新版2026秋新教材外研版（三起）六年级上册英语Unit 6 See the world教案合集

2026秋新教材外研版(三起)六年级上册英语Unit6Seethe1.单元主题和主题意义主题意义：了解世界各地的著名景点和多姿多彩的风土人2.单元主要内容分析本单元围绕“Seetheworld”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、电子邮件、日记、韵句、日常对话、地点介绍等。语篇一Getready(Warmup)语篇类型为图片。国家的文化标志。主题意义是了解不同国家的文化标志，培养对世界文化语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为电子邮件。语篇内容是Daming写邮件向因腿伤未能同行的Lingling,分享了伦敦之旅的见闻。他还将Lingling的形象合成进了合影里，仿佛她在和大家一起旅行。主题意义是了解英国伦敦的标志性建筑，体会旅行在拓宽视野、增长见识方面的意义，感受友谊的温暖。游历中国，他在日记中记录了他踏上这段旅程的原因以及一路上的经历与感受。主题意义是感受中国的地大物博、中国人民的热情好客以及中华民族文化的丰富多彩，进一步体会旅行的意义。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是“我”在旅途中会因看到不同的事物和美丽的景色而感到欢喜。虽然途中会遇到各种各样的问题，但只要礼貌地向他人求助，就能够顺利解决。主题意义语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内何处理旅行中遇到的文化差异发表了自己的看法。主题意义是学会以开放的态度面对文化差异，尊重不同国家和地区的风俗习惯，增强跨文化沟通语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为地本单元的六个语篇从不同角度谈论旅行的意义，展示不同国家与地区的文化。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“了解不同国家与地区的文化标志”“在旅行中感受风土人情”“积极应对文化差异”“介绍与传播家乡文化”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，在了解世界各地文化的过程中逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。本单元学习后，学生能够：2.运用所学语言讲述旅行故事；3.正确看待和处理文化差异，学会尊重不同文化。(1)观察图片，识别图中的文化标志分别来自哪个国家；(2)分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。2.课时核心语言【核心词汇】see,theUK,France,Italy,Canada,Australia3.教学过程学生自由讨论，结合自身情况回know?程度较好的班级或学生继续回学生观察图片，回答问题：What学生观察图片，将国家名称与图片进行匹配，并运用教师提供的句型进行表达。教师根据学生的回答情况，评价其对国家名称的初步感知程度。教师根据学生的匹配和表达情况，评价其对不同国家文化标志的识别能力和对核心语言的掌握程度。2.分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观看视频捕捉核心信息。程度一般的班级或学生两人一组，运用教师提供的内容和语言程度较好的班级或学生两人一组，运用语言支架回答问题：程度较好的班级或学生制作海报，介绍一个自己喜欢或者想去的国家，并在班上进行分享。教师根据学生的问答情况，评价其能否使用核心语言分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。教师根据学生的海报，评价其能否正确运用所学表达探索世界的兴趣。基础性作业：发展性作业：通过网络、书籍等途径查找更多信息，完善(1)在看图片、听读邮件的活动中，获取邮件大意；(2)在语境中感知、理解如何用感叹句描述旅行见闻和表达自己的感受；(3)通过补全句子和小组讨论活动，运用所学语言发表对不同事物的观点。2.课时核心语言【核心词汇】London,wonderful,city,view,beautiful,【核心词块】take...around,haveagoodview,have【核心句型】1.在看图片、听读邮件的活动中，获取邮件大意。学生观察图片，回答问题：Which学生观察图片，说一说这些文化标志属于哪个国家。学生阅读课文，给旅行中的活动排学生精读课文，回答问题：Did教师根据学生的完成情况，观察其能否正确匹配国家与文化标志，评价其对第教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看图片和视频获取故事大意。教师根据学生的排序情况，评价其对课文结构及主要内容的初步理解程度。教师根据学生的回答情况，评价其能否获取故事大意及核心细节，能否感知人物的情感变化。学生听录音，跟读课文。程度一般的班级或学生完成填空，检验对课文内容和核心语言的理程度较好的班级或学生借助关键词和思维图复述课文。教师根据学生的完成情况，评价其对课文主要内容及核心语言的内化程度。2.在语境中感知、理解如何用感叹句描述旅行见闻和表受。在感叹句中的用法；随后，在课文教师根据学生的完成情况，判断其是否理解what和how在感叹句中的用法。3.通过补全句子和小组讨论活动，运用所学生使用What或How补全句子。