新版2026秋新教材统编版五年级上册语文第四单元教案（大单元教学设计）合集

家国情怀·2026-2027学年第一学期·统编版(2024修订版)单元由古诗三首(《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》)、散文《少年中国说(节选)》、《圆明园的毁灭》、《梅兰芳蓄须明志》组成，从"诗人悲愤""少年壮题单元，意在让爱国情怀从感性走向理性。编排上"古诗是古人的忧国，少年说是近代的期盼，圆明园是近代的创痛，梅兰芳是近现愤与期盼);《少年中国说》是"志"(少年当自强);《圆明园的毁灭》是"痛" (辉煌与毁灭的强烈反差);《梅兰芳蓄须明志》是"节"(乱世中的民族骨气)。"查找资料"是贯穿全单元的学习策略—-古诗需背景，圆明园需史料，梅兰(一)核心素养四维目标思维发展与提升：通过查找、比对资料，建立"文本—背景—情感"的互证审美鉴赏与创造：在诗文的节奏、意象、对比中感受汉语的声韵美与情感(二)单元具体教学目标能借助注释与资料，说出三首古诗的意思，体会诗人忧国忧民、期盼统一学习"查找相关资料，加深对课文的理解"的方法，并能在阅读中自觉运(二)基本问题(贯穿全单元)"少年中国"与"中国少年"是什么关系?今日少年如何理解"少年强则国强(三)所属学习任务群大任务：人人能借助资料读懂一篇爱国诗文，写好一七、课时安排表1古诗三首(第一课时，《示儿》《题临安邸》)121314《圆明园的毁灭》(第一课时，昔日的辉煌)精读15精读16略读17口语交际：讲民间故事/红色故事口语交际18习作：故事新编《二十年后的家乡》(指导+讲评)习作29语文园地四+快乐读书吧1朗读表现：古诗的韵味、《少年中国说》的气势是否到位。表达输出：想象习作是否条理清楚、感情真实。(二)表现性评价量表维度优秀(4分)良好(3分)合格(2分)待改进(1分)资料运用能针对性查并用于理解会查但用得浅不查情感体会说出三层以上感情说出主要感情只说表面说不清朗读有韵味/有气势较流畅生硬断句错新编合理有时代味新意不足偏离原意一、教学目标(三维目标)借助注释，说出《示儿》《题临安邸》的大意，背诵两首诗。(三)情感态度与价值观体会陆游临终的赤子之心与林升的忧愤，萌发家国认同。·地图(南宋疆域vs今日九州)。配乐《琵琶语》用于朗读。生1:是统一吧?他没能看到国家统一。环节2初读·识陆游(预设8分钟)【师生活动】读《示儿》,借助资料卡了解陆游生平与写作背景。师：自由读，圈出生字。再看资料卡：陆游活了生2:他"死去元知万事空”,啥都不管了，可还"但悲不见九州同",就这一件事环节3细品·想象画面(预设12分钟)【师生活动】想象"王师北定中原日，家祭师：他连死后都安排好了：有一天宋军收复中原，家人祭祖别忘了告诉我。这是怎样的想象?生3:明明自己死了，还惦记着国家的好消息，太执着了。生4:他好像在说：我等不到，但你们一定要等到，到时替我高兴。【师生活动】迁移学法读林升诗，对比两诗基楼，西湖歌舞几时休?生5:"几时休"是质问!他气杭州的权贵们只顾享乐。师：陆游是"悲"——悲国家未统；林升是"愤"——愤权贵醉生梦死。一悲一愤，生6:所以两首诗像两面镜子，照出同一个爱心。【师生活动】配乐朗读，尝试背诵。师：让我们用声音，把八百年前两颗滚烫的心，读给今天听。(配乐朗读)生7:(齐读)死去元知万事空——默写两首古诗，错字订正三遍。借助注释，把《示儿》用自己的话讲给家人听。句。古诗三首(一)《示儿》陆游：悲——不见九州同《题临安邸》林升：愤——西湖歌舞休学法：背景资料+意象想象立多维情感图式。