2026年教师资格考试中学综合素质试卷与参考答案

2026年教师资格考试中学综合素质试卷与参考答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.某中学在初二年级开设“生涯规划体验周”课程，组织学生到律所、科技馆、现代农业产业园等场所实地观摩，引导学生结合自身兴趣探索职业方向。该校的做法（）A.占用了学科教学课时，不利于提升中考成绩B.践行了素质教育促进学生全面发展的理念C.加重了学生校外实践负担，违背“双减”要求D.忽视了学生的个体发展差异，缺乏针对性2.班主任李老师在班级管理中建立“学生成长档案袋”，不仅记录考试分数，还将学生的科创作品、志愿服务证明、体育竞赛奖状、同伴互评意见等纳入档案，每学期末和学生共同梳理成长轨迹。李老师的做法（）A.评价维度多元化，注重学生的发展性评价B.增加了自身工作负担，实际应用价值不高C.弱化了学业成绩评价，不利于学生升学D.评价标准不统一，难以保证评价公平性3.刚入职的张老师发现班上学生小宇数学基础薄弱，但是对计算机编程有极强的天赋，已经独立开发过3款小型校园服务小程序。张老师没有强制小宇把全部精力放在补数学短板上，而是协调信息科技老师为小宇提供编程专项指导，同时帮小宇制定梯度化的数学补学计划。张老师的做法（）A.尊重了学生发展的阶段性，做到了循序渐进B.尊重了学生发展的差异性，做到了因材施教C.忽视了学生发展的整体性，不利于学科均衡D.忽视了学生发展的顺序性，拔苗助长易反弹4.某校明确要求教师“不得公布学生考试排名、不得按考试成绩给学生排座位、不得将考试成绩作为评价学生的唯一依据”。这一规定主要保护了学生的（）A.人格尊严权B.隐私权C.受教育权D.人身自由权5.根据《中华人民共和国教育法》，下列属于学校及其他教育机构应当履行的义务的是（）A.按照章程自主管理B.招收学生或者其他受教育者C.维护受教育者、教师及其他职工的合法权益D.对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分6.某初级中学为了提升中考升学率，在初三年级实行“分层分流”，动员成绩排名在后20%的学生放弃中考，转去职业学校就读，甚至以“不转学籍就不发初中毕业证”要挟学生。该校的做法侵犯了学生的（）A.人格尊严权B.获得学业证书权C.受教育权D.人身自由权7.根据《中华人民共和国教师法》，教师享有的“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利属于（）A.教育教学权B.管理学生权C.学术研究权D.民主管理权8.某中学教师王某在课堂上公开宣扬“读书无用论”，多次向学生表述“家里没资源、没背景，再努力读书也考不上好大学、找不到好工作”，造成恶劣影响。依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2018年修订）》，学校可依法给予王某的处理不包括（）A.警告B.记过C.降低岗位等级D.罚款9.13岁的初中生张某课间与同学李某打闹，故意将李某推下楼梯，造成李某腿部粉碎性骨折。在这起事故中，应当依法承担赔偿责任的主体是（）A.学校B.张某本人C.张某的监护人D.李某的监护人10.依据《中华人民共和国未成年人保护法（2020年修订）》，下列场所中，应当对未成年人免费开放的是（）A.动物园B.爱国主义教育基地C.游乐园D.城市展览馆11.某民办中学因资金链断裂宣布终止办学，根据《中华人民共和国义务教育法》，该校的学生应当由（）统筹安排转学，保障学生完成义务教育。A.县级人民政府教育行政部门B.市级人民政府教育行政部门C.该校举办者D.学生户籍所在地的乡镇人民政府12.学生赵某上课多次玩手机，被班主任王老师暂扣手机，放学后王老师以“需要反思一周”为由拒绝归还手机。王老师的做法侵犯了赵某的（）A.名誉权B.财产权C.隐私权D.荣誉权13.李老师从教20年，始终坚持每节课提前10分钟到教室准备，课后认真批改每一份作业，即使身患腰椎间盘突出需要佩戴护具上课，也从未敷衍过教学。这体现了李老师具备（）的职业道德规范。A.关爱学生B.爱岗敬业C.教书育人D.终身学习14.教师节当天，班上学生家长给班主任刘老师送了一张价值2000元的购物卡，希望刘老师能给自己的孩子安排前排座位、优先推荐班干部。刘老师收下购物卡后满足了家长的要求。刘老师的做法违反了（）的教师职业道德要求。