2025义务教育信息科技新课标考试真题库与答案

2025义务教育信息科技新课标考试真题库与答案一、单项选择题（共20题，每题2分，合计40分）1.根据2022年发布的《义务教育信息科技课程标准》要求，我国义务教育阶段信息科技课程的起始开设年级为：A.小学一年级B.小学三年级C.初中一年级D.初中七年级2.下列选项中，不属于义务教育信息科技课程明确提出的核心素养维度的是：A.信息意识B.计算思维C.编程能力D.信息社会责任3.义务教育信息科技课程将学习学段划分为四个层级，其中第三学段对应的年级范围是：A.1-2年级B.3-4年级C.5-6年级D.7-8年级4.义务教育信息科技新课标明确要求，各学段跨学科主题学习的课时占比不得低于总课时的：A.10%B.20%C.30%D.40%5.义务教育信息科技课程内容设置的六条逻辑主线不包括以下哪一项：A.数据B.人工智能C.物联网D.算法6.学业质量标准是义务教育信息科技课程评价的核心依据，其核心锚定的评价目标是：A.学生考试得分B.学生核心素养发展水平C.学生编程竞赛获奖等级D.学生数字设备操作熟练度7.第一学段（1-2年级）信息科技课程的核心培养目标定位是：A.掌握复杂编程技能B.建立数字化生活的初步感知，养成良好设备使用习惯C.独立开发小型数字作品D.完成人工智能基础原理的系统学习8.下列行为要求中，属于第二学段（3-4年级）学生需要达到的信息意识层级目标的是：A.能识别常见的网络信息诈骗陷阱B.能主动观察生活中的数据现象，感知数据的价值C.能自主完成个人数字身份的实名核验D.能独立搭建简单的物联网传感装置9.计算思维的四个核心进阶要素是：A.记忆、理解、应用、创新B.抽象、分解、建模、算法设计C.采集、处理、分析、呈现D.输入、运算、存储、输出10.义务教育信息科技新课标明确要求，课程评价要坚持的核心导向是：A.唯分数论B.素养导向C.结果导向D.选拔导向11.下列跨学科主题学习活动中，符合第三学段（5-6年级）学生能力水平的是：A.“我的数字小名片”设计制作B.“校园植物数字档案”搭建C.“开源智能气象站”开发D.“城市智慧交通调度系统”建模12.根据《义务教育信息科技课程标准》要求，初中阶段（7-8年级）学生需要掌握的人工智能基础应用能力是：A.自主开发大语言模型B.能正确使用生成式AI工具辅助学习，掌握提示词设计的基本方法C.精通AI图像生成的全部算法逻辑D.能独立完成无人驾驶系统的代码编写13.信息社会责任维度要求学生树立的首要意识是：A.利用信息科技赚取收益的意识B.符合法律法规与公序良俗的数字化行为底线意识C.尽可能抢占网络话语权的意识D.无限制分享他人信息资源的意识14.第二学段（3-4年级）要求学生认识数据的基本特征，下列教学内容不符合该学段要求的是：A.感知班级同学身高数据中蕴含的分布规律B.学会用条形图统计班级同学的兴趣爱好C.系统掌握大数据分布式存储的底层架构D.能区分数字、文字、图像等不同类型的数据表现形式15.下列关于信息科技课程资源开发的说法，不符合新课标要求的是：A.必须统一采购高端昂贵的海外数字设备才能开展教学B.要充分利用本土场景设计教学资源，贴合学生生活经验C.要统筹传统教具与数字资源的协同使用D.要兼顾不同区域学校的硬件条件，设计分层可落地的教学活动16.义务教育信息科技课程中，关于网络内容的学段进阶要求，下列排序正确的是：A.感知网络便捷→认识网络基本结构→理解网络协议与安全机制→掌握网络风险防护方法B.掌握网络风险防护方法→感知网络便捷→认识网络基本结构→理解网络协议与安全机制C.认识网络基本结构→感知网络便捷→掌握网络风险防护方法→理解网络协议与安全机制D.