2027年宁夏回族自治区语文高三押题密卷（含解析）

-2027年宁夏回族自治区语文高三押题密卷（含解析）注意事项：1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。2.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。______________________________一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：数字时代的到来，深刻改变了人类的认知方式与信息获取路径。传统阅读强调线性逻辑与深度思考，而碎片化阅读则倾向于即时满足与感官刺激。这种转变并非简单的技术迭代，而是涉及人类思维结构的重塑。有学者指出，深度阅读能力的培养是抵抗信息茧房效应的关键。在算法推荐机制下，用户往往被禁锢在符合其既有偏好的信息流中，导致视野狭窄、观点极化。深度阅读要求读者具备批判性思维，能够跨越信息壁垒，主动构建多元的知识体系。然而，当前教育体系中，针对数字素养与深度阅读能力的协同培养尚显不足。许多学生习惯于快速浏览标题与摘要，缺乏对长文本逻辑脉络的梳理能力。此外，数字媒介的交互性虽然提升了阅读的趣味性，但也分散了读者的注意力。多任务处理成为常态，导致认知负荷增加，深度理解能力下降。因此，重建“慢阅读”习惯，在数字洪流中保持思维的定力，已成为当代教育的重要课题。这并非要否定数字技术的价值，而是寻求一种平衡，即在利用技术便利的同时，坚守深度思考的核心价值。材料二：从文学批评的角度来看，文本的“可写性”与“可读性”在数字语境下发生了倒置。传统文学强调读者的再创造，即罗兰·巴特所言的“作者之死”，读者通过解读赋予文本意义。而在数字阅读中，平台往往通过预设标签、评分、推荐语等方式，预先规定了文本的意义框架。这种“被引导的阅读”削弱了读者的主体性。然而，这也带来了新的可能性。超文本链接打破了线性叙事的束缚，使得文本呈现出网状结构。读者可以在不同文本间跳跃，构建个性化的阅读路径。这种非线性阅读要求读者具备更高的信息整合能力。如果能够将这种网状思维与深度逻辑相结合，或许能开辟出一种全新的阅读范式。关键在于，教育者应引导学生从被动接受信息转向主动建构意义。通过对比阅读、批判性讨论等方式，提升学生对文本背后意识形态的敏感度。只有当读者意识到算法推荐的局限性，并主动寻求异质信息时，才能真正实现从“流量阅读”向“价值阅读”的转变。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.数字时代的到来彻底否定了传统阅读的价值，使得线性逻辑与深度思考不再重要。B.算法推荐机制虽然提高了信息获取效率，但也可能导致用户视野狭窄和观点极化。C.深度阅读能力与数字素养是相互排斥的，培养深度阅读能力必须完全摒弃数字技术。D.超文本链接的网状结构完全取代了线性叙事，使得读者无需具备逻辑梳理能力。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.当前教育体系在数字素养与深度阅读能力的协同培养方面存在不足。B.多任务处理导致认知负荷增加，进而可能影响读者的深度理解能力。C.罗兰·巴特提出的“作者之死”观点在数字阅读语境下已完全失效。D.引导读者主动建构意义，是提升其批判性思维的重要途径。3.结合材料一，下列不属于“碎片化阅读”弊端的一项是（）A.倾向于即时满足与感官刺激。B.缺乏对长文本逻辑脉络的梳理。C.有助于构建多元的知识体系。D.分散读者注意力，增加认知负荷。4.材料二认为，数字语境下文本的“可写性”与“可读性”发生了倒置，请结合材料简要分析这一现象的表现及原因。5.面对数字时代的阅读挑战，学校应如何培养学生的深度阅读能力？请结合两则材料简要概括。（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9题。归途老陈坐在绿皮火车的硬座上，窗外是飞速后退的黄土高原。车厢里弥漫着泡面、汗味和旧皮革混合的气息。这是他从北京回到陕北老家最后一趟长途车。儿子小杰坐在对面，戴着降噪耳机，手指在手机屏幕上快速滑动。老陈想说什么，看了看儿子紧绷的肩膀，又把话咽了回去。小杰刚在北京某互联网公司入职，每天加班到深夜，这次回来是为了参加爷爷的葬礼，也是想喘口气。“爸，这车怎么还没到？”小杰摘下耳机，声音有些沙哑。“快了，还有三个小时。这车虽然慢，但稳当。”老陈递过去一个苹果。小杰接过苹果，没吃，只是放在膝盖上。他看着窗外荒芜的土地，眼神空洞。