A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.教书育人15.王老师在教学中从来不会只盯着成绩差的学生批评，而是善于发现每个学生的闪光点：有的学生劳动积极，有的学生擅长文艺，有的学生逻辑思维强，王老师总会抓住时机给予肯定和引导。王老师的做法体现了（）的职业道德要求。A.教书育人B.爱岗敬业C.终身学习D.为人师表16.作为新入职的教师，小周老师遇到教学难题总是主动向经验丰富的老教师请教，还利用课余时间参加线上教学技能培训、研读教育类核心期刊，不断更新自己的知识体系。小周老师的做法体现了（）的职业道德要求。A.关爱学生B.爱岗敬业C.终身学习D.为人师表17.中国古代科举考试中，殿试是最高级别的考试，其中殿试第二名称为（）A.状元B.榜眼C.探花D.进士18.下列历史事件按时间先后顺序排列正确的是（）①安史之乱②商鞅变法③郑和下西洋④陈桥兵变A.①②③④B.②①④③C.②①③④D.①②④③19.中国传统节日有对应的饮食习俗，下列对应关系错误的是（）A.元宵节——汤圆B.端午节——粽子C.重阳节——青团D.中秋节——月饼20.下列科技成就中，不属于中国“十四五”时期取得的是（）A.“福建舰”下水服役B.“嫦娥六号”完成月球背面采样返回C.“奋斗者”号创造10909米载人深潜纪录D.C919大型客机实现商业运营21.下列文学作品与作者、国籍对应错误的是（）A.《悲惨世界》——雨果——法国B.《百年孤独》——马尔克斯——哥伦比亚C.《老人与海》——海明威——美国D.《简·爱》——夏洛蒂·勃朗特——法国22.下列古典名曲与演奏乐器对应错误的是（）A.《十面埋伏》——琵琶B.《广陵散》——古琴C.《二泉映月》——二胡D.《百鸟朝凤》——古筝23.直角三角形两条直角边长度分别为3和4，则斜边上的高长度为（）A.2.2B.2.4C.2.6D.2.824.下列关于生活常识的表述，错误的是（）A.被毒蛇咬伤后，要快速奔跑前往医院就医，避免毒素扩散B.发生火灾逃生时，尽量用湿毛巾捂住口鼻，压低身体行进C.医用酒精的最佳消毒浓度是75%D.接种卡介苗是预防结核病的有效手段25.下列节气中，属于夏季的是（）A.惊蛰B.芒种C.白露D.大寒26.在Word文档编辑中，若要将文中所有的“素质教育”统一替换为“核心素养导向的素质教育”，可以使用的快捷键是（）A.Ctrl+FB.Ctrl+HC.Ctrl+CD.Ctrl+V27.在Excel工作表中，A1单元格内容为“教资考试”，B1单元格内容为“2026年”，若要在C1单元格显示“2026年教资考试”，则C1单元格可输入的公式是（）A.=B1+A1B.=B1&A1C.=B1*A1D.=B1-A128.下列选项中，与“医生——护士”逻辑关系一致的是（）A.“教师——学生”B.“警察——辅警”C.“校长——教师”D.“作家——读者”29.找规律填数字是一项很有趣的活动，特别锻炼观察和思考能力。下列选项中，填入数列“2、6、12、20、（）、42”空缺处的数字，正确的是（）A.28B.30C.32D.36二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。30.材料：初二（3）班的陈老师是大家公认的“暖心班主任”。刚接这个班时，陈老师发现班里转来的学生小涛沉默寡言，很少参与集体活动，经了解才知道，小涛之前因为说话带地方口音被同学嘲笑，慢慢就不愿意开口了。陈老师没有强迫小涛“要外向一点”，而是特意找到小涛，发现他的毛笔字写得特别好，就邀请他担任班级“文化角”的主编，负责每周更新黑板报的书法板块。一开始小涛不敢上台展示，陈老师就陪着他一起准备第一期“书法小课堂”，从稿件撰写到板书设计一点点打磨，第一次展示结束后，全班同学都为小涛的字鼓掌。慢慢的，小涛不仅敢主动上台分享书法知识，还交到了几个同样喜欢传统文化的朋友，性格越来越开朗。陈老师在教学中也不搞“一刀切”，布置作业时会设计基础层、提升层、拓展层三个梯度的任务，学生可以根据自己的学习进度自主选择；遇到考试发挥失常的学生，陈老师从来不会当众批评，而是单独找学生一起分析错题原因，帮学生制定后续的学习计划。班上有学生偏科严重，陈老师会联系对应学科的老师，一起帮学生找到适合的学习方法，还会组织“学科互助小组”，让不同学科优势的学生结对帮扶。班里的学生都说，在陈老师的班上从来不会因为成绩差被看不起，每个人都能找到自己的闪光点。问题：请结合材料，从教育观的角度，评析陈老师的教育行为。（14分）31.