听赏《森吉德玛》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册

听赏《森吉德玛》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐六年级上册一、学情分析本课是苏少版（简谱）2026秋新教材六年级上册第五单元《北国豪情》听赏课《森吉德玛》。学生在前一节课欣赏了热烈喧闹的陕北民间歌舞曲《跑旱船》，已经初步建立北方音乐豪爽气质的认知，但《森吉德玛》体裁是管弦乐改编作品，风格悠长抒情，意境辽阔，和《跑旱船》载歌载舞的热闹风格反差强烈。六年级学生已经具备聆听管弦乐作品、辨别乐器音色、识别音乐段落变化的能力。但学生对蒙古族音乐文化了解有限，对管弦乐队不同乐器组音色分辨能力不足；同时《森吉德玛》音乐情绪有明显层次变化，学生容易只感受到优美旋律，忽略乐曲力度、速度变化带来的情感递进，难以理解音乐背后的故事内涵。本课借助故事背景、音色图谱、分段聆听，引导学生感受蒙古族音乐辽阔深沉的美感，辨析管弦乐器音色，体会音乐情绪变化，从另一个维度理解“北国豪情”，豪情不只有热烈奔放，也包含辽阔深沉的家国与人文情怀。二、教材分析《森吉德玛》原本是蒙古族民间叙事长歌，后来作曲家将其改编为管弦乐作品。民间长歌讲述蒙古族姑娘森吉德玛的动人故事，旋律优美绵长，具有蒙古族长调舒展辽阔的音乐特点。管弦乐版本保留了原民歌主题旋律，乐曲分为两个主要段落：第一段旋律舒缓悠扬，力度轻柔，描绘草原宁静辽阔的画面；第二段节奏紧凑，力度变强，情绪激昂热烈，抒发草原人民炽热的情感。

教材聆听提示，引导学生感受乐曲两个段落不同情绪变化，辨别管弦乐器音色，体会蒙古族音乐辽阔深沉的特点。本课和《跑旱船》构成单元一组对比作品：《跑旱船》民间声乐歌舞曲，热闹跳跃，载歌载舞；《森吉德玛》管弦器乐作品，有宁静辽阔、激昂深情两个层次。两首作品都属于北方音乐，但体裁、表现形式、情绪基调完全不同，让学生全面认识北国音乐风格的多样性，理解《北国豪情》不仅是热闹欢腾，也包含草原大地辽阔深沉的情感。三、核心素养教学目标1.审美感知：聆听管弦乐《森吉德玛》，感受乐曲宁静辽阔与激昂深情两种不同情绪；能够分辨乐曲两个段落旋律、力度变化；识别管弦乐不同乐器组音色，体会蒙古族音乐舒展悠长的旋律特点。2.艺术表现：跟随主题旋律，用线条图谱画出旋律起伏；能够用简单语言描述音乐画面；跟随舒缓主题轻声用“lu”模唱主题旋律。3.文化理解：了解《森吉德玛》源自蒙古族民间叙事长歌，知晓故事梗概；感受蒙古族音乐辽阔舒展的风格；理解草原地域环境孕育独特的长调音乐气质。4.创意实践：小组合作，想象两段音乐对应的草原画面；对比《跑旱船》与《森吉德玛》，梳理两首北方音乐作品在体裁、情绪、表现形式的差异。四、教学重难点教学重点：感受乐曲两个段落不同的音乐情绪，记住《森吉德玛》优美舒展的主题旋律；感受蒙古族音乐辽阔悠远的特点。教学难点：体会力度、配器变化如何推动音乐情绪转变；理解管弦乐改编作品如何保留民歌内核，丰富音乐表现力。五、教学过程（一）复习回顾，情境导入教师展示内蒙古草原辽阔风光图片。

师：上一节课我们欣赏陕北民间歌舞曲《跑旱船》，谁来说一说这首作品是什么风格？

生：陕北秧歌歌舞曲，节奏跳跃热闹，有衬词，适合边歌边舞。

师：很好，那是黄土高原上热烈奔放的北国音乐。今天我们来到内蒙古大草原，欣赏管弦乐作品《森吉德玛》。这首作品源自蒙古族民间叙事长歌。蒙古族人民生活在辽阔草原，大家猜想草原上诞生的民歌，旋律会短促跳跃，还是舒展悠长？

生：舒展悠长。

师：我们完整聆听管弦乐《森吉德玛》，听完说一说这首乐曲分为几个部分，每个部分带给你的画面感受。

设计意图：复习回顾上一课作品，形成风格对比，创设草原情境，介绍蒙古族长歌背景，设置聆听任务，自然引出课题。（二）初听乐曲，整体感知音乐播放管弦乐《森吉德玛》完整音频。

