新版2026秋新教材人教PEP版六年级上册英语Unit 4 Managing money well教案（单元整体教学设计）合集

《义务教育英语课程标准(2022年版2025修订)》指出：英语课程内容由主题、人教版PEP英语六年级上册Unit4Managingmoneywell主题范畴☑人与社会口人与自然☑人与自我功能主题意义能够区分刚需与欲望、商品与服务，掌握科学的理财方法，养成合理规划、理性消费、勤俭节约的良好品质，树立正确的金钱观与消费观。核心1.能获取Matt零花钱总数以及各项消费计划的关键信息。2.在对话语境中熟练运用核心句型“Howareyou1.能获取Sarah零花钱总额、即时消费物品、远期购置计划与存钱策略等关键信息。的四个思考问题。3.能听懂、认读，正确书写用钱规划与行为的核心词汇tousemoney?..isgoingto..”询问并描述他人的用钱打算，理解各项理财行为的意义。能读懂校园新闻短文，梳理陈洁“三罐理财法”具体掌握文本关键信息。次核心1.能梳理货币演变完整时间线，获取不同阶段货币形式、特点信息，读懂全文，了解中外古代货币历史，感受科技发展改变生活，树立正确金钱观念。2.能够独立填写消费计划表，区分需求(Need)与欲望(Want),熟练运用一般将来时口头阐述个人月度消费方案；通过课堂分享、互评交流，锻炼英语口头表达能力，学会理性规划零花钱，形成健康合理的消费观念。辅助通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在语篇一是日常生活对话，Mike与Matt围绕零花钱展开交流，Matt清点个人储规划零花钱使用，明确要购置书包、动物类书籍，还打算少量购买冰淇淋，两人针对消费需求与消费克制展开简短探讨。语篇二是配图短文，以金钱的两大使用途径为核心，借助购物、就医、选购衣物文(实物商品),包含食品饮品、衣物、学习用品；二是用钱支付services(无形服务),语篇三是小学生日常生活对话，Sarah和妈妈围绕零花Sarah共有146元零花钱，制定了清晰消费清单，当下准备为爷爷购置太阳镜、购入太空主题书籍；远期计划购买显微镜，因价格高昂决定存钱等待打三位学生不同的资金规划行为：Mike为购置电脑存钱储蓄、制定消费计划；LiuJia打算购买新书包，选择等待商品打折：Binbin准备为长辈选购礼物、购买机器人展门票。语篇五是校报征文栏目新闻短文，主题为合理管理零花钱。文章介绍校报理财获胜者陈洁独特的理财方式：坚持制定消费计划，通过零花钱与售卖旧物获得收入，利用三只罐子划分资金，分为消费(spend)、分享(share)、储蓄(save)三类。消费资金用于购买物品、享受服务；分享资金用来给家人购置礼物；储蓄资金为大件目标存文本借助“三罐理财法”,清晰展示科学分配金钱的方语篇六是配图短文，文本借助博物馆参观的场景，依托六幅插图串联叙事，介绍不同阶段货币形式产生的背景、优缺点，带领学生认识货币发展变迁，感知支付方式持续革新。认知水平：六年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对于零花钱消费、存钱购物等生活化场景具备直观的认知能力，能够依托课本插图、生活实例理解goods(商品)、services(服务)、存钱、消费等表层概念；但对于“刚需(Need)与欲望(Want)”的理性辨析、三分罐理财逻辑、货币演变背后社会发展规律等抽象财商内涵理解不足，理性消费、长远储蓄的抽象价值认知较为浅薄，财商思辨能力有待提升。知识储备：学生已系统学习一般将来时(begoingto结构),能够熟衣食住行、文具、娱乐类基础名词，了解日常购物、消费相关基础动词，可快速理买、理发、吃饭、储蓄等消费场景词汇。前期积累了日常情景对话、小组讨论、简单写生活经验：绝大多数学生拥有固定零花钱、压岁钱支配体验，日常存在购买文具、零食、小玩具、付费理发、兴趣课程消费等真实经历，亲身经历冲动消费、按需采购、2.口语表达难点：依托课本例句完成简单问答难度较低，但脱离对话范例后自主规划、阐述个人消费思路能力薄弱；介绍零花钱使用时仅能罗列购买物品，不会区分刚需3.书面输出难点：独立撰写个人开支计划、理财小短文时缺乏清晰框架；单词拼写错误频发，句式单一重复；仿写理财段落、完成单元项目式支条理清晰地划分消费、分享、储蓄三类资金用途。4.