理解网络协议与安全机制→认识网络基本结构→感知网络便捷→掌握网络风险防护方法17.下列选项中，属于数字化学习与创新核心素养评价要点的是：A.学生能否全程不借助任何数字工具完成所有学习任务B.学生能否根据学习需求自主选择合适的数字工具完成探究任务C.学生能否熟练背诵全部信息技术发展历史年份D.学生能否快速完成打字测速达到每分钟100字以上18.新课标要求信息科技课程要兼顾城乡差异，下列教学活动最适合乡村学校落地的是：A.要求学生人人拥有高端人工智能工作站完成作业B.依托本地农业种植场景设计“农田墒情数字监测”实践项目C.强制要求家长付费购买各类线上编程课程D.全部教学内容依托海外原版英文数字资源开展19.初中7-8年级信息安全板块的核心教学目标不包括：A.了解《网络安全法》《未成年人网络保护条例》的核心要求B.掌握个人账号密码保护、个人信息脱敏发布的基本方法C.能识别网络谣言、深度伪造信息的常见特征D.能独立开发黑客工具渗透测试各类公共网站20.下列关于新课标中“做中学”“用中学”“创中学”教学理念的说法，表述错误的是：A.要弱化学生的实践操作，强化理论知识点的机械背诵B.要引导学生在动手实践中建构知识体系C.要鼓励学生在真实问题解决中提升核心素养D.要支持学生在创意创作中实现能力迁移单项选择题参考答案：1.A2.C3.C4.C5.C6.B7.B8.B9.B10.B11.B12.B13.B14.C15.A16.A17.B18.B19.D20.A二、多项选择题（共10题，每题3分，合计30分，多选少选均不得分）1.义务教育信息科技课程的基本性质明确包含以下哪些属性：A.基础性B.实践性C.综合性D.选拔性2.义务教育信息科技课程四大核心素养之间的协同关系表述正确的有：A.信息意识是核心素养的前提基础B.计算思维是数字化环境下解决问题的核心思维方式C.数字化学习与创新是素养落地的实践路径D.信息社会责任是核心素养的价值导向3.下列教学活动中，符合第一学段（1-2年级）信息科技课程要求的有：A.引导学生认识鼠标、键盘等常见数字设备的基本功能B.要求学生连续2小时使用平板完成编程训练C.帮助学生养成每使用数字设备20分钟休息10分钟的用眼习惯D.引导学生感知数字设备在生活中的便捷应用4.义务教育信息科技新课标明确提出的跨学科主题学习设计原则包括：A.素养导向原则B.情境关联原则C.实践探究原则D.难度越级原则5.下列关于计算思维培养的表述，符合新课标要求的有：A.要从小引导学生形成问题分解、要素抽象的思维习惯B.要避免将计算思维等同于纯编程技能训练C.要结合学生生活场景设计计算思维训练任务D.要求所有小学生都必须掌握复杂算法竞赛的全部解题技巧6.第三学段（5-6年级）信息科技课程关于人工智能的内容要求包括：A.感知语音识别、图像识别等常见人工智能应用的功能特点B.能体验简单机器学习模型的训练过程C.系统掌握人工神经网络的全部数学推导公式D.能辩证认识人工智能应用带来的伦理影响7.学业质量标准的功能定位包括：A.为阶段性学业评价提供统一依据B.为教材编写提供方向指引C.为教师开展教学设计提供参考D.为义务教育阶段信息科技课程的学业水平测试提供准则8.下列属于信息社会责任培养范畴的教学内容有：A.引导学生尊重数字作品的知识产权，引用他人成果注明来源B.引导学生不随意泄露个人及家人的隐私信息C.引导学生理性参与网络讨论，抵制网络暴力行为D.引导学生利用信息科技手段恶意攻击他人的数字账号9.义务教育信息科技课程资源开发的基本要求包括：A.要兼顾不同区域、不同学校的软硬件条件，突出普惠性B.要结合中华优秀传统文化设计数字化探究项目C.