材料：某中学的吴老师从教18年，一直坚守在教学一线，是学校的骨干教师。去年，学校安排吴老师带初三年级和高一年级共6个班的历史课，还兼任历史教研组组长，吴老师没有丝毫推脱，把教学安排得井井有条：为了让不同学段的学生都能听懂历史课，吴老师查阅了大量史料，把初中历史的故事性和高中历史的逻辑性结合起来，设计了“时间轴梳理法”“情景模拟教学法”，很多学生都说原来历史课这么有意思。有一次，吴老师发现班上的学生小郑连续一周上课走神，作业也没有按时交，经了解才知道小郑的父母最近在外打工时意外受伤，家里没人照顾，小郑打算辍学回家打工照顾弟弟妹妹。吴老师主动上门家访，自掏腰包给小郑家送去了生活用品和助学金，还联系了社区的志愿服务队定期上门帮忙，多次和小郑沟通，告诉他“读书才是改变家庭困境最长久的办法”，最终说服小郑回到学校。之后吴老师每天抽半小时给小郑补落下的功课，半年后小郑的成绩重回班级前列。作为教研组组长，吴老师每年都会牵头开展“青年教师成长营”，把自己积累的教学经验、备课技巧毫无保留地分享给新老师，还经常听新老师的课，针对性地提出改进建议，带出来的十几位青年教师都成了学校的教学骨干。有人劝吴老师“别那么累，教好自己的书就行”，吴老师笑着说：“当老师的，看到学生成长、看到年轻老师进步，比什么都值。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析吴老师的教育行为。（14分）32.材料：所谓“科学精神”，本质上是一种求真的精神，是不盲从权威、不固守成见，始终以事实为依据、以逻辑为准则探索世界的认知态度。对青少年的科学精神培育，不能仅靠理科课堂上的公式推导、实验演示，还要融入人文教育的内核，让学生明白科学探索的终极目的是服务于人的福祉。很多人对科学教育存在误解，认为科学教育就是教学生掌握多少知识点、会做多少道难题，甚至把科学等同于“绝对正确的结论”，这其实是对科学精神的背离。真正的科学从来不回避自身的局限性：从“地心说”到“日心说”，从牛顿经典力学到爱因斯坦相对论，人类对世界的认知本身就是一个不断推翻旧结论、接近真理的过程。如果在教育中把科学知识当成不容置疑的教条灌输给学生，只会让学生形成“科学等于标准答案”的刻板认知，最终丧失质疑能力和探索欲。科学精神的培育，首先要给学生“试错的空间”。过去很多中学的实验课都是“按方抓药”：实验步骤是课本上定好的，实验结果是老师提前告知的，学生只要按照流程操作一遍，得出和课本一致的结论就算完成任务。这种实验教学本质上是“验证已知”，而不是“探索未知”。真正的科学教育，应当允许学生在实验中出现“异常结果”，甚至鼓励学生主动设计实验去验证自己的奇思妙想——哪怕最终的结论是错的，学生在这个过程中学会的提出假设、设计方案、验证结论、反思误差的能力，远比记住一个固定的实验结果更有价值。其次，科学精神的培育要和人文责任结合起来。科学本身是中立的，但运用科学的人是有价值立场的：核能可以用来发电照亮千家万户，也可以用来制造武器造成灾难；基因技术可以用来治疗遗传病，也可能引发伦理争议。如果只教给学生科学知识和技术，却不引导学生思考“科学应当为谁服务”，就可能培养出有知识却没有底线的“精致利己主义者”，甚至让知识成为危害社会的工具。因此，在科学教育中融入家国情怀、伦理责任的引导，让学生明白“科学无国界，但科学家有祖国”，明白技术的运用要始终把人类的共同福祉放在首位，才是完整的科学教育。最后，科学精神的培育离不开“平视权威”的氛围。很多教师在课堂上习惯扮演“知识权威”的角色，不允许学生提出和课本、和老师不一样的观点，甚至把学生的质疑当成“抬杠”。事实上，合理的质疑正是科学进步的起点：如果伽利略不敢质疑亚里士多德的结论，就不会有自由落体定律的提出；如果哥白尼不敢质疑教会的“地心说”，人类对宇宙的认知还会在黑暗中摸索很久。教师在教学中应当鼓励学生大胆提问，哪怕学生的问题很幼稚、观点有错误，也要肯定其质疑的勇气，再引导学生通过查阅资料、逻辑推理去验证自己的想法，而不是简单否定。说到底，科学精神不是少数科研工作者的专属品质，而是每个现代公民都应当具备的基本素养。它教会我们不迷信、不盲从，用理性的眼光看待世界，用审慎的态度做出判断，这不仅是科技创新的基础，也是整个社会理性运转的底气。（摘编自《中国教育报》《科学精神培育要融入人文内核》）问题：（1）文中所说的“对科学精神的背离”具体指的是什么？请简要概括。（4分）（2）如何在教育中培育学生的科学精神？请结合文本，简要分析。（10分）三、写作题（本大题共1小题，50分）33.