价值内化难点：学生大多仅关注金钱“消费”属性，停留在语言学习层面，难以从日常零花钱管理中理解理性消费、合理储蓄、分享馈赠的意义；对货币演变历史与生活支付方式变迁缺乏思考，难以将财商知识转化为日常消费行为，正确金钱观与消费观1.能在语境中运用核心句型Howareyou论零花钱的规划，区分need与want的词2.Lesson2词汇课tododifferentthings”3.在语境中熟练运用核心句型“Whatare3.Lesson3视听说课“Spendingplan”(PartALet'stalk)“Usemoneywisely”5.能读懂校园新闻短文，梳理陈洁“三罐理财法”具体做法，区分三类资金不同用途，“Managingmoneywell”6.能梳理货币演变完整时间线，获取不同阶段货币形式、特点信息，读懂全文，了解中外古代货币历史，感受科技发展改变生活，树立正确金钱观念。“Thehistoryofmoney”1.厘清金钱的两大使用场景，区分商品(goods)与服务(services),辨析消费里的刚需(need)与欲望(want),理解零花钱、压岁钱的使用逻辑，清晰描述日常花钱2.围绕零花钱规划、消费方案制定开展情景对话，学会询问、交流个人消费计划；在互动讨论中借助提问、补充消费思路、评价理财方案、完善支3.依托对话、词汇、计划表等多类语境，梳理存钱、等待折扣、制定消费清单、分类储蓄等理财类核心表达，熟练运用一般将来时谈论消费、储蓄、采购规划，在真实情境中运用目标语言设计个人零花钱支出方案。5.通读货币演变完整绘本内容，梳理以物易物、古钱币、纸币、现代移动支付的发展脉络，抓取不同阶段货币形态更替的原因与优势，理解交易方式迭代的意义，6.内化理性消费、提前规划、适度储蓄、珍惜劳动所得的财商理念，能总结多条实用理财小贴士，完成小组项目式理财方案展示，实现语言输出、财商思维与健康金钱观同步发展。1.能运用核心语言和同伴开展采访汇报，分2.能够借助环形图表区分商品与服务两类消费，在书写与讨论中联系生活实际开展语言交流，明晰日常消费类型，初步建立合理消费的意3.能够借助三维表格支架开展小组讨论，独立制定个人压岁钱消费规划，与同伴交流分享用钱想法，学会兼顾自身需求与家人、懂得储蓄与理性等待，树立明智用钱的生4.能以小组讨论、书写梳理的形式总结科学理财方法，熟练运用意识。5.能借鉴文本结构，结合自身零花钱使用情况，独立书写短文介绍自己的零花钱规划方案。6.能够独立填写消费计划表，区分需求(Need)与欲望(Want),熟练运用一般将来时口头阐述个人月度消费方案；通过课堂分享、互评交流，锻炼英教学课件、教学卡片、微视频、任务单单元话题主题意义金钱观与消费观。moneywisely?蓄、适时购买等理财方法。树立健康消费与储蓄观念。对话。激活零花规划，建立理性消费初步意识。使用方向：购买健康金钱观与生课话，学习制定消费计划表，思考消费前评判问题，掌握制定消费计划这一核心学习理财策略归纳多条理性消费小贴士。理解金得，树立正确的财富观与感恩意的科学模式，反思自身消费行划意识与责任意绘本，了解交易方式发展，完成月度消费计划项日，小组交流互评，实现单元知识综合迁移。明确单元总目标及各课时分目标，构建层层递进、逻辑连贯的完整教学体系。本单元围绕三个螺旋上升的子主题展开一Whydoweusemoney?Howcanweusemoneywisely?Howdidmoneychange?了解货币演变历史、学会科学理财规成“认识金钱本质用途一习得理性消费与储蓄理财方法一探究货币发展历程、落地零花钱规划实践”逐步深化的学习逻辑。教学中有机融合英语语言学必需品与欲望、制定个人消费计划表、总结理性消费准则、研读货币发展史绘本、完成月度理财项目等学习活动中，潜移默化渗透理性消费、勤俭节约、珍惜劳动成果、感恩劳动、健康财富观的育人目标。知识为后续课时搭建表达支架：学生从区分need刚需与want欲望、厘清商品与服务两大用钱场景，进阶至独立设计消费方案、归纳多元理财策略，最终读懂货币历史文本、实现语言技能发展与现代财商素养培育有机统一，让学生读懂金钱的价值与使用逻辑，树立科学、健康、理性的金钱观与消费观。单元最终达成总育人目标：学生能够清晰区分刚需与欲望、商品与服务，掌握一套科学实用的个人理财方法，在生活中养成合理规划开支、理性消费、勤俭节约的良好品质，形成正向且成熟的金钱观与消费观。