2026年秋季九年一贯制学校德育工作总结课件：心理健康教育与德育融合

德育工作总结2026年秋季九年一贯制学校德育工作总结：心理健康教育与德育融合以德润心·以心育德·五育并举·协同育人汇报部门德育处日期2026年9月汇报导览01政策引领从政策升级看德育心育融合的时代要求02学情研判九年一贯制学生心理现状与融合必要性03融合实践德心共育的路径、课程与活动设计04成效检验融合工作的实际成效与数据反馈05反思展望问题反思与下一步工作规划CHAPTER政策引领心育从附加项升级为基础项政策升级为德育心育融合提供了根本遵循01心育定位之变：从附加到基础政策节点金句：教育部部长提出"身上有汗、眼里有光"目标，为心育工作确立可感可见的育人导向。2026年政府工作报告首次将心理健康教育与体育、美育、劳动教育并列提出，心育完成从附加项到基础项的定位升级。升定位升级前移工作重心由事后补救前移至日常培育，从补救性干预转向基础性培育覆盖服务对象覆盖全体学生，贯穿教育全过程，不再局限于个别群体三大转变从软要求变为硬指标从单点工作变为体系建设从传统模式变为数智赋能十条措施标定硬指标指标项具体要求课时每学期心理健康课

不少于10课时师资每校至少配备

1名

专（兼）职心理健康教师阵地中小学必须设置

标准化心理辅导室测评每学年对初中生至少开展一次测评，建立

一生一策

档案2026年，教育部等四部门联合部署，将学生身心健康纳入学校考核与教育督导重点。我校本学期全部德育心育工作均以四项硬指标为对标底线。四位一体工作体系四位一体工作体系，健康教育、监测预警、咨询服务、干预处置全流程闭环管理，体系运转不空转健康教育双线并行，心理健康课与德育课，普及积极心理知识监测预警每学年全员测评，规范开展心理测评，建立分级台账咨询服务辅导室全天开放，标准化心理辅导室，专兼职教师轮流值守干预处置高危专人包保，高危学生及时转介专业医疗机构五育并举的心育框架教育部专项行动计划确立五育并举促进心理健康的总框架，心理健康是融入德智体美劳各环节的系统工程以德育心是切入点对德育工作而言，将心理健康融入德育活动设计与评价全流程，是本学期融合工作的主线五育并举促进心理健康心理健康是融入德智体美劳各环节的系统工程以德育心贯穿德育思政全过程，坚定理想信念、厚植爱国情怀以智慧心优化认知能力与问题解决能力，减轻学业负担以体强心以体育调节情绪、疏解压力，健全人格以美润心以美育陶冶情操、温润心灵，丰富精神世界以劳健心以动手实践磨炼意志，培养责任担当德心互哺的内在逻辑德育与心育目标一致、内容互补，融合的逻辑在于双向赋能德德育铸魂，为心理筑牢价值防线价值定力稳定的道德信念帮助学生在困惑与挑战中保持心理定力化解迷茫缓解意义感缺失引发的焦虑与迷茫心心育润德，让道德走向知行合一知行合一情绪管理与冲突化解能力帮助道德认知转化为行为自觉拒绝说教避免德育停留于说教，让规范真正内化CHAPTER学情研判看见数据背后的真实需求学生心理现状呼唤德育与心育深度融合02全国调研揭示学情分化《中国中小学生心理健康状况调研报告（2025）》11万+人次样本31个省区市覆盖重点关注对象整体弱势型与高能力—低适应型群体合计超过四分之一，正是德育心育融合工作的重点关注对象。四种典型心理健康模式占比中等平衡型37.2%全面发展型36.2%整体弱势型22.0%高能力—低适应型4.6%九年一贯学段的成长挑战小学阶段：认知正心低段（1-2年级）：识别基础情绪、适应校园生活，融入礼貌友善引导中段（3-4年级）：学会同伴协作、建立自我认知，化解小矛盾高段（5-6年级）：掌握情绪调节、适应成长变化，初步建立抗挫能力初中阶段：探索正心了解青春期身心变化，接纳成长中的自己调适烦躁焦虑情绪，缓解学业与升学压力建立健康同伴关系，理性面对挫折与失败纵向贯通让本校得以从小学起建立心理成长档案，实现发展性跟踪融合痛点：说教与割裂德育端的痛点3项停留于主题宣讲与行为约束忽视学生情感体验与心理需求道德规范难以内化为自觉行为心育端的痛点3项聚焦个体咨询与危机干预未全面融入日常德育场景难以实现全员全程育人心育为德育赋能三重维度心育融入德育，让德育真正触达学生内心，其赋能体现于三个递进层面：心育为德育提供情感支撑、内涵丰富、长效保障三重递进赋能。三重维度层层递进，心育不是德育的附加模块，而是让德育