三、配乐诵读环节氛围庄重，多名学古诗三首(第二课时《己亥杂诗》+整合)一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观生1:是"盼"吧?盼国家变好。师：正是!他写于己亥年，题为《己亥杂诗》。生2:说国家!大家都不敢说话，死气沉沉。师："风雷"呢?生3:是变革的力量!他盼一场大风暴，把死气沉沉炸醒。【师生活动】品读"我劝天公重抖擞，不拘一格降人材",体会变革期盼。师：他直接向"天公"喊话：降下各种各样的人才吧!为什么强调"不拘一格"?生4:因为旧规矩太死，埋没了人才，他要打破框框。环节4整合·三诗合壁(预设10分钟)生5:陆游悲统一，林升愤享乐，龚自珍盼变革——角度不同，心一样热。师：八百年三首诗，串成一条爱国的河。这条河，流到【师生活动】配乐背诵三诗，沉淀情感。背诵并默写《己亥杂诗》。用"悲、愤、盼"中任意一个词，写一句话送给八百年前的诗人。把三首古诗连起来背给家长听。古诗三首(二)《己亥杂诗》龚自珍：盼——风雷变革《己亥杂诗》龚自珍：盼——风雷变革万马齐喑(死气)风雷(生机)《示儿》《题临安邸》,学有余力加《己亥杂诗》。《少年中国说(节选)》一、教学目标(三维目标)·用"意象群"(红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼)想象少年中国的朝气。(三)情感态度与价值观·梁启超及写作背景(戊戌变法后)。配乐《少年中国说》朗诵版。【师生活动】介绍梁启超与写作背景，正音断生1:给少年!他相信少年能救中国。环节2寻象·想画面(预设14分钟)【师生活动】聚焦"红日初升……鹰隼试翼"一组排比，想象少年中国的意点?生2:都很有劲!红日刚升，黄河奔涌，小老虎吼叫——全是"往上冲"的样子。师：对，它们象征少年中国的——生齐：朝气!希望!不可阻挡!【师生活动】精读”故今日之责任……少年雄于地球则国雄于地球",辨析两生3:少年聪明，国家就聪明；少年强，国家就强。生4:是中国少年决定少年中国!所以责任在我们身上。师：一语破的!梁启超把国家的未来，郑重交到你们手中。环节4诵志·气势朗读(预设8分钟)师：(放朗诵配乐)让我们把一百二十多年前的期盼，读成今天的承诺!生齐：(气势磅礴)美哉我少年中国，与天不老!壮哉我中国少年，与国无疆!师：梁启超盼的少年，今天该什么样?生5:好好学习，锻炼身体，心里装着国家。摘抄文中你最喜欢的一个比喻句，说说它象征什么。《少年中国说》关系：中国少年→少年中国(责任在我)来。二、关系辨析环节学生能自主推出"责任在我",说明主旨已真懂而非死记。舒展",降低畏难。一、教学目标(三维目标)用"图文复原"想象圆明园的建筑奇景与文物珍藏。学习"列举+概括"写法的表达效果。(三)情感态度与价值观通过想象与资料，再现圆明园"昔日辉煌",理解其不可估量的价值。学习单(建筑类型清单)。【师生活动】板书"圆明园的毁灭",聚焦"圆明园"三字，引发好奇。生1:老师，圆明园到底什么样?我只知道被烧了。师：好问题!正因它美到极致，毁灭才痛到极致。我们先复原它的美。环节2初读理清结构(预设8分钟)生2:第2、3、4段!第1段总说"不可估量”,最后又回到“毁灭"。【师生活动】精读第3段，用"图文复原"想象建筑。师：第3段写建筑。作者列举了哪些?金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台……生3:他把全中国甚至全世界的景点，都搬进一个园子!师：所以课文说，圆明园是"梦幻艺术"的代表。我们看复原图——(出示)这是生4:天哪，一个园子装下了半个地球的美!