课时话题第一课时第二课时第三课时第四课时第五课时Managingmoneywell第六课时(体现教学评一体化)教学内容课型课标解读《义务教育英语课程标准》(2022版2025修订)二级目出，能在口语表达中正确运用单词、短语及句子的重音和升降调；能理解并运用表达个人喜好、能力、情感及日常话题的常用句教材分析意义和价值：作者通过同龄人谈论零花钱、规划花销的真实日常对话，帮助学生认识金钱的用途，分清生活刚需与个人欲望，树立理性消费、适度消费的金钱观，引导学生学会合理支配零花养成健康的消费习惯与自我管理意识。学生学情认知水平：六年级学生正由具象思维逐步向抽花钱、消费购物是贴合日常的高频话题，学生参与课堂问答、清单填写、双人对话、情景创编等互动意愿强烈；能够依托文本、图片抓取人物存款数额、消费物品等表层信息，完成正误判断与简单问答；但对于Need(必需)和Want(想要)的深层界定辨析能力不足，学生可结合自身花钱经历代入对话情境，便于联结真实生活进行语言输出。教学目标1.在看、听、说的活动中，获取Matt零花钱总数以及各项消费计划的关键信息；(学习理解)零花钱的规划，区分need与want的词义；(学习理解)3.能分角色表演对话，并运用核心语言和同伴谈论零花钱的规划；(应用实践)划，分清生活必需品与个人喜好，树立理性、移创新)教学重、难点1.在看、听、说的活动中，获取Matt零花钱总数以及各项消费教具、学具教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法(体现学生主体)1.在看、听、说的活动中，获取Matt零花钱总数以及各项消费计划的关键信息；(学习理解)2.在对话语境中熟练运用核心句1.学生听歌曲，回答问题。2.听录音，判断对歌曲激发学生的兴趣，为接下来的教师观察学生是区分need与want的词义；(学习理解)F(False).错。择正确的答案。5.学生看视频回答问题。否能听录音判断对错，给与指导和反馈。教师观察学生是否能看图预测，给与鼓励和表扬。教师观察学生是否能听录音选择正确的答案，给与指导和鼓励。教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导反哪些是想要。7.学生看视频，回答问题。8.学生基于语篇内容，发表自己的看法。读对话。教师观察学生是否能根据Need和Want选择物品，教师观察学生是否能看视频回答问题，给与指导反馈。教师根据学生发与鼓励和表扬。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。3.能分角色表演对话，并运用核心花钱的规划：(应用实践)to...10.分角色扮演对话。11.学生两人一组运用核心语言问答。教师围绕对话内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音语调等方教师观察学生是否能两人一组对话，给与鼓励和表扬。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生两人一组运用核心语言问答，从学习理4.能运用核心访汇报，分享自己的零花钱规划，分清生活必需品与个人喜好，树立理性、适度的消费观念。(迁移创新)讨论)12.学生三人一组，一人扮演小记者采13.读绘本故事并讨论。教师观察学生是否能采访组员并做汇报，给与鼓励和表扬。教师观察学生是否能读绘本故事并讨论，给与指导和鼓励。板书设计Matt'sPocketMoneyPlanCa-Howmuchpocketmoney:提升型作业：连词成句4.spend,how,you,your,money,are,g配，搭配简笔画/贴纸)教学反思(亮点与不足)整节课以“零花钱”为主线贯穿全课，从热身歌曲点明saveandspend、pocketmoney核心主题，深抓取文本关键信息(零花钱数额、消费计划、同伴建议);随后开展听音模仿、分角色表演夯实语音语调，最后依托句型支架开展双人对话、班级小调研，实现从输入、操练到自主输出的完学习逻辑。课堂紧扣对话文本挖掘语言知识点，聚焦核心问答句AndIalsowantto…,以大量机械操练、半真实情境操练生掌握一般将来时描述消费计划的用法。同时借助Mike劝阻Matt少吃冰淇淋的对话细节，结合Need(必需)与Want(想要)热身歌曲、看图猜情节、多梯度听力任务、跟读模仿、角色单一枯燥。角色扮演让学生沉浸式还原对话交际场景，双人与班级调研把课本话题和学生真实零花钱生活结合，学生有话可说、有内容可聊，课堂互动氛围较好，大部分学生敢于开口表达员达标，但约束了学生自主表达。