由表及里、由外向内

的关键支撑。情感支撑帮助学生建立稳定情绪状态，在平和的心理底色下主动接纳道德规范，减少逆反与抵触。内涵丰富补充“为何做”的心理动机引导，让道德由外在约束转化为内在心理需求。长效保障培养终身践行的心理品质，让德育要求从被动遵守走向主动践行。CHAPTER融合实践以德润心，以心育德五大路径构建德心共育融合体系03组织保障：德心共育共同体融合工作的前提是机制先行。我校建立由校级领导牵头、德育处与心理辅导中心协同的德心共育领导小组三级包干，责任到岗校长统筹：将德心共育纳入学校年度重点工作与考核体系德育处与心理辅导中心：联合制定融合方案，协同推进课程与活动年级组与班主任：落实日常融合，形成三级包干机制制度引领，两结合落地制定《德心共育工作实施方案》，明确两结合原则德育内容融入心育课程心育理念贯穿德育全过程制度层面确立后，课程、活动、队伍三方面同步推进，确保融合不流于口号课程融合：双线并行体系课程是融合的主阵地。心理健康课融入德育主题植入价值引导在情绪管理、人际交往模块中植入责任、诚信、尊重等价值引导三阶段教学模式采用"认知激活—情感共鸣—行为实践"三阶段教学模式德育课植入心理训练情绪觉察与调适在道德与法治课中结合案例开展情绪觉察与调适练习打破说教式套路增加角色扮演、情境模拟等体验环节学科渗透：全员全程润心德心共育不止于两门课，而是渗透到全部学科课堂，实现人人都是心育工作者语文课人文浸润通过文学作品分析引导价值辨析与同理心培养，借日记、诗歌写作抒发情绪。艺术课情感表达借绘画、音乐创作释放压力，学习用色彩与旋律具象化心情。体育课协作锤炼在团队运动中体验协作与信任，疏解压力、锤炼意志。科学课探究合作通过小组探究培养合作意识与抗挫折能力。主题班会与团体辅导促进学生主导策划实施班会与团辅，在组织过程中培养责任意识与自主管理能力，专业教师指导点评。主题班会围绕情绪管理、责任担当、友善交往等主题，采用情景剧、案例讨论等形式。将德育价值引导嵌入心理体验环节，让学生在参与中内化规范。团体辅导心理剧、角色扮演、团队训练等让学生在实践觉察情绪、练习沟通。聚焦班级实际矛盾设计主题，如值日冲突、小组合作等问题。五育融合的活动矩阵以五育并举为框架，将心理健康教育融入德智体美劳全部活动场景：本学期累计开展各类融合主题活动，覆盖知识普及与体验互动、个体成长与集体建设双重方向，实现月月有主题、周周有活动。以德育心国旗下讲话感恩励志教育宿舍心灵公约创作以体强心落实每天综合体育活动

2小时开展班级赛、年级赛以美润心心理情景剧心理手抄报书画创作展以劳健心班级值日校园保洁绿植养护等日常劳动以智慧心学法指导考前心理疏导心理知识竞赛筛查预警：科技筑牢防线本学期强化测评筛查、预警干预的全流程管理，推动心育从事后干预向前置预防转变：1全覆盖测评每学年对全体学生开展规范化心理测评，参评率力争

100%→2分级管理依据测评结果建立高、中、低风险分级台账，一生一档→3动态预警班主任、科任教师、心理委员三级观察，及时发现情绪与行为异常→4闭环干预高危学生专人包保，"筛查—预警—干预—转介"全链条闭环严守伦理底线：测评结果严格保密，严禁公开泄露，严禁将筛查结果作为评优升学依据，杜绝给学生贴标签。重点个体：一生一策关怀融合工作的成效，最终体现在对每一个具体学生的看见与托举上。本学期建立重点个体关怀机制：建立重点个体关怀机制，让每个孩子都被看见与托举。实施建档立卡、一生一策：在开学、考试、假期、升学等关键节点，开展心理状况研判、个体辅导与情感关怀；安排专兼职心理教师一对一疏导，并与家长保持常态化联系——不歧视、不孤立、不放弃。留守儿童、流动儿童、单亲家庭儿童家庭结构特殊，陪伴缺失明显。需情感支持与归属感建立。重点关注群体学业困难与考试焦虑学生学业压力与成绩波动突出。考前焦虑干预与学法指导并重。重点关注群体人际关系敏感、情绪波动明显学生社交困扰与情绪波动需关注。需情绪疏导与人际技能训练。重点关注群体家庭变故或经历创伤事件学生创伤后反应需专业心理支持。需稳定陪伴与安全环境重建。重点关注群体教师赋能：德心兼备队伍融合育人的关键在教师。本学期持续推进德心兼备教师队伍建设。角色转变3项从传授者到倾听者共情理解行为背后的心理动因从管理者到引导者通过情境创设激发学生自主思考从评判者到陪伴者面对问题行为先问心理原因，而非简单归咎品德差培训内容3项发展心理学与教育心理学基础学生常见心理问题的识别与应对情绪管理与危机处置实操面向全体班主任与德育干部开展专题培训，重点补齐心理预警、心理辅导、危机处置的能力短板，打造专业化、精细化的育人队伍。家校社协同：同心共育德心共育不能止步于校园围墙，必须打通家校社协同渠道：三方联动、同向而行，构建育人共同体目标在于让学校、家庭、社会在育人理念与目标上同频共振，避免家校教育方向相悖给学生的心理成长造成拉扯。学校主导定期家长课堂，传递德心融合理念与方法每学期至少开展