师：你的惊叹，正是作者想让读者有的——先让【师生活动】精读第4段，体会文物的历史与艺术价值。师：第4段写文物：上自先秦，下至明清，最珍贵的历史文物。这意味着什生5:意味着它收了几千年的宝贝!环节5小结·蓄势(预设5分钟)【师生活动】小结辉煌，留白至毁灭。师：今天我们看到一个美到"不可估量"的圆明园。可课题写着"毁灭"。下一课，结构：总(不可估量)一分(建筑/文物)结构：总(不可估量)一分(建筑/文物)—总建筑：中外名胜集于一园=梦幻艺术文物：先秦—明清几千年文明=立体史三、第一课时的"先美后痛"节奏至关重要，留白处学生自发"心疼",情感蓄势成功。四、需注意：第4段"上自先秦下至明清"的时间跨度要帮学生换算成"两千多一、教学目标(三维目标)精读第5段，了解圆明园被毁的经过，体会作者的痛惜与愤慨。·通过资料(侵华史实)深化对"国弱挨打"的认(三)情感态度与价值观铭记屈辱历史，激发"自强才能自立"的民族责任圆明园焚毁史料(英法等侵华)。配乐《殇》。【师生活动】精读第5段，看圆明园如何化为灰烬。师：上节课的美，在第5段被一夜烧光。"1860年10月6日，英法联军……"读生1:气死了!他们抢的抢、砸的砸，还放火烧!生2:(读)我国这一园林艺术的瑰宝………就这样化成了一片灰烬。师：作者为什么用三整段写美，却用一段写毁?生3:因为越写美，烧掉就越让人疼!生4:我懂了，写法本身就是在替园林喊冤。回到表达方法，让情感体会与语文要素(写法)双线合流。师：他们为什么敢烧我们的园子?生5:因为那时候我们打不过人家，国家太弱。师：一语中的。落后就要挨打，国弱则美不保。这是圆明园用毁灭告诉我们的【师生活动】联系当下，谈铭记与自强。师：今天圆明园只剩残柱。我们纪念它，不是为了恨，是为了记住：唯有自生6:老师，我要好好学本领，长大护住我们的美。环节5练笔·心声(预设2分钟)·写一句话给圆明园(安慰或立志),不少于40字。对比写法：三整段写美⇔一段写毁=以乐衬哀升华：落后就要挨打，国弱美不保→自强金句：废墟上开出的花=今日少年的志一、教学目标(三维目标)能借助小标题，把握这位艺术家在民族危难中的选择。(三)情感态度与价值观梅兰芳生平及抗战时期背景资料。梅兰芳舞台剧照。【师生活动】出示梅兰芳剧照，简介其身份与处境。惊人决定——不再登台。为什么?生1:因为他不愿意给日本人演戏!【师生活动】默读，用时间轴梳理梅兰芳一次次拒演的办法。生2:蓄须(留胡子不能演旦角)、打伤寒针装病、甚至差点丢了命……么?生3:是不肯低头的倔强!宁愿伤害自己也不屈服。生齐：民族气节!师：所有办法里，最险的是哪次?生4:打伤寒针装病!那是拿命赌，针打错会死。生6:抗疫的、守边的、搞科研的……每个认真爱国的都是。难中守住了气节?用"宁……也不……"的句式，写一句话赞梅兰芳。.查一位”危难中守气节"的人物(如齐白石、程砚秋),记一则小故事。不同?《梅兰芳蓄须明志》时间轴：蓄须→避港→打伤寒针→……一次次拒演核心：宁伤己，不屈敌=民族气节核心：宁伤己，不屈敌=民族气节习作：二十年后的家乡(一)·构思指导一、教学目标(三维目标)(一)知识与技能(二)过程与方法(三)情感态度与价值观二、教学重点三、教学难点情境创设法、提纲支架法、对比选材法。五、教学准备·构思单(环境、交通、学校、生活四栏)。优秀习作提纲示例。六、教学过程环节1唤醒·家乡印象(预设5分钟)【师生活动】播放家乡变化短视频，唤起情师：二十年后的家乡会是什么样?你希望她更美、更智能，还是更温暖?生1:我希望河水更清，天上飞着无人驾驶汽车。环节2选材·四格想象(预设12分钟)【师生活动】出示构思单，引导学生从四个角度想变化。