老陈知道，儿子心里苦。北京的快节奏像一台榨汁机，把年轻人的精力和梦想一点点榨干，剩下的只有疲惫和迷茫。火车突然剧烈晃动了一下，停了下来。广播里传来乘务员的声音：“各位旅客，由于前方线路检修，列车将临时停车半小时。”车厢里顿时响起一片抱怨声。有人骂骂咧咧，有人焦急地打电话。小杰也皱起眉头，看了看手表，似乎在担心错过明天的早会。老陈却站起身，整理了一下衣领，对儿子说：“走，下去走走。”“爸，外面冷，而且耽误时间。”小杰不情愿地站起来。“没事，透透气。”老陈坚持。两人走到车厢连接处。寒风凛冽，但空气格外清新。远处，几盏昏黄的路灯在夜色中闪烁，像孤独的眼睛。老陈点燃一支烟，深吸一口，缓缓吐出烟雾。“你爷爷走的时候，也是这样。”老陈突然开口，“那会儿也是冬天，火车停运，我们在车站等了一夜。那时候没手机，没网络，只能聊天。你爷爷跟我说，人这一辈子，就像这火车，有时快，有时慢，有时停。重要的是，别忘了自己要去哪儿。”小杰愣住了。他从未听父亲讲过这么多话。在北京的日子里，他和父亲的交流仅限于微信上的几句问候和转账记录。“爸，我……我觉得我很累。”小杰的声音有些颤抖，“我不知道我这么拼命是为了什么。房子买不起，户口落不下，每天像个陀螺一样转。”老陈拍了拍儿子的肩膀，粗糙的手掌传递着温暖的力量。“累就歇会儿。根在这儿，家在这儿。北京很好，但这里也是你的根。别把自己逼得太紧。人生不是短跑，是长跑。跑得太快，容易摔跟头。”小杰看着父亲花白的头发，眼眶湿润了。他想起小时候，父亲骑着二八大杠带他穿过田野，风在耳边呼啸，那种自由和快乐，似乎已经很久没有体验过了。半小时后，火车重新启动。小杰坐回座位，没有立刻拿起手机，而是望着窗外渐亮的天色。他知道，无论未来如何，这份来自故乡的温暖，将成为他前行路上最坚实的力量。6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头对车厢环境的描写，渲染了陈旧、拥挤的氛围，暗示了老陈与小杰之间隔阂的由来。B.小杰“戴着降噪耳机”“手指快速滑动”的细节，生动刻画了他在北京高压生活下的焦虑与疏离。C.火车临时停车是小说的转折点，促使父子二人走出车厢，进行了深入的交流，化解了心中的矛盾。D.小说结尾小杰“没有立刻拿起手机”，表明他彻底摆脱了数字时代的束缚，决定放弃北京的工作回到家乡。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说采用第三人称叙述，视角灵活，既能展现老陈的心理活动，又能客观描写小杰的状态。B.作者运用对比手法，将北京的快节奏与陕北的慢生活、数字时代的冷漠与亲情的温暖进行对比。C.小说语言朴实自然，富有生活气息，如“泡面、汗味和旧皮革混合的气息”，增强了真实感。D.小说通过环境描写烘托人物心情，如“昏黄的路灯”象征着小杰迷茫的人生前景，最终被“渐亮的天色”所取代，寓意希望。8.请结合全文，分析老陈这一人物形象的特点。9.小说标题为“归途”，请结合文本探究其深刻意蕴。______________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：夫学者，所以求通也。不通则蔽，蔽则乱。故君子之学，必务其大者远者。今之学者，或溺于章句，或惑于异说，逐末忘本，是以道术将为天下裂。昔者孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”此言习之之重也。习者，非徒诵说而已，乃身体而力行之也。故闻之不见，虽博必寡；见之弗知，虽博必陋。知之弗行，虽博必穷。是以君子贵乎知行合一。今之世，信息泛滥，真伪难辨。学者若不加以甄别，盲目从众，则如盲人骑瞎马，夜半临深池，危矣。故曰：学而不思则罔，思而不学则殆。思者，所以明辨是非，去伪存真也。材料二：王阳明先生曰：“知是行之始，行是知之成。”此语深得知行合一之旨。夫知者，意之动也；行者，意之实也。意之动，必有其向；意之实，必有其果。今人往往以知为知，而不以行为行。知而不行，只是未知。譬如知孝，必能孝乃为知孝；知悌，必能悌乃为知悌。若口头上说孝说悌，而实际上不孝不悌，是犹不知孝悌也。故君子之学，在于致良知。良知者，人心之本体，不学而能，不虑而知者也。然为私欲所蔽，则良知不明。故必于事上磨练，克己复礼，方能恢复良知之本然。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.昔者孔子曰/学而时习之/不亦说乎/此言习之/之重也/习者/非徒诵说而已/乃身体而力行之也B.