2次

面向家长的心理健康指导家庭支持引导家长摒弃唯分数论，不做语言暴力与过度施压指导家长识别孩子情绪变化的预警信号社会协同对接专业医疗机构建立转介绿色通道引入社区资源开展实践活动与心理服务CHAPTER成效检验用数据说话，以成效立信融合工作落地见效，育人质量稳步提升04测评覆盖率与筛查成效测评并非终点，而是起点。筛查结果直接服务于个性化心理辅导与精准教育施策，推动心理辅导从经验判断走向数据支撑。测评实施与筛查成效3项全覆盖推进学生心理健康测评全覆盖推进，测评流程规范、量表科学专项报告测评数据经专业分析后形成学生心理专项报告分级台账依据结果精准筛查心理共性问题与个别隐患，建立分级台账心理品质培育初见成效德育与心育的融合让学生从

被动遵守

走向

主动践行，道德规范开始真正内化为行为自觉。心理品质同步改善3项情绪管理能力提升学生在冲突情境中能运用"情绪降温"方法，先调适情绪再处理问题，冲动性冲突明显减少责任意识增强主动参与班级事务与劳动值日的学生增多，逃避责任现象下降，集体归属感增强人际交往改善换位思考与友善沟通成为常态，同伴关系更加融洽，班级凝聚力稳步提升活动育人的参与与成果🎯

活动不仅缓解学业压力、疏解不良情绪，更结出可见的育人成果，营造出关注心理、珍爱自我、积极成长的浓厚氛围融合活动·四大育人抓手4项主题教育月心理健康主题教育月系列活动覆盖全学段，学生参与热情高涨原创作品心理情景剧、心理手抄报、心理漫画等创作涌现优秀作品常态机制以体强心、以美润心、以劳健心活动与常规德育深度融合，形成常态机制实用方法在活动体验中掌握情绪调节、压力疏导、人际交往的实用方法危机预防守牢安全底线前置预防取代事后补救，本学期校园心理危机事件得到有效防控，牢牢守住了学生身心健康的安全底线。融合机制·安全防线三级观察网络异常情绪与行为在班级层面即被识别专人包保高危学生干预处置及时到位，转介通道畅通主动发现班主任预警意识明显增强，从"等学生来找"变为主动发现提前介入对特殊群体盯住关键时间节点，提前研判、提前介入师生关系与校园氛围改善当教师看见学生的心理需求、学生感受到被理解与尊重，教育的信任基础便开始重建——这正是德心共育最深层、最持久的成效所在。融合工作带来的育人生态优化3项师生关系教师从说教者转变为倾听者，学生更愿意向老师敞开心扉，信任感增强同伴关系心理委员朋辈互助机制让“同龄人帮同龄人”成为常态，支持网络扩大校园文化心理健康与品德修养并重成为共识，健康和谐的育人氛围逐步形成CHAPTER反思展望从融合走向共生在反思中深化，在规划中前行05融合工作中的现存问题“成效之外，坦率审视融合工作仍存在的短板这些问题的背后，是融合工作从起步探索迈向常态深化的必然阵痛，需要在下一阶段以更系统的举措加以破解。师资专业性不足3项部分班主任心理辅导能力仍偏薄弱德心兼备的复合型教师数量有限融合教学依赖少数骨干课程融合深度不够2项德育课与心理课的双向渗透仍显表层主题课程开发系统性不足协同机制尚待完善3项家校共育存在理念不同频现象部分家长的唯分数观念仍需持续引导社会资源引入渠道偏单一深化方向一：师资专业化💡同时将教师心理素养纳入校本研修常态课程，推动融合教学从个别探索走向全员参与，让每位教师都具备基本的心理育德能力。🎯下一阶段首要任务是打造一支德心兼备的专业化队伍分层培养2项区分三个层级区分专兼职心理教师、班主任、科任教师三个层级差异化培训制定差异化培训方案以赛促训3项课例评选展示开展德心融合课例评选与展示实战中成长推动骨干教师在实战中成长种子教师队伍建设校内种子教师队伍互助成长3项教师互助小组建立教师互助小组结对分享经验心理教师与班主任结对，分享融合教学经验深化方向二：数智化赋能政策明确指向数智赋能，本学期部分数字化工具已起步使用，下一阶段将系统推进需要守住的是伦理底线：技术工具定位为首问入口、转介起点，让求助开口变得容易，最终仍要引导学生走向真实的人际支持与专业帮助。智能筛查2项多模态评估探索引入多模态心理评估工具动态追踪筛查