阅读下面的材料，按要求作文。某中学的教学楼走廊墙上挂着这样一句标语：“教育的本质不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”这句话引发了很多教师的共鸣：有的老师说，之前总想着要把知识点都塞给学生，后来才发现，比起灌满知识，激发学生的内驱力、好奇心和向上的信念，才是教育更重要的使命；有的老师说，“灌水”是省力的，只要按照固定流程灌输就行，但“点火”需要花更多心思，要看到每个学生不同的特质，找到能点燃他们的那个“火种”。综合上述材料所引发的联想和感悟，写一篇论说文。要求：用规范的现代汉语写作；角度自选，立意自定，标题自拟；不少于1000字。参考答案一、单项选择题1.B2.A3.B4.B5.C6.C7.B8.D9.C10.B11.A12.B13.B14.C15.A16.C17.B18.B19.C20.C21.D22.D23.B24.A25.B26.B27.B28.B29.B二、材料分析题30.【参考答案】陈老师的教育行为完全符合素质教育观的要求，值得所有教师学习借鉴。第一，素质教育是面向全体学生的教育，要求教师关注每一位学生的成长，不放弃任何一个学生。材料中，陈老师关注到转学生小涛因为口音问题性格孤僻，没有忽视他的状态，而是主动了解他的特长，帮他融入集体；同时关注到考试失常、偏科的学生，通过结对帮扶、单独辅导等方式帮学生进步，真正做到了面向全体学生，没有因为学生性格内向、成绩不佳就忽略他们。第二，素质教育是促进学生全面发展的教育，要求教师不能只关注学生的学业成绩，还要关注学生的品德、性格、人际交往等多方面发展。材料中，陈老师没有唯分数论，而是通过开设班级文化角、组织学科互助小组等方式，既关注学生的学业进步，也培养学生的兴趣特长、人际交往能力，帮助小涛从沉默寡言变得开朗自信，实现了学生的全面发展。第三，素质教育是促进学生个性发展的教育，要求教师尊重学生的个体差异，做到因材施教。材料中，陈老师没有强迫小涛“变得外向”，而是抓住他毛笔字好的特长，给他提供展示自我的平台；布置作业时设计三个梯度的任务，让学生根据自身情况自主选择，尊重了学生的个性差异，让每个学生都能在原有基础上获得发展。第四，素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育，同时强调发展性评价，突出评价的激励作用。材料中，陈老师不用统一的标准要求所有学生，善于发现学生的闪光点，通过正向引导帮助学生建立自信，激发学生的内在发展动力，而不是用批评、排名等方式打击学生的积极性，真正做到了以学生为中心的教育。综上，陈老师的教育行为践行了素质教育的核心理念，真正做到了以学生发展为本，值得肯定和推广。31.【参考答案】吴老师的教育行为严格践行了中小学教师职业道德规范的要求，是新时代教师的优秀榜样。第一，吴老师做到了爱岗敬业。爱岗敬业要求教师忠诚于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课、批改作业、辅导学生。材料中，吴老师面对6个班的教学任务加教研组组长的工作，没有推脱，反而认真研究教学方法，设计学生喜闻乐见的教学模式，把教学工作安排得井井有条；主动牵头开展青年教师成长营，把经验毫无保留地分享给新教师，体现了他对教育工作的高度负责和甘为人梯的奉献精神。第二，吴老师做到了关爱学生。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，维护学生权益，做学生的良师益友。材料中，吴老师发现学生小郑因家庭变故打算辍学，主动上门家访，自掏腰包提供帮助，联系社区解决小郑的家庭困难，还每天抽时间帮小郑补习功课，最终帮小郑重回课堂、提升成绩，真正做到了关心学生的生活和成长，维护了学生的受教育权，是学生成长路上的引路人。第三，吴老师做到了教书育人。教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中，吴老师不满足于传统的历史课教学模式，创新设计“时间轴梳理法”“情景模拟教学法”，提升学生的学习兴趣；不仅教给学生历史知识，更通过课堂传递正确的价值观，真正做到了教书与育人相统一。第四，吴老师做到了为人师表。为人师表要求教师关心集体，团结协作，尊重同事，作风正派，廉洁奉公。材料中，吴老师作为教研组组长，主动承担青年教师培养工作，无私分享自己的教学经验，帮助青年教师快速成长，体现了团结协作的职业精神，为同事做出了良好的榜样。综