多数学生只会套用I'mgoingtobuy…罗列物品，不会简单说明消费理由，难以区分Need和Want,交际语言单薄，缺少日常口语中的补充、建议、委等生活化表达，脱离范例后独立组织语言的能力依旧薄化点评，对于学生发音错误、时态误用、词汇搭配问题未能及时逐一纠正；小组调研环节缺少成果展示，无法全面掌握全体学生的语言输出情况，难以精准把握班级学情。教学内容课型词汇课课标解读际情况接触并学习三级词汇和相关主题范围内100~300个单词，以及一定数量的习惯用语或固定搭配。教材分析物、学习用品；二是用钱支付services(无形服务),包含理发、送货上门、就医、课程、观影等。商品与服务的概念边界，理解货币在生活中的多元作用，引导学生正视消费行为，懂得商品凝聚劳动者生产付出、服务依托从业者劳动付出，树立尊重各行各业劳动者的意识；同时学会梳理自身零花钱开支，区分刚需与方式和方法：本语篇是配图短文，涉及核心词汇，如“money,goods,对对话、跟读互读、语篇复述、选词书写、小组研讨等层层递进的活动，让学生感知、识记核心词汇，理解两大消费类别，并运用目标句型描述消费计划，为单元整体谈论零花钱规划、理性用钱的综合语言输出搭建词汇与句式基础。学生学情零花钱支配、日常购物、享受生活服务都是学生十分熟悉的生活话题，参与词汇游戏、结对对话、图表梳理、小组讨论等课堂活动的积极性较高；能够依托插图、文本抓取商品、服务两大类基础信息，完成单句问答与简单词汇分类，但对于消费行为的合理性思辨能力较弱，对金钱价值、劳动价值的深层理解不足。来时结构，能够运用句型谈论零花钱消费打算；已经积累大量衣食住行、haircuts,homedeliveries等词汇学习和句型拓展做好充足语言铺垫。生活经验：学生普遍拥有零花钱、压岁钱自主支配经历，买零食文具、理发、外卖配送、课外课程、就医、观影等消费行为；语篇中亲子、同伴谈论零花钱规划的交际场景高度贴合学生生活，学生可以结合自身真实花钱经历理解文本情境，便于联结生活进行语言表达与方案设计。2.语言运用难点：能套用单句回答消费计划，但很难在对话中同时兼顾商品、服务两类内容，对话形式单一，缺少补充、解释等交际细节。要，难以主动思考金钱背后的劳动价值，节约意识、规划意识需要教师引教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，厘清用钱的两大使用方向：购买商品、支词汇；(学习理解)3.能看图复述配图短文，根据课文内容选词填空，在一线格上规范书写；(应用实践)4.能够借助环形图表区分商品与服务两类消费，在书写与讨论中联系生活实际开展语言交流，明晰日常消费类型，初步建立合理消费的意 (迁移创新)1.在看、听、说的活动中，厘清用钱的两大使用方向：购买商品、支2.在语境中熟练运用核心句型“Weusemoneytobuygoods./Weusepocketmoney?I'mgoingto…”描述个人消费打能够借助环形图表区分商品与服务两类消费，在书写与讨论中联系生活实际开展语言交流，明晰日常消费类型，初步建立合教具、学具学法：自主学习法、合作学习法(体现学生主体)1.在看、听、说的活动中，厘清用钱的两大使用方向：购买商品、支付服务，掌握,homedeliveries”等核心词汇；(学习理解)2.在语境中熟练运用核心句型“Weusemoney1.学生跟唱歌曲，回答问题。2.学生复述前面一个课时所学的内容。3.学生听录音回答问题并学习核心词汇：教师观察学生是否能跟唱歌曲回答问题，给与鼓励教师观察学生是否能复述前面一个课时所学的内容，给与鼓励和表教师观察学生是否能听录音回答问题，给与鼓励和根据学生理解和交际句型“Howare费打算；(学习理教授核心词汇：money,goods,drink,现的核心词汇)haircut,..4.快速说出闪现的核心词汇。5.学生两人一组运用核心语言对话。6.请学生听录音，模仿跟读。7.学生两人之间互相朗读、互相检查朗读、纠正发音。发现问题，及时提供帮助。教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。教师观察学生是否能两人一组对扬。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。教师根据学生互励和表扬。设计意图：本阶段学习依托复习、听音问答、同伴共读等递进任务，让学生在习核心词汇，以多样朗读夯实语言输入，为学生语言输出搭建支架，实现词汇音形义同步掌握，完成由词到句的过渡。