昔者孔子曰/学而时习之/不亦说乎/此言习之之重也/习者/非徒诵说而已/乃身体而力行之也C.昔者孔子曰/学而时习之/不亦说乎/此言习之之重也/习者非徒/诵说而已/乃身体而力行之也D.昔者孔子曰/学而时习之/不亦说乎/此言习之之重也/习者/非徒诵说而已/乃身体而/力行之也11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.章句，指分章析句，是古代经学的一种研究方法，侧重于对经典文本的字句解释。B.道术，指道的方法与技艺，此处泛指学问、学术或治国理政的道理。C.罔，通“网”，指欺骗，也指迷惑、无所得。文中“学而不思则罔”指只学习不思考就会迷惑。D.悌，指敬爱兄长，引申为顺从长上。与“孝”合称“孝悌”，是儒家伦理的核心内容之一。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一认为，学习的目的是求通，如果不通就会受到蒙蔽，进而导致混乱，因此君子学习应注重根本。B.材料一引用孔子的话，强调“习”的重要性，认为“习”不仅仅是口头诵读，更要亲身实践。C.材料二认为，王阳明的“知行合一”思想是对传统儒家知行观的否定，主张完全抛弃理论知识。D.材料二指出，真正的“知”必须体现在“行”上，如果只知道孝顺的道理却不行动，那就等于不知道孝顺。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）今之学者，或溺于章句，或惑于异说，逐末忘本，是以道术将为天下裂。（2）故必于事上磨练，克己复礼，方能恢复良知之本然。14.两则材料都谈到了“学”与“思”、“知”与“行”的关系，请简要概括它们的共同观点。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。旅夜书怀杜甫细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联“细草微风岸，危樯独夜舟”描绘了一幅凄清孤寂的画面，奠定了全诗的感情基调。B.颔联“星垂平野阔，月涌大江流”以乐景写哀情，通过壮阔的景象反衬诗人内心的孤独。C.颈联“名岂文章著，官应老病休”是反语，表达了诗人对因老病而被罢官的愤懑与无奈。D.尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”以沙鸥自比，形象地表现了诗人漂泊无依的凄凉心境。16.请赏析颔联“星垂平野阔，月涌大江流”的妙处。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）荀子在《劝学》中以“木”“金”为喻，指出客观条件虽能改变事物，但“______，______”，才能变得智慧明达，行为无过错。（2）苏轼在《赤壁赋》中描写曹操“______，______”的豪迈气概，与其最终“固一世之雄也，而今安在哉”的结局形成鲜明对比。（3）李白在《蜀道难》中用“______，______”两句，通过描写行人手摸星辰、仰头叹息的动作，侧面烘托蜀道之高险。______________________________三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成18～20题。在快节奏的现代生活中，人们往往（）于信息的海洋，难以（）出真正有价值的内容。短视频、社交媒体等新兴媒介，以其（）的视觉冲击和即时反馈，迅速占据了大众的碎片化时间。然而，这种浅层阅读习惯正在悄然改变我们的思维方式。研究表明，长期接触碎片化信息会导致注意力分散，深度思考能力下降。人们习惯于（）地浏览标题，却很少深入阅读正文。这种“快餐式”阅读虽然能带来短暂的满足感，但难以形成系统的知识体系。为了应对这一挑战，我们需要培养深度阅读的习惯。深度阅读要求我们（），摒弃浮躁，专注于文本的逻辑脉络和思想内涵。通过对比阅读、批判性思考等方式，提升信息甄别能力，从而在海量信息中（），构建属于自己的知识大厦。18.请在文中括号内填入恰当的成语。19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.短视频、社交媒体等新兴媒介，以其强烈的视觉冲击和即时反馈，迅速占据了大众的碎片化时间。B.短视频、社交媒体等新兴媒介，以其强烈的视觉冲击和即时反馈，迅速占据了大众碎片化的时间。C.短视频、社交媒体等新兴媒介，以其强烈的视觉冲击和即时反馈，迅速占据了大众的碎片化时间。D.短视频、社交媒体等新兴媒介，以其强烈的视觉冲击和即时反