师：可以从环境、交通、工作、学校、生活等方面选2-3个重点写，不贪环节3构思·列提纲(预设12分钟)针对教学难点(漏意义),用示范教会"点题",提升讲述深度。师：开头怎么回故乡?中间重点写哪几个变化?结尾表达什么情感?生3:开头从外地回家，中间写智能公交站和母校，结尾说家乡真美。环节4片段·试写开头(预设8分钟)【师生活动】当堂试写开头段，教师巡视点评。生4:(写)离开家乡二十年，一踏上故土，熟悉的街道变得既陌生又亲切。环节5小结·布置成篇(预设3分钟)真实听众+量表，让交际真正"交际",情感在讲述中再强化。七、课堂练习完成《二十年后的家乡》构思单。八、分层作业·把构思单补充完整，标出重点写的2-3个方面。搜集家乡现在的一张照片，为对比做准备。拓展探究九、板书设计二十年后的家乡选材：环境交通学校生活工作标准：完整☆生动☆意义☆仪态☆秘诀：不只说"发生什么",要点"为何动人"例：梅兰芳→宁可伤己不屈敌=气节至今教孩子骨气一、"加意义"的专项指导切中要害，此前学生讲述常"有情节无灵魂",示范后普遍学生选了与主题关联弱的故事，点评时引导他们"找打动自己的那点",纠偏有效。四、采访长辈的任务反馈好，多名家长分享了自家"红色家史",习作：二十年后的家乡(二)·讲评修改一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观在合理创造中体验表达之乐，敢于并善于想象。·想象锦囊卡(同第三单元)。三问评分表。-2篇典型习作(优、中)。环节1回顾·想象锦囊(预设6分钟)生1:那我能把家乡放到今天校园吗?环节2构思·二十年后的家乡(预设12分钟)师：选家乡的一处变化，填单：①保住什么骨?②换上什么肉?生2:骨：梅兰芳不肯低头；肉：放到今天，他拒接一部歪曲历史的戏，宁可师：妙!时空一换，气节不变，还更贴今天。同桌互说，挑刺：骨丢没丢?设计意图【师生活动】当堂起草，教师巡视。师：动笔，开头点明"这是新编",接着写你换上的新情节。生3:(写)2026年，少年宫要排《示儿》课本剧。导演却想改结局……生4:稳在他还是宁可赔钱也不丢骨气，原主旨一点没变。【师生活动】呈现病文，师生共改，学生据建议自改定稿。师：这篇把梅兰芳写成去拍漫天飞船、机器人满地跑，问题?生5:骨丢了!气节变成捞钱，完全歪了。从同学作文里摘抄一个你最喜欢的新点子，写一句理由。三问：骨在?(气节/统一/自强)肉新?合理?高级新编=新瓶装旧魂(如梅兰芳拒接烂戏)□说明一、复用第三单元锦囊，迁移顺畅，学生几乎无认知障碍，证明方法已固化。二、把新编对象从民间故事拓展到家国故事，既练表达又二次内化单元情感，一石二鸟。三、病文"梅兰芳变流量网红”极具代表性，手术时学生能准确定位"骨丢",修改能力显著提升。四、需注意：部分新编现代元素过强(如”开直播"),要引语文园地四一、教学目标(三维目标)(三)情感态度与价值观师：这个单元我们一直查资料。你总结出什么好办法?生1:带着问题查!读不懂哪句，就查那句的背景。生2:资料要用来解释课文，不能抄完就完事。【师生活动】对比词句，体会顿号停顿与词语感情色生3:停顿最短，像并列的小珠子，一颗颗蹦出来。生4:不一样!一个赞，一个骂。用词能看出作者爱憎。【师生活动】推介相关主题读物，启动整本书阅读。生5:我要读《田螺姑娘》!第三单元我就喜欢。环节4小结·单元回望(预设3分钟)·默写本单元生字词，错字订正。用"带着问题查、为理解用"的方法，为任一首古诗查一则背景。语文园地四+读书吧(要点)语文园地四+读书吧(要点)二、顿号=并列最短停；词语有爱憎(褒贬色彩)单元链：读—查—讲—编=家国情怀之路烈，多人当场定了阅读计划，整本书阅读