3.能看图复述配图短文，根据空，在一线格上规范书写；(应用实内容。9.选词完成填空，并在一线格上正确书写。10.完成思维导图，运用核心语言和同伴交流下个月的消费计划。教师观察学生是否能复述，给与鼓励和表扬。教师观察学生是否能选词并规范书写，给与指导和反馈。教师观察学生是否能完成思维导图并交流，给与鼓励和表扬。设计意图：本环节借助借助文本复述与选词填空，帮助学生梳理文本逻辑、夯实核心词汇与主谓一致用法，内化句型结构，为后续口语输出筑牢语言基4.能够借助环形图表区分商品与服务两类消费，在书写与讨论中联系生活实际开展语言交流，明11.写下个人消费规划，并和同伴谈论。教师观察学生是否能写下个人消费规划，并和同伴谈论，根据学生的表现，发现问题及时给与帮助和鼓励。创新)板书设计作业设计Goods(商品)Services(服务)教学反思(亮点与不足)本课以歌曲激趣导入，通过问题引导学生初步思考用钱方式；再通过复习上一课时Matt的零花钱计划，有效衔接旧知，自然过渡到本节课“用钱买商品、付服务”的新知内容。整节课从听、说、读、认到写、讨论，活动层层递进，符合六年级学生的认知特点。词汇，并拓展就医、观影、兴趣课程等生活化服务场景，让抽象的“商品、课堂依托结对对话、选词书写、语篇复述、小组供充足的口语表达和书面练习机会。学生能够运用钱消费计划，真正实现了在语境中理解、在运用中巩课堂首尾贯穿“合理用钱、珍惜劳动成果、理性过歌曲提问和小组讨论，引导学生区分不同消费类型，树立节约有度、按需消费的金钱观，实现语言学习与育人价值的融合。学生虽能套用句型回答问题，但表达内容局限于简单罗列消费项目，缺少自我拓展、理由阐述，语言输出较为机械化，缺少生活化、个性化表教学内容课型课标解读《义务教育英语课程标准》(2022版2025修订)二级目出，能在口语表达中正确运用单词、短语及句子的重音和升降调；能理解并运用表达个人喜好、能力、情感及日常话题的常用句式，教材分析主题和内容：本语篇是日常生活对话，Sa钱、压岁钱规划展开交流：Sarah共有146消费清单，当下准备为爷爷购置太阳镜、购入太空主题书籍；远期计划购买显微镜，因价格高昂决定存钱等待打折。树立理性、节制、懂得感恩的金钱观，提升个人财物规理素养。依托听力问答、文本研读、表格梳理、小组讨论、方案创编、结对问答等活动，让学生学会多角度理性思考消费行为，为单元金钱主题的综合语言输出搭建完整支架。学生学情buy…,熟练运用begoingt学习一般现在时日常活动句型，积累大量文具、书籍、生活用品类名词短语，为本课时谈论消费规划、存钱、等待折扣等内容做好充分语言铺垫。验，日常会为家人选购小礼物、为心仪物品存钱、等待商品降价；什么”,难以主动思考为何买、何时买、该不该买，关爱家人、长远储蓄、明智消费的素养无法自主内化。教学目标(备注：要体现前1.在看、听、说的活动中，获取Sarah零花钱总额、即时消费后课时之间的联物品、远期购置计划与存钱策略等关键信息；(学习理解)习理解)3.能够分角色扮演对话，依托清单表格完整复述Sarah的消费方案；(应用实践)懂得储蓄与理性等待，树立明智用钱的生活观念。(迁移创新)教学重、难点1.在看、听、说的活动中，获取Sarah零花钱总额、即时消费得储蓄与理性等待，树立明智用钱的生活观念。教具、学具教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法(体现学生主体)B:Ihave...1.学生和老师自由谈教师根据学生的表现，给与指导和反馈。1.在看、听、说的活动中，获取Sarah零花钱总额、即时消费物品、远期购置计划与存钱策略等关键信息；(学习理解)2.在语境中熟练运用核心句型 goingtobuy…”谈论消费计划，理解消费规划的四个思考问题；(学习理buy...2.学生看图猜测。3.学生看图回答问题。正确的答案。教师观察学生是否能看图猜测，给与相应的教师观察学生是否能看图回答问题，给与指教师观察学生是否能听录音案，给与指导和5.学生听录音，回答6.学生基于语篇内容，发表自己的观教师观察学生是否能听录音回答问题，给与教师根据学生发表观点的情况，给与鼓励和Sarah应该怎么做?你有什么好的建议?妈妈的建议是什么?i7.学生听录音，跟读教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基扮演对话，依托清单表格完整复述Sarah的消费方案； (应用实践)8.