师：乐曲听完，谁来分享你的聆听感受？

生：音乐分为两段，第一段安静辽阔，第二段情绪激动，更加热烈。

师：感受非常准确。乐曲分为两个段落，同一主题旋律进行变化处理。我们第二次聆听，请大家观察黑板旋律图谱。图谱第一段线条舒展平缓；第二段线条力度加强。大家用手跟随旋律画出线条。出示图谱。再次播放音频。

师：第二次聆听结束，谁发现两段音乐有哪些音乐要素发生变化？

生：第二段力度变强，节奏更加紧凑，乐器更多。

师：没错，主题旋律不变，作曲家改变力度、配器，带来完全不一样的情绪。接下来我们分段聆听，研读乐曲音乐内容。

设计意图：两次聆听分层推进，第一次划分段落，把握整体情绪变化；第二次聚焦力度、配器变化，借助线条图谱可视化旋律，为分段赏析做好铺垫。（三）分段聆听，研读教材音乐内容聆听乐曲第一段落师：我们先来聆听乐曲第一段，请大家仔细听，主要由哪类乐器演奏主题，描绘什么样的草原画面？播放第一段音频。

师：听完第一段，谁来说说感受？

生：弦乐音色柔和，旋律悠长，好像看到安静广阔的大草原。

师：教材介绍，《森吉德玛》原型是蒙古族民间叙事长歌，讲述草原姑娘森吉德玛的故事。第一段以弦乐为主演奏主题，音色柔和温暖，旋律舒展悠长，速度舒缓，力度偏弱，描绘一望无际的草原，宁静悠远的画面，饱含深情。我们用“lu”轻声模唱这个主题旋律，感受蒙古族长调舒展绵长的特点。学生模唱主题旋律。

师：大家模唱的时候，可以感受到旋律线条舒展，没有密集跳跃的节奏，这是蒙古族长调典型特点，适合辽阔草原环境下歌唱。

设计意图：研读乐曲第一段，讲解故事背景，认识弦乐音色，通过模唱感受主题旋律，体会草原宁静辽阔的意境，落实审美感知。聆听乐曲第二段落师：接下来聆听乐曲第二段，请大家对比第一段，思考：配器、力度、节奏发生了怎样变化，音乐情绪发生了什么转变？播放第二段音频。

师：听完第二段，谁来分享对比发现？

生：力度变强，加入更多乐器，节奏更加紧凑，情绪激昂深情。

师：很好。第二段依旧使用同一个主题旋律，作曲家加厚管弦乐队配器，增强力度，节奏收紧。原本宁静的旋律，变得激昂厚重，抒发草原人民炽热深沉的情感。虽然旋律素材不变，但通过改变配器、力度，塑造出完全不同的音乐画面。我们再次完整聆听整首乐曲，感受从宁静辽阔过渡到激昂深情的完整情感变化。播放完整音频。

设计意图：对比聆听两段音乐，让学生理解变奏手法，体会配器、力度对音乐情绪的塑造作用，突破本课难点。（四）小组探究，文化溯源对比师：我们完整欣赏管弦乐《森吉德玛》。小组讨论：《森吉德玛》原本是蒙古族民间长歌，改编成管弦乐之后，保留了什么，新增了什么表现力？小组交流后发言。

生：保留原来优美的主题旋律；管弦乐队丰富音色，让音乐层次感更强。

师：总结很到位。改编作品保留民歌核心旋律，管弦乐不同乐器音色，拓展音乐表现力，把草原的辽阔与深情用器乐形式展现。我们把本单元两首作品放在一起对比，《跑旱船》陕北民间歌舞曲；《森吉德玛》蒙古族管弦乐。小组说一说两首北方音乐作品的差异。

生：《跑旱船》声乐歌舞，热闹跳跃；《森吉德玛》管弦器乐，宁静深沉，旋律悠长。

师：由此可见，北国豪情不止是热烈欢腾，黄土高原的豪迈奔放，草原大地辽阔深沉，都是北国独有的精神气质。

设计意图：小组探究，理解民歌改编管弦乐的创作思路，单元两首作品横向对比，丰富学生对北方音乐的整体认知，落实文化理解素养。（五）创意实践，音乐想象表达师：现在进行创意实践活动，请小组合作，想象两段音乐对应的草原场景，小组内交流，并用简短文字描述音乐画面。学生小组讨论。

师：邀请小组分享想象的画面。学生发言。

师：大家想象的画面都贴合音乐意境。我们再次聆听乐曲，跟随旋律线条，用手画出旋律起伏，沉浸式感受草原音乐的魅力。学生跟随音乐画旋律线条。

设计意图：创意想象活动，引导学生建立听觉音乐与画面的联想，落实创意实践与艺术表现。六、课堂小结师：本节课我们欣赏管弦乐作品《森吉德玛》。这首乐曲改编自蒙古族民间叙事长歌