2024年4月自学考试00402学前教育史真题试题及参考答案

2024年4月自学考试00402学前教育史真题试题及参考答案一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.中国古代封建社会第一部系统完整的家庭教育著作是（）A.《童蒙须知》B.《颜氏家训》C.《三字经》D.《朱子家礼》2.西周时期贵族子弟接受公办学前教育的起始年龄是（）A.3岁B.5岁C.7岁D.10岁3.汉代贾谊胎教思想的核心主张是（）A.慎始B.节食C.静养D.避邪4.朱熹提出学前教育阶段的核心任务是（）A.学其事B.明其理C.修其身D.致其知5.康有为在《大同书》中提出承担0-3岁儿童教养任务的机构是（）A.人本院B.育婴院C.慈幼院D.蒙养院6.我国第一个正式实施的近代学制中规定的学前教育机构名称是（）A.蒙养园B.蒙养院C.幼稚园D.幼儿园7.蔡元培“五育并举”主张中，与学前儿童德育核心直接相关的是（）A.军国民教育B.实利主义教育C.公民道德教育D.美感教育8.陈鹤琴创办的我国第一所公立幼稚师范学校的选址是（）A.南京B.上海C.江西泰和D.重庆9.陶行知提出的“六大解放”中，“解放儿童的嘴”的核心要求是允许儿童（）A.自由表达B.自由进食C.自由唱歌D.自由提问10.张雪门幼儿园课程理论的核心是（）A.生活即教育B.行为课程C.活动课程D.经验课程11.1951年新中国颁布的新学制中，明确将学前教育机构统一命名为（）A.幼稚园B.幼儿园C.保育院D.托儿所12.我国第一部幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》的颁布年份是（）A.1989年B.1996年C.2001年D.2012年13.西方教育史上最早明确提出胎教主张的教育家是（）A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.苏格拉底14.夸美纽斯编写的世界上第一本儿童看图识字读物是（）A.《母育学校》B.《世界图解》C.《大教学论》D.《泛智学校》15.卢梭在《爱弥儿》中提出2-12岁儿童教育阶段的核心任务是（）A.感官训练B.道德教育C.知识教育D.体育锻炼16.福禄贝尔正式将学前教育机构命名为“幼儿园”的年份是（）A.1816年B.1837年C.1840年D.1870年17.蒙台梭利教育体系中针对3-6岁儿童设计的核心教具类型是（）A.感官教具B.数学教具C.语言教具D.文化教具18.杜威提出的教育本质命题不包括（）A.教育即生长B.教育即生活C.教育即经验的改组改造D.教育即社会化19.二战后推动英国学前教育普及、提出补偿教育主张的标志性文件是（）A.《费舍法案》B.《哈多报告》C.《普洛登报告》D.《教育白皮书》20.日本战后将幼儿园正式纳入学校教育体系的法案是（）A.《学制令》B.《幼稚园令》C.《学校教育法》D.《儿童福利法》单项选择题参考答案：1.B2.A3.A4.A5.A6.B7.C8.C9.D10.B11.B12.A13.B14.B15.A16.C17.A18.D19.C20.C二、名词解释题：本大题共5小题，每小题4分，共20分。21.孺子室参考答案：是西周时期专为贵族子弟设立的最早的公办学前教育机构（1分），主要招收周天子、诸侯世子等贵族子弟，3岁入院接受教养（1分），由专职保傅人员负责，教育内容涵盖德行、礼仪、基础常识等（1分），是我国古代公育制度的早期雏形，体现了“学在官府”的教育特征（1分）。22.整个教学法参考答案：是陈鹤琴提出的幼儿园课程实施核心方法（1分），主张把儿童应学的内容整体、系统地传授给儿童，反对割裂的分科教学（1分），以儿童的生活和经验为中心，将自然、社会、儿童生活等内容整合为有机整体（1分），符合学前儿童认知发展特点，对我国幼儿园课程改革有重要启示（1分）。23.艺友制参考答案：是陶行知提出的本土化幼儿教师培养模式（1分），主张将有志于从事幼儿教育的青年安排到幼儿园中，跟随有经验的教师边做边学，在实践中积累教育经验（1分），强调理论与实践结合，有效解决了近代中国幼稚师资匮乏的问题（1分），是符合我国国情的低成本师资培养路径（1分）。24.