学生分角色扮演对9.基于语篇内容，复述Sarah的消费方并说一说。教师围绕对话内容的完整性、表情和肢体动作的表现、语音行评价。教师观察学生是否能复述内容，给与必要的11.学生基于语篇内容，发表自己的看教师根据学生的表现，给与鼓励和表扬。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语篇复述Sarah的消费方案，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准维表格支架开展小组讨论，独立制定享用钱想法，学会兼顾自身需求与家性等待，树立明智(迁移创新)12.小组讨论购物之前应该考虑什么。13.能独立制定个人压岁钱消费规划，与同伴交流分享用钱想法。教师根据学生的表现，给与鼓励和表扬。教师观察学生是否能分享自己用钱规划，给予帮助和鼓励。AA设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在通过独立制定个人压岁钱消费规划，与同伴交流分享用钱想法，学生在分享消费规划的过程中，发展了语用能力。板书设计UnitUnit4Managingmoneywell作业设计钱规划卡Sarah'sPocketMoney3.want,I,also,microscope,to,b4.spend,how,you,your,money,are,g教学反思(亮点与不足)本课设计多梯度思考问题，从基础听音获取信息：Sarah想买性买完?”“能否现在购买显微镜?”“妈妈给出了什么建议?课堂通过听音答题、思考表达、跟读模仿、角色扮演、语篇复述、选择表达、观点评价、自主制定消费计划等丰富活动，实现了听、读、说、思、创的完整训练闭环。学生在情境对话与角色扮演中熟练运用核心句型表达消费计划，语言运用能力得到有效提升。本课多次设置开放性思考任务，引导学生评价Sarah的消费方案、讨论消费合理性、思考科学用钱方法。不再局限于语言知识教学，而是引导学生区分即时需求与远期愿望，懂得取舍、学会存钱、理性等待，潜移默化培养学生合理规划、克制欲望、珍生结合自身零花钱情况制定个人消费方案，将课本知识迁移到真部分开放性思考问题较抽象，如消费取舍、存钱理由、评价消费方案等，基础薄弱学生难以用英语表达，只能被动倾听，高阶思维输出参与不足。最后制定消费计划环节学生积极性高，但留给学生创作、完善、展示分享的时间有限，大部分学生的优秀作品未能得到展示与点评，成果落地不够充分。教学内容课型词汇课课标解读教材分析主题和内容：该语篇是简短生活对话，围绕智,呈现Mike、LiuJia、Binbin三位学生不同的资金规划行为：Mike为购置电脑存钱储蓄、制定消费计划；LiuJia打算购买新书包，选择等待商品打折；Binbin准备为长辈选购礼物、购买机器人展门票。转化为贴近学生生活的具象行为，引导学生理解金钱需要合理统筹、珍惜劳动所得，逐步养成自律、节约、有温度的消费习惯，树立正确的财富观与感恩意识。问答梳理、词句跟读、小组研讨、清单补充、句型仿写等活动，让学生感知、识记目标短语，理解多元理性用钱策略，为单元整体完成个人完整消费方案的综合语言输出搭建策略与句式支架。学生学情课学习储蓄、择时购物、亲情消费等拓展表达做好充分语言铺垫。生活经验：学生大多有购置学习用品、给家人赠送小礼品暂时无力购买需要存钱的生活经历，部分学生接触过商品打折促销的生活场景；文中三位同学的消费规划贴合学生日常选择，学生可以结合自身购物、存钱经历代入情境，便于结合真实生活进行语言输出与方案设配错误，长句表达语序混乱；可以套用单句明这么做的原因，对话缺少逻辑解释，交际完整性教学目标通过本节课的学习，学生能够：解各项理财行为的意义；(学习理解)2.能复述三位学生的用钱方案，根据课文内容选词填空，在一线格上规范书写；(应用实践)3.能以小组讨论、书写梳理的形式总结科学理财方法，熟练运用句型Wecan…输出多条理性消费建议，在语言运用中学会规划开支、理性消费，树立科学的零花钱管理意识。(迁移创新)教学重、难点解各项理财行为的意义。难点能以小组讨论、书写梳理的形式总结科学理财方法，熟练运用句型Wecan…输出多条理性消费建议，在语言运用中学会规划开支、理性消教具、学具学法：自主学习法、合作学习法(体现学生主体)1.在听懂、认规划与行为的核心词汇“save境中熟练运用句1.学生看图，快速说出闪现的词汇，复习前面所学的核心词2.