象，但在生活中，学生身边有很多设计意图：“国”字的意义对于一年级学生而言略显抽象，但在生活中，学生身边有很多体现其意义的学环节的设置和安排要契合学生的认知和生活中已有的体验，才能取得事半功倍的效果。1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子，看看此课分为几部分。(出示课件7)预设：此课分为两部分，第一部分是词语，第二部分是儿歌。(出示课件8)2.认读生字。(出示课件9)(1)指名让学生认读。学生带拼音齐读，教师重点指导易错音。(2)学生去掉拼音齐读，开火车读。3.认读词语。(出示课件10)(1)学生先自由认读，再带拼音齐读，教师强调重点词语的读音。(2)学生去掉拼音齐读。(出示课件11)起立：学生看图做“起立”的动作。(动作演示)5.识字游戏——砸金蛋。(出示课件12)1.(出示课件13)学生借助拼音正确认读第一部分的词语。(1)学生自由认读，教师指名让学生读。(2)教师范读。(3)学生去掉拼音自由读，全班齐读。2.借助视频、图片等了解词语意思。(1)了解“中国”。(出示课件14)(板书：中国)①教师点拔：“中国”的全称是“中华人民共和国”。②播放《这就是中国》视频，学生观看视频谈感受。③教师范读“中国”,全班齐读。④读读词语，试着把词语连成一句话吧!(出示课件15)(板书；国旗五星红旗)(2)小结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。我们要尊敬国旗，热爱国旗。四、指导书写指导书写“中、五”。(出示课件16、17)1.出示“中、五”2个宇及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。2.学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。1.会写“横斜钩”1个笔画和“风、立、正”3个字。2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义，知道升国旗是一种庄重的仪式，懂得要尊重国旗，热爱国旗。3.背诵课文。教学过程教学过程1.(出示课件18)第一关：生字卡片翻翻翻：教师指名让学生认读生字卡片，相机正音。2.(出示课件19)第二关；词语大转盘；教师指名让学生读、全班齐读转盘上的词语。二、学习第二部分教师导入；让我们一起走迸第二部分的儿歌，感受升国旗的情景吧!1.(出示课件21)学习前三句：自由读前3句话，说说你仿佛看到了什么。预设：我看到了国旗在缓缓地升起。理解重点词语“徐徐”“迎风飘扬”。(出示课件22)教师播放升旗视频，学生结合视频理解“徐徐”是“慢慢”的意思，感受“迎风飘扬”是指“国旗迎着风飘动、飞舞”。2.学习后两句：齐读后两句，说说“我们”在做什么。(出示课件23)(出示课件24)学校举行升国旗仪式时，你是怎么做的?请你观察课本插图中小朋友的动作、神态，模仿做一做“立正、敬礼”。3.(出示课件25)学生拍手齐读课文，读出对国旗的尊敬和热爱。4.(出示课件26)学生填空背一背。5.(出示课件27)同桌合作，接读背诵。1.学习新笔画：横斜钩。(出示课件28)斜钩要有一定的弧度。引导学生边说笔画名称边学写。2.指导书写“风、立、正”,(出示课件29—31)(1)出示“风、立、正”3个字及所组的词语，教师范写，提示书写要点，学生书空。(2)学生练写。教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。四、拓展延仲，巩固练习1.拓展歌曲：《向国旗敬礼》。(出示课件32)2.巩固练习。(出示课件33、34)图文结合、随文识字是这节课识字教学采用的主要原则，根据汉字的构字规律及特点，辅以猜谜语、熟字对比等方法，在轻松又充满乐趣的氛围下带领学生达成学习目标。把课文中蕴含的丰富情感及对学生的爱国主义教育，通过反复诵读，结合对生活的感悟，慢慢融化在学生的情感世界里。一年级学生的有限，不能用语言表达出体会和感受，教师用各种形式的朗读作为学生表达内在情感的渠道，尽情地抒发，使学习过程不但帮助学生掌握知识技能，还丰盈了学生的心灵和精神世界。◆核心素养目标文化自信：体会中国汉字的博大精深和文化内涵，激发学生热爱汉字文化。语言运用：能发现各组词语的排列规律，尝试运用有关词语，初步感知偏旁表义的构字规律。学习看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力。思维能力：学习归类识记4组表示职业和工作地方的词语，拓展自己知道的职业。了解偏旁在汉字中所审美创造；通过理解偏旁表义的构字规律，联系生活实际进行创造。《语文园地六》安排了5个板块的内容。“识字加油站”鳊排了4组表示职业和工作地方的词语，引导学生识记9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字。“字词句运用”第一题引导学生通过对“n—I”“sh—s”“zh—z”组成的易读错音节的对比阅读，加强学生的辨读能力；第二题出示两组不同偏旁的汉字，向学生渗透偏旁表义的构字规律；第三题出示了四幅插图，列举了生活中常见的几个场所，引导学生交流生活识字的成果。