恩物参考答案：是福禄贝尔为学前儿童设计的一套系统教学玩具（1分），根据自然法则、性质、形状设计，核心前6种针对3岁前儿童，帮助儿童认识世界规律（1分），目的是发展儿童的动手能力、创造力和思维能力（1分），是世界上第一套系统的幼儿园教学玩具，对后世玩具设计影响深远（1分）。25.开端计划参考答案：是20世纪60年代美国联邦政府为处境不利儿童推出的学前教育补偿计划（1分），主要面向3-5岁贫困家庭儿童，提供免费学前教育、营养补给、医疗保健等服务（1分），核心是缩小不同阶层儿童的入学差距，促进教育公平（1分），是世界范围内学前教育公共服务均等化的标志性实践（1分）。三、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。26.简述中国古代胎教的主要经验。参考答案：（1）注重外在环境熏陶：要求孕妇居住环境安静、接触良善的人和事，避免不良刺激，体现“外象内感”的核心思想（1分）；（2）注重精神调养：要求孕妇保持情绪平和、心态端正，减少情绪波动，避免情志过激影响胎儿发育（1分）；（3）注重饮食起居规范：提出孕妇要饮食有节、劳逸适度，禁食刺激性食物，保持规律作息（1分）；（4）注重品德修养示范：要求孕妇谨守礼仪、品行端正，通过自身的道德修养对胎儿产生正向影响（1分）；（5）注重孕产期医学防护：古代医家总结了大量孕产期护理经验，规避风险，保障胎儿健康发育（1分）。27.简述张雪门行为课程的核心主张。参考答案：（1）课程来源：核心是儿童的实际生活，以儿童的行为经验为中心，反对脱离儿童生活的课程内容（1分）；（2）课程目标：核心是培养儿童适应生活的基本能力，促进儿童身心全面发展，而非单纯传授知识（1分）；（3）课程实施：强调“做中学”，通过儿童的实际行动、操作、体验获得经验，主张教学做合一（1分）；（4）课程组织：以单元主题的形式整合课程内容，围绕儿童感兴趣的生活主题设计活动（1分）；（5）教师角色：教师是儿童活动的引导者、支持者，需充分观察儿童的兴趣和需求，灵活调整课程（1分）。28.简述夸美纽斯母育学校的主要内容。参考答案：母育学校是夸美纽斯提出的针对0-6岁儿童的家庭教育体系，是其学制体系的第一阶段（1分）：（1）教育目标：为儿童奠定体力、道德、智慧发展的初步基础，为进入公共学校学习做准备（1分）；（2）教育内容：涵盖体育、自然常识、社会常识、语言、宗教、手工劳动等多个方面，内容贴合儿童生活（1分）；（3）教育原则：遵循儿童自然发展规律，坚持直观性、循序渐进、因材施教原则，反对强迫儿童学习（1分）；（4）历史价值：是世界教育史上第一本系统的学前教育专著，第一次将学前教育纳入完整学制体系，推动了学前教育的科学化发展（1分）。29.简述蒙台梭利感官教育的基本原则。参考答案：（1）循序渐进原则：根据儿童敏感期的发展顺序，从简单到复杂安排感官训练内容，符合儿童认知发展规律（1分）；（2）自我教育原则：教具设计包含错误控制机制，儿童可以通过自主操作发现错误、纠正错误，不需要教师过多干预（1分）；（3）个别化原则：根据每个儿童的发展水平和兴趣选择训练内容，允许儿童按照自己的节奏学习（1分）；（4）感官隔离原则：训练时尽量隔离其他感官的干扰，集中训练某一种感官，提升训练的针对性（1分）；（5）联系生活原则：感官训练的内容要与儿童的实际生活经验结合，帮助儿童将感官经验迁移到生活中（1分）。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。30.试述陈鹤琴“活教育”理论的核心内容及其对我国当代学前教育改革的启示。参考答案：“活教育”是陈鹤琴在20世纪40年代提出的本土化学前教育理论体系，核心内容包括目的论、课程论、方法论三个部分：（1）目的论：“活教育”的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”，要求培养具备健全身体、建设能力、创造能力、合作能力、服务精神的现代公民，明确了学前教育的育人方向（2分）；（2）课程论：核心主张是“大自然、大社会都是活教材”，反对传统的书本中心课程，主张将自然、社会、儿童生活作为课程的核心来源，课程内容采用“五指活动”的形式组织，包括健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动，五方面内容相互联系、不可分割，是有机整体（2分）；（3）方法论：核心是“做中教、做中学、做中求进步”，强调儿童的直接经验和主动操作，反对被动的灌输式教学，教师的角色是引导者和支持者，而非知识的传递者（2分）。