学生听录音，完成3.学生听录音回答问题并学习核心词教师观察学生是否能快速说出闪现的词汇，给与教师观察学生是否能听录音完成连线，给与指导教师观察学生是否能听录音回答问题，给与鼓励根据学生理解和并描述他人的用钱打算，理解各项理财行为的意义；(学习理解)教授核心词汇：save现的核心词汇)4.学生基于语篇内容，发表自己的观sale.Wecan...”5.快速说出闪现的核心词汇。6.两人一组谈论自己的用钱规划。教师根据学生发表的观点，给与教师根据学生的表现，给与指导教师观察学生是否能两人一组对话，给与指导和7.请学生听录音，模仿跟读。教师根据不同能力水平学生朗读与指导和鼓励。教师根据学生互读的情况，给与鼓励和表扬。设计意图：本阶段依托复习、听音问答、同伴共读等递进任务，让学生在语境中心词汇，以多样朗读夯实语言输入，为学生语言输出搭建支架，实现词汇音形义同步掌握，完成由词到句的过渡。案，根据课文内容选词填空，在一线格上规范书写；(应用实践)10.根据课文内容选词填空，在一线格上规范书写教师观察学生是否能复述，给与鼓励和表扬。教师观察学生是否能选词并规范书写，给与指导和反馈。地设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整促使语言内化，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。3.能以小组讨论、书写梳理的形式总结科学理财方法，熟练运用句型Wecan…输出多条理性消费建议，在语言运用中学会规划开支、理性消费，树立科学的零花钱管理意识。(迁移创新)11.以小组讨论、书写梳理的形式总结科学理财方法，熟练运用句型Wecan…输出多条理性消费建议。教师观察学生是否能以书写梳理的形式总结科学理财方法，给与鼓励和表扬。ee设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学生能以小组讨论、书写梳理的形式总结科学理财方法，熟练运用句型Wecan…输出多条理性消费建议，从课本走向现实生活，在交流科学理财方法的过程中，发展了语用能力。板书设计作业设计教学反思(亮点与不足)课堂前后两次设置Sharpeyes词汇速答活动，前后呼应、强化巩固，听力环节设置三个针对性问题，分别梳理Mike、LiuJia、Binbin三人的用钱方案，引导学生定向捕捉文本关键信息，厘清三位学生不同的消费规划，把文本内容拆解为清晰易懂的学习要点，降低语篇理解难口语交际与书面总结，由扶到放搭建完整语言支架，学生可以熟练运用核心句型表达自身用钱计划，实现学以致用。依托开放性问题Howcanweuseourmoneywisely?引导学生自主梳结对对话、小组讨论环节中，外向、基础较好的学生占据大部分发言机会，学困生依赖同伴回答，独立开口运用句型、拓展表达的机会较少，分层教学落实不到位。教学内容课型阅读课课标解读表达情感、喜好与看法，语言基本连贯；在书面表达中，能根据图片、提示或语境仿写句子、写简短的语段；能够围绕相关主题，运用所学与学会合作探究、分享互助，发展语言运用能力，提升学习策略与跨文化理解意识。教材分析钱。文章介绍校报理财比赛获胜者陈洁独特的理财方式：坚持制定消费计划，通过零花钱与售卖旧物获得收入，利用三只罐子划分资金，分为消费(spend)、分享(share)、储蓄(save)三类。消费资金用于购买物品、享受服务；分享资金用来给家人购置礼物；储蓄资金为大件目标存钱。文本借助“三罐理财法”,清晰展示科学分配金钱的方法。理财的观念，引导学生学会规划零花钱，懂得适度消费、关爱家人、学会储蓄，反思自身消费行为，学会承担规划意识与责任意识。一总结句)、书面仿写任务，落实“以读促写”,框架清晰，便于学生模学生学情但很难自主识别段落内部“主题句、支撑细节、总结句”的篇章结构；生活经验：绝大部分学生拥有零花钱，存在买文具、零食等消费经历，能够理解花钱场景，同时也普遍存在随意消费、月光、不会规划零花钱的现实问题，容易与文本内容产生共鸣，有表达自身消费习惯的意愿。1.不熟悉新闻短文篇章结构，难以区分段落中的主题句、支撑细节和总结句；2.阅读时容易混淆Spend、Share、Save三类资金的不同用途，遗漏关键信息；3.在仿写个人理财方案时，句型单调，缺少条理，难以清晰分点介绍规划思路；4.仅仅停留在学习理财方法，很难联系自身教学目标(备注：要体现前后课时之间的联系)资金不同用途，完成阅读理解问题，掌握文本关键信息；(学习理解)2.