要保障所有数字资源的内容合规，符合未成年人成长规律D.全部资源必须采购商业付费资源，不允许教师自主开发本土资源10.下列关于新课标下过程性评价的实施要求，表述正确的有：A.要关注学生在实践探究过程中的参与度与能力进阶表现B.要采用档案袋评价、作品评价、表现性评价等多元评价方式C.要避免仅以期末纸笔测试分数作为唯一评价依据D.要将学生的课堂表现、实践作品、合作探究情况全部纳入评价维度多项选择题参考答案：1.ABC2.ABCD3.ACD4.ABC5.ABC6.ABD7.ABCD8.ABC9.ABC10.ABCD三、判断题（共15题，每题1分，合计15分，正确打√，错误打×）1.义务教育信息科技课程是面向全体学生的必修基础课程，不属于可选项修科目。2.为了提升学生编程能力，第一学段就要强制要求学生掌握复杂C++编程语言的语法规则。3.新课标提出的六条逻辑主线贯穿四个学段，按照学生认知水平逐步进阶，避免知识点的重复冗余或者难度越级。4.生成式人工智能内容已经被全面纳入义务教育信息科技课程的教学范畴，要求学生掌握合理使用生成式AI工具的方法。5.信息科技课程不需要设置理论教学环节，所有教学内容都要在计算机机房里完成上机操作。6.学业质量水平划分为三个层级，其中水平2是义务教育阶段学生毕业必须达到的合格要求。7.乡村学校硬件资源不足的情况下，可以依托生活中的场景设计无屏幕的信息科技实践活动，不需要盲目追求高端设备投入。8.数字化学习与创新素养要求学生所有的学习任务都必须借助数字工具完成，不能使用传统学习方式。9.信息科技课程要引导学生正确认识数字鸿沟问题，树立利用信息科技助力共同富裕的责任意识。10.第三学段（5-6年级）要求学生能理解常见算法的基本逻辑，能用自然语言、流程图等方式描述简单问题的解决步骤。11.为了保护未成年人权益，信息科技课程中不能涉及任何关于网络身份认证、个人信息保护的相关内容。12.跨学科主题学习活动需要打破信息科技学科的边界，关联语文、数学、科学、艺术等多个学科的知识点设计任务。13.信息科技课程的评价不需要关注学生的个体差异，要使用统一的难度标准考核所有学生。14.初中7-8年级要求学生了解物联网的基本架构，能体验简单物联网传感设备的数据采集、传输过程。15.计算思维的培养仅面向学有余力的优生，普通学生不需要掌握相关思维方法。判断题参考答案：1.√2.×3.√4.√5.×6.√7.√8.×9.√10.√11.×12.√13.×14.√15.×四、简答题（共4题，每题10分，合计40分）1.简述义务教育信息科技新课标提出的六条内容逻辑主线的具体内涵。参考答案：六条逻辑主线分别为数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能：第一，数据主线以数据的感知、采集、分析、应用为核心，逐步引导学生从认识生活中的具象数据进阶到理解大数据的特征与价值；第二，算法主线以问题分解、逻辑梳理、步骤优化为核心，从感知生活中的排序、分类规则进阶到掌握简单算法的设计与实现方法；第三，网络主线以感知网络便捷性、认识网络基本构成、理解网络协议机制为核心，逐步建立学生对网络体系的系统性认知；第四，信息处理主线以不同类型信息的采集、加工、创作为核心，引导学生逐步掌握文字、图像、音频、视频等多元数字作品的设计制作能力；第五，信息安全主线以个人习惯养成、个人信息防护、网络安全法规认知为核心，逐层建立学生的网络风险防护意识与行为能力；第六，人工智能主线以常见人工智能应用体验、基础模型训练感知、伦理影响认知为核心，引导学生理性客观认识人工智能技术。六条主线相互融合，贯穿四个学段形成完整的进阶体系。