对当代学前教育改革的启示：（1）学前教育要坚持立德树人的根本方向，重视儿童品德和社会性的培养，培育具有家国情怀和现代素养的儿童，避免学前教育功利化倾向（1分）；（2）课程设计要贴近儿童的生活和经验，充分利用本土的自然和社会资源，开发本土化、生活化的课程，避免课程内容脱离儿童实际、小学化倾向（1分）；（3）教学过程要尊重儿童的主体地位，鼓励儿童主动探索、操作体验，重视儿童的直接经验积累，改革灌输式、讲授式的教学模式（1分）；（4）要重视教师队伍建设，提升教师观察儿童、支持儿童学习的专业能力，打造高素质的学前教育师资队伍（1分）。31.试述卢梭自然主义学前教育思想的核心主张及其历史影响。参考答案：卢梭是18世纪法国启蒙思想家，其在《爱弥儿》中系统提出了自然主义教育思想，核心内容如下：（1）自然教育的核心：教育要顺应儿童的自然天性，遵循儿童身心发展的规律，反对成人按照自己的意志强迫儿童接受教育，压抑儿童的天性（2分）；（2）儿童发展的阶段划分：卢梭将儿童的发展划分为四个阶段，其中0-2岁是婴儿期，核心任务是体育养护，保障儿童的身体健康；2-12岁是儿童期，也叫“理智睡眠期”，核心任务是感官训练，不要过早向儿童传授知识和进行道德说教（2分）；（3）消极教育主张：在儿童12岁之前，成人不需要刻意教授知识和规则，只需要创设合适的环境，避免不良因素对儿童的影响，让儿童自然生长（2分）；（4）自然后果法：针对儿童的错误行为，不需要成人的惩罚，让儿童自己承担行为的后果，从中吸取教训，主动改正错误（1分）。历史影响：（1）卢梭的自然主义教育思想颠覆了传统的儿童观，第一次将儿童作为独立的个体看待，提出了尊重儿童、儿童本位的教育理念，是近代学前教育思想发展的重要转折点（1分）；（2）对后世学前教育理论发展产生了深远影响，裴斯泰洛齐、福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等后世教育家的思想都受到了卢梭自然主义思想的启发（1分）；（3）对当代学前教育实践具有重要指导意义，为反对学前教育小学化、尊重儿童发展规律、实施素质教育提供了理论支撑（1分）。五、材料分析题：本大题共1小题，共20分。32.阅读下列材料，回答问题：材料：陶行知先生曾说：“我们晓得人人说幼儿教育很重要，但是大家不去办，原因虽然很多，其中最重要的一个原因是费钱。有人说，非有大建筑、好设备、专门教师，不能办幼稚园。因此，有钱的人不肯办，没有钱的人办不起，幼稚教育就不能普及。我们要打破这种偶像，省钱办幼稚园，用最少的经费，办最好的教育。”问题：（1）结合材料，分析陶行知提出的“省钱化”幼稚园的核心内涵是什么？（8分）（2）结合当前我国学前教育普惠性发展的现实需求，谈谈陶行知的这一主张对推进我国学前教育普惠发展的启示。（12分）参考答案：（1）“省钱化”幼稚园的核心内涵：①办园理念的平民化导向：陶行知反对将幼稚园办成少数权贵阶层享受的奢侈品，主张幼稚园要面向普通大众，尤其是面向工农大众的儿童，核心是实现学前教育普及，让普通民众的孩子都能接受学前教育，这是省钱化办园的根本出发点（2分）；②资源利用的本土化节约：反对盲目追求高端建筑、洋化设备，主张充分利用本土自然资源、社会资源、废旧材料制作玩教具，利用闲置公共空间作为办园场地，不需要投入高额硬件成本，就能满足儿童的发展需求（2分）；③师资培养的本土化路径：反对盲目要求高学历、洋化背景的教师，主张通过艺友制等本土化的师资培养模式，培养了解本土儿童需求、愿意服务平民的幼儿教师，降低师资培养和聘用成本（2分）；④教育内容的生活化导向：反对脱离儿童生活的贵族化课程，主张课程内容来源于儿童的生活，利用身边的事物作为教育内容，不需要额外投入高额的课程资源成本，就能实现高质量教育（2分）。（2）对我国学前教育普惠性发展的启示：①坚持学前教育的公益普惠属性：政府要承担学前教育发展的主体责任，加大学前教育财政投入，将普惠性学前教育作为公共服务的重要组成部分，优先保障低收入家庭、农村地区、流动儿童的学前教育权益，实现学前教育公平覆盖，避免学前教育过度市场化、高端化倾向（3分）；②优化普惠性幼儿园的资源配置：普惠性幼儿园建设不需要盲目追求高端硬件，要坚持实用、适宜的原则，充分利用现有公共资源改扩建幼儿园，鼓励利用本土资源、废旧材料开发玩教具和课程资源，降低办园成本，