能借助关键词完整复述陈洁管理零花钱的方法；(应用实践)3.能借鉴文本结构，结合自身零花钱使用情况，独立书写短文介绍自己的零花钱规划方案；(迁移创新)教学重、难点资金不同用途，完成阅读理解问题，掌握文能借鉴文本结构，结合自身零花钱使用情况，独立书写短文介绍自教具、学具教法、学法教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法学法：自主学习法、合作学习法(体现学生主体)新闻短文，梳理陈洁“三罐理财法”具体做法，区分三类资金1.学生和老师自由谈花钱使用规划。教师根据学生的表现，给与鼓励和表扬。不同用途，完成阅读理解问题，掌握文本情境主线创设：【校园报社招募理财小专栏小记management.Theyholda阅读，圈出答案，回答问阅读，回答问题)2.了解本课的情境。3.学生快速阅读，回答问题。4.学生仔细阅读，回答问题。教师观察学生是否能快速阅教师观察学生是否能仔细速阅回答问题，给聚焦第二段核心段落，落实教材句型填空任务，学习段落框架：Topicsentence(主题句)sentences(支撑细节)→Closingsentence(总结句)6.聚焦第二段核心段落，落实教材句型填空任务，学习段落(主题句)→Key(支撑细节)→结句),完成填空。教师观察学生是否能仔细阅与指导和反馈。③Shekeepshermoneyin分享自己的观点，如giftsforfamily."8.听录音，跟读。教师根据学生发表的观点，给与鼓励和表扬。的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。设计意图：本环节以校园报社招募小记者创设连续涵，渗透感恩教育，结合听音模仿夯实语音，融合语言训练与正确金钱观的培育。2.能借助关键词完整复述陈洁管理零花钱的方法；(应用实践)依托板书思维导图、三个罐子教具，复述文章。9.学生依托板书思维导图、三个罐子教具，复述文章。10.学生基于语篇内容分享自己的观点。教师观察学生是否能复述短文，给与鼓励和表扬。教师根据学生发表的观点，给与鼓励和表扬。设计意图：本环节依托板书思维导图与实物教具，为学生提供清晰的语言支架生有序复述文本内容，内化核心语言知识；再通过思辨讨论问题，引导学生评价、辨析陈洁的理财方式，跳出文本表层记忆，深度思考理性消费、储蓄分享的意义，在语言输出的同时深化思维品质，落实德育育人目标。3.能借鉴文本结构，结合自身零花钱使用情况，独立书写短文介绍自己的零移创新)情境呼应开头校园报社任务：Nowyouarenewspaperwriters.Writeyourmoneymanagement11.依托教材书写框架，写一写自己是如何管理钱的。教师观察学生是否能写一篇自己的旅行评论，给与完成困指导和帮助。学生借鉴文本结构，结合自身零花钱使用情况，独立书写短文介绍自己的零花钱规划方案，进一步拓展所学的核心语言，发展了学UnitUnit4ManagingmoneywellPeriod5Managingmoneywell一、选择合适的单调流知语，并用其适当形式补全句子，4.Krinwll_so写"F,教学反思讨论评价陈洁理财方式、自主规划零花钱，潜移默化引导学生建立理运用三罐教具、板书思维导图、文本填空、写作模板层层搭建支架。听音模仿夯实语音，复述活动内化文本语言，梯度化活动助力不同层次学生完成口头、书面语言输出。多数问题为教师定向设问，思辨讨论环节时间较为紧张。部分学生仅停留在复述文本信息，缺少结合自身消费经历深度表达，生生之间互评交流较少。时容易混淆；学有余力的学生缺少拓展挑战任务，个体学习差异未能充分兼顾。书面完成理财方案后，仅有少量学生获得分享机会，难以大范围展示交流，无法及时反馈大部分学生写作中的句式问教学内容课型绘本故事课标解读义务教育英语课程标准(2022年版2025年修订)二级目标要求：能借短语和句子；能围绕相关主题进行简单的口头和书面表达，在学习中主动倾听、乐于交流、敢于表达，学会合作探究、分享互助，发展语言运用能力、提升跨文化理解与学习策略。教材分析六幅插图串联叙事，介绍不同阶段货币形式产生的背景、优缺点，带领学生认识货币发展变迁，感知支付方式持续革新。意义和价值：文章沿着历史脉络展现货币从古至了解经济生活发展史，认识生活里多样化的支付手段，启发学生理性看待金钱，树立正确金钱观，并激发大胆想象未来生活，乐于思考、敢于表达自己的创意想法。