教师根据学生的填空情况，评价其能否在语境中正确运用学语言发表对不同事物的观程度一般的班级或学生两人一组，参考教师提供的陈述句，运用含有运用含有what或how的感叹句描述图片、表达观点，并根据所给信息谈论更多细节。程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的词汇和句型，描述家乡的一处景点。程度较好的班级或学生两人一组，借助教师提供的句型，描述家乡的教师根据学生的表达情况，评价其能否正确运用感叹句发表对不同事物的观教师根据学生的表达情况，判断其能否运用所学语言谈论某处景点，评价其表基础性作业：1.带感情地朗读课文。发展性作业：用英语向父母介绍一个中国景点。1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(2)借助写作框架和语言提示，分享自己的旅行故事。【核心词汇】lucky,big,beautiful,interes【核心词块】luckto,havea【核心句型】1.在看图片、预测、回答问理解日记内容，梳理语言学生观察图片，回答问题：Whatis学生预测并回答问题：Howdoes学生观看视频，验证自己的预测，并继续回答问题：WhydoesJohn程度一般的班级或学生阅读课文，信息，回答问题：HowdoesJohn程度较好的班级或学生阅读课文并第11页共22页教师根据学生的回答情况，评价其能否理解课文的主旨大教师根据学生的回答情况，评价其对课2.借助写作框示，分享自己的旅行故事。程度一般的班级或学生参考教师提供的结构、内容及语言支架，简单程度较好的班级或学生参考教师提供的结构框架及句型，写一写自己教师根据学生的写作情况，评价其能否正确运用本课时的核心语言分享自己的旅行故事。基础性作业：2.选择John的一篇日记，向家人介绍他当天的旅行经历。发展性作业：以图文结合的方式，和同学、朋友或家人分享自己的旅行经(1)在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会旅行中的快乐与挑(2)感知并学习字母组合pl和pr在单词中的发音；(3)在听录音和补全句子的活动中，了解Penny在旅行期间遇到的文化差(4)在小组活动中，运用所学语言谈论旅行中遇到的文化差异及应对措施。2.课时核心语言【核心词汇】travel,different,learn,prob【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，体会旅行中的快乐与学生听录音，跟读韵句。认识到旅行中的快乐与挑战。2.感知并学习字母组合pl和pr在单词中的发音。学生朗读韵句，将单词填写在对应的文本框中，并根据教师的示范，程度较好的班级或学生尝试列举其他含有字母组合pl和pr的单词。学生再次读韵句，可以配上动作表教师根据学生的完成情况，评价其是否领会字母组合pl和pr的发音规则与要3.在听录音和补全句子的活Penny在旅行期间遇到的文化差异，学会正确应对文化yousee?随后预测：Whatmight学生在教师的引导下，初步了解听力内容；随后听录音，补全信息。教师根据学生的填空情况，观察其能否获取听力文本的细节信息，评价其是否理解如何应对文化4.在小组活动中，运用所学语言谈论旅行中遇到的文化差异及应对措程度一般的班级或学生小组合作，借助教师提供的句型回答问题：参考教师提供的应对文化差异的建议。程度较好的班级或学生小组合作，教师根据学生的交流情况，评价其能否正确运用核心语言谈论旅行中遇到的文化差异及应对措2.练习字母组合pl和pr在单词中的发音，朗读含有字母组合pl和pr的单词。发展性作业：调查一个国家的文化习俗，制作一张图文并茂的“旅行文化并与同学分享。(2)运用所学语言向全班展示(1)借助思维导图梳理家乡的基本信息；【核心词汇】hometown,festival,celebration,food【核心词块】【核心句型】Welcometomyhometown...Youcanvisit/do/see/enjoy/eat...Everyyear...,thereis...3.教学过程1.借助思维导图梳理家乡的基本信息。学生听录音，朗读韵句。学生根据图片回答问题：Whatcan介绍自己的家乡。学生讨论并回答问题：Whereis程度较好的班级或学生进一步回答学生借助教材上的思维导图，思考自己家乡的基本信息与特色。学生贴上家乡的照片，或者绘制关学生借助教材提供的语言支架写一教师根据学生的回答情况，观察其能否初步感知本课时的教师观察学生的梳理和写作情况，评价其能否借助思维导图梳理家乡的基本信息，能否运用所学语言描述自己的家乡。2.运用所学语言向全班展示和介绍自己的家乡，增进对家乡的了解，培养对家乡的热爱之情。学生运用所学语言在班上介绍自己程度较好的班级或学生进一步思考教师根据学生的展示情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的家乡，判断其对本单元所学的应基础性作业：运用核心语言，向家人或朋友展示并介绍自己的家乡。发展性作业：制作一张关于自己家乡的海报，推荐自己的家(2)借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)了解张骞和马可·波罗的故事，并运用所学语言介绍一位旅行家。2.课时核心语言【核心词汇】【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.通过听、读、回顾本单元所学的有关旅行学生听录音，朗读前几个课时的课文和韵句，回答问题：Whatdid学生在教师的带领下完成游戏，复习所学内容。教师根据学生的回答情况，评价其对前序课时所学的掌握教师根据学生的回答情况，判断其是否掌握本单元所学的有关旅行话