第四题是引导学生看图写词语，再根据图意说一两句话，培养学生初步的表达能力，为将来的写话和习作打下基础。“书写提示”指导学生书写两组汉字，了解汉字“从上到下”和“从左到右”的笔顺规律，知道按笔顺书写汉字。“日积月累”编排的是古诗《古期月行(节选)》。“和大人一起读”编排的是一篇科学童话《小松鼠找花生》,通过和大人一起阅读，学生了解生活常识，感受故事的趣味。1.识记9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字，学习表示职业和工作地方的词语，能说出自己知道的职业。(重点)2.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和边音。(重点)3.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。(重点)4.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。(难点)5.能看图写词语，并根据图意说一两句话，(难点)6.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。(难点)7.朗读、背诵《古朗月行(节选)》。(难点)8.和大人一起读《小松鼠找花生》,了解花生的果实长在地下这一生活常识。(难点)课件、拼音卡片、古诗词语卡片1.识记9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个字，学习表示职业和工作地方的词语，能说出自己知道的职业。2.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音。教学过程教学过程一、创设情境，引入新课教师过渡：同学们都喜欢去游乐园，今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走文园地六”。(板书：语文园地六)二、识字加油站教师过渡：光跟着老师来到“识字加油站”认识几个生字朋友吧!(板书：识字加油站)1.(出示课件3)读一读，认一认：自由读一读这四组词语，不认识的借助拼音读一读。2.多种形式认读9个生字。(出示课件4)教师范读；指名让学生读。教师相机纠正字音；全班齐读。3.(出示课件5)把读音和对应的生字连一连。4.(1)发现规律，说句子：你发现这4组词语的规律了吗?(出示课件6)预设；老师、工人、医生、门卫是职业，学校、工厂、医院、传达室分别是他们工作的地方。(板书：职业工作的地方)(2)(出示课件7)你能运用每组词语说句子吗?预设；学校里有老师；老师在学校里。工厂里有工人；工人在工厂里。医院里有医生；医生在医院里达室里有门卫；门卫在传达室里。5.你知道还有哪些职业和工作的地方?请你运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式说一说吧!(出示课件8、9)预设1:厨房里有厨师；厨师在厨房里。预设2:法院里有法官；法官在法院里。预设3:超市里有营业员；营业员在超市里。预设4:理发馆里有理发师；理发师在理发馆里。6.(出示课件10)观察田字格，正确书写生字“工、厂、门、卫”。(1)观察生字在田字格中的位置。(3)学生练写。教师提示学生注意利用横中线、竖中线在定位中的作用，让学生把字写端正。(4)学生写完后在小组内展示评价。三、学习“字词句运用”教师过渡：这节课一起进入“字词句运用”的学习吧!(板书：字词句运用)1.认读词语，对比练习。(出示课件11)(板书：音节)2.巩固练习。(1)生字读音连一连。(出示课件12)(2)拓展生字认读。(出示课件13)1.发现木字旁和草字头所代表的意思，初步感知偏旁表义的构字规律。2.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。3.能看图写词语，并根据图意说一两句话。4.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。教学过程一、谈话导入教师过渡：这节课我们继续学习语文园地六。二、学习“字词句运用”(一)初步感知偏旁表义的构字规律。1.读读这两组汉字，说说自己的发现。(出示课件14)预设：第一组字都是木字旁的，第二组字都是草字头的。每组汉字中都有相同的偏旁。2.教师讲解，引导学生感知偏旁表义的构字规律。(出示课件15)(1)教师点拨；第一组字的偏旁是木字旁。很多木字旁的字都和树木有关。第二组字的偏旁是草字头。很多草字头的字都和植物有关。(板书：木树木植物)(2)你还知道哪些带有木字旁、草字头的字呢?(出示课件16)3.拓展偏旁；你还知道哪些其他偏旁呢?(出示课件17)学生回答，教师小结；我们还学习了单人旁、言字旁、提土旁等偏旁，含有这些偏旁的字也很有趣呢。我们做个有心人，多多观察吧!(二)自主识字成果交流。1.教师引导：小朋友们看，我们来到了一座小镇上，看看小镇上都有什么?想想它们都是干什么的?(出示课件18)预设1:公交站牌是公交车停站的地方。预设2:电影院是看电影的地方。预设3:生活超市是购买生活用品的地方。预设4