2.简述义务教育信息科技课程四个学段核心素养培养的层级进阶要求。参考答案：第一学段（1-2年级）侧重启蒙感知，核心是引导学生初步感知数字化生活，养成良好的数字设备使用习惯，建立初步的信息意识，能在简单动手活动中完成小任务，初步感知信息行为的边界；第二学段（3-4年级）侧重认知建立，核心是引导学生认识数据、编码的基础概念，学会使用常用数字工具辅助学习，初步形成简单问题分解的思维习惯，懂得尊重他人的数字劳动成果；第三学段（5-6年级）侧重实践应用，核心是引导学生能综合运用多类数字工具完成探究任务，初步掌握用流程图等方式梳理问题解决路径的计算思维方法，能辩证认识常见数字技术应用的利弊，主动规范自身的数字化行为；第四学段（7-8年级）侧重能力迁移，核心是引导学生理解信息科技的核心原理，能独立完成小型数字项目的设计开发，熟练运用计算思维解决真实场景中的复杂问题，自觉遵守网络法律法规，主动承担数字化社会的公民责任。3.简述新课标中“做中学”“用中学”“创中学”教学理念的落地实施要点。参考答案：第一，“做中学”要求教师弱化纯理论知识点的机械讲授，给学生提供充足的动手实践机会，依托低门槛、高趣味的实操任务让学生在动手操作中建构抽象的信息科技知识，避免将知识点碎片化、背诵化处理；第二，“用中学”要求教师锚定真实的生活应用场景设计教学任务，让学生将学到的信息科技知识用到解决生活实际问题的过程中，比如用数据统计方法分析班级图书借阅情况，用数字绘画工具制作班级文化海报，实现知识与应用场景的深度关联；第三，“创中学”要求教师给学生提供充足的创意发挥空间，不设置标准化的任务答案，鼓励学生结合自身的兴趣经验完成个性化数字作品的创作，在创意实现的过程中实现知识与能力的迁移，最终落地核心素养的培养目标。4.简述义务教育信息科技课程落实差异化教学要求的核心举措。参考答案：第一，要充分考虑不同区域学校的硬件条件差异，设计分层可落地的教学活动，针对硬件资源不足的乡村学校，开发依托生活场景的无屏幕、低门槛实践任务，避免教学资源的高成本依赖；第二，要充分考虑不同学生的能力基础差异，设置分层的学习任务目标，给基础薄弱的学生设置基础达标任务，给学有余力的学生设置拓展探究任务，避免用统一的难度要求约束所有学生；第三，要充分考虑不同学生的生活经验差异，设计本土化的教学情境，比如面向乡村学生设计农业数字化相关的探究项目，面向城市学生设计城市智慧生活相关的探究项目，让所有学生都能结合自身的生活经验完成学习任务。五、案例分析题（共1题，合计25分）案例：某乡镇小学3年级信息科技教师设计了一节《我家的农田小账本》跨学科主题课，教学环节如下：第一，引导学生结合家里种植农作物的经验，梳理自家农田的种子成本、化肥成本、产量、售价等基础数据；第二，带领学生用课堂上学过的电子表格工具录入数据，计算每亩农田的收益，对比不同种植作物的投入产出比；第三，引导学生将自己的分析结果分享给家人，为家庭种植决策提出合理建议。结合新课标相关要求，分析该教学设计的亮点与可优化方向。参考答案：该教学设计的亮点完全贴合新课标核心要求：第一，严格落实跨学科主题学习的要求，关联了数学计算、农业生产常识、信息科技数据处理等多个领域的知识点，符合3-4年级学生的能力层级，跨学科实践占比符合要求；第二，充分结合乡村本土场景设计教学任务，贴合学生的真实生活经验，没有依赖高端硬件设备，普惠性极强，有效规避了城乡教学资源差异的问题；第三，践行了“用中学”的教学理念，引导学生将学到的电子表格数据处理知识用到解决家庭生产实际问题的场景中，有效提升学生的数字化学习与创新素养。可优化方向：第一，可以增加信息安全相关的拓展环节，引导学生理解农田生