2025年四川省成都市中小学教师招聘笔试试题及答案详解

2025年四川省成都市中小学教师招聘笔试试题及答案详解一、判断题（共30小题，每小题1分，共30分）判断下列每小题的正误，正确打“√”，错误打“×”。1.教育的产生完全来自于本能，是种族发展的本能需要，这种观点属于教育起源说中的生物起源说。（）参考答案：√答案详解：生物起源说是第一个正式提出的教育起源学说，核心观点认为教育起源于动物界的生存本能，代表人物为法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西·能，题干表述完全符合生物起源说的核心主张，因此本题表述正确。2.定势对问题解决的影响只有消极作用，会阻碍新问题的解决。（）参考答案：×答案详解：定势是指重复先前操作所引起的一种心理准备状态，定势对问题解决的影响具有双重性：在问题情境不变的条件下，定势能够帮助人们快速调用已掌握的方法解决问题，具有积极作用；只有当问题情境发生改变时，定势才会束缚人们的思维，阻碍新方法的采用，产生消极作用。题干认为定势只有消极作用，表述错误。3.我国义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制。（）参考答案：√答案详解：根据《中华人民共和国义务教育法》第四十四条规定，义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同负担，省、自治区、直辖市人民政府负责统筹落实的体制；农村义务教育所需经费，由各级人民政府根据国务院的规定分项目、按比例分担。题干表述符合法律条文规定，因此本题正确。4.隐性课程是以间接、内隐方式呈现的课程，对学生的影响始终是无意识的。（）参考答案：×答案详解：隐性课程也叫潜在课程、隐蔽课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，其对学生的影响大多具有潜在性，多数情况下是无意识的，但并不代表其影响始终是无意识的，学生可以有意识感知到校园文化、班风学风等隐性课程带来的影响，因此题干“始终是无意识”的表述错误。5.维果茨基提出的最近发展区是指学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差距，教学要走在发展的前面。（）参考答案：√答案详解：维果茨基的最近发展区理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生在他人帮助下所能达到的潜在发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。该理论强调教学应当走在发展的前面，创造最近发展区，促进学生的发展，因此题干表述正确。6.遗忘总是由先快后慢，因此学习之后要及时复习，这一规律最早由艾宾浩斯提出。（）参考答案：√答案详解：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了系统研究，提出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线，该曲线表明遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度先快后慢，遗忘的内容先多后少。根据这一规律，为了防止遗忘，学习之后应当及时复习，因此题干表述正确。7.德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，任何情况下德育都要从知的培养开始。（）参考答案：×答案详解：德育过程是培养学生知、情、意、行的过程，一般顺序是以知为开端，以行为终结，但由于社会生活的复杂性和德育影响的多样性，德育过程的开端具有多端性，教师可以根据学生品德发展的具体情况，选择任意一个开端，不需要都从认识开始。题干认为任何情况下都要从知的培养开始，表述错误。8.学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动。（）参考答案：√答案详解：根据《中华人民共和国义务教育法》第三十六条规定，学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯，题干表述符合法律规定，因此正确。9.壬寅学制是我国近代第一个正式颁布并实行的学制，其颁布标志着我国近代教育制度的建立。（）参考答案：×答案详解：1902年颁布的壬寅学制（又称《钦定学堂章程》）是我国近代第一个正式颁布的学制，但并未正式实行；1904年颁布的癸卯学制（又称《奏定学堂章程》）才是我国近代第一个正式颁布并实行的学制，标志着中国近代学校教育制度的正式建立，因此题干表述错误。10.马斯洛需要层次理论认为，低层次需要得到满足之后才会产生高层次需要，因此低层次需要的满足是产生高层次需要的必要条件。（）参考答案：×答案详解：马斯洛认为需要的层次越低，力量越强，一般情况下，低层次需要得到部分满足之后就会向高层次需要发展，但这种顺序并不是绝对固定的，人可以在低层次需要没有得到完全满足的情况下，追求高层次的需要，比如革命先烈为了理想信念牺牲生命，就是在生理、安全需要没有得到满足的情况下追求自我实现的需要，因此题干表述错误。11.问题解决的一般过程是发现问题、理解问题、提出假设、检验假设，其中提出假设是问题解决的核心环节。（）参考答案：√答案详解：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性的认知操作的过程，其一般过程分为四个阶段：发现问题、理解问题（也叫明确问题）、提出假设、检验假设，其中提出假设就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的问题解决操作步骤，因此提出假设是问题解决的核心环节，题干表述正确。12.负强化就是惩罚，二者都是通过减少不良行为发生概率的方式改变行为。（）参考答案：×答案详解：负强化和惩罚是斯金纳操作性条件作用理论中两个完全不同的概念，负强化是通过撤销厌恶刺激，增加行为在未来发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，减少行为在未来发生的概率，二者本质不同，因此题干将负强化等同于惩罚的表述错误。13.新课程改革倡导的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（）参考答案：√答案详解：我国第八次基础教育课程改革提出了三维课程目标体系，分别是知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，该目标体系体现了素质教育对学生全面发展的要求，题干表述正确。14.《学记》是世界上第一部专门论述教育问题的著作，其中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的启发式教育思想。（）参考答案：√答案详解：《学记》成书于战国末期，是中国古代也是世界上最早专门论述教育教学问题的著作，书中提出了诸多至今仍有借鉴意义的教育思想，其中“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学的思想，强调要引导学生而不是牵着学生走，鼓励学生而不是压抑学生，启发学生思考而不是直接给出答案，题干表述正确。15.瞬时记忆的容量是7±2个组块。（）参考答案：×答案详解：根据记忆保持时间的长短，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆，其中瞬时记忆容量较大，短时记忆的容量才是7±2个组块，长时记忆容量无限，因此题干表述错误。16.《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（）参考答案：√答案详解：题干表述出自《中华人民共和国教师法》第三条原文，符合法律规定，因此表述正确。17.学校心理健康教育的主要对象是存在心理问题的学生。（）参考答案：×答案详解：学校心理健康教育面对全体学生，主要任务是提升全体学生的心理素质，预防心理问题的产生，存在心理问题的学生只是心理健康教育中个别辅导的对象，并非主要对象，因此题干表述错误。18.社会本位论主张教育目的应当满足社会发展的需要，代表人物有赫尔巴特、涂尔干、纳托普等。（）参考答案：√答案详解：有关教育目的的价值取向分为个人本位论和社会本位论，社会本位论主张教育的最终目的是满足社会发展的需要，教育要为社会服务，代表人物包括赫尔巴特、涂尔干、纳托普、孔德等，题干表述正确。19.学习是指个体由于经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，凡是行为变化都是学习引起的。（）参考答案：×答案详解：学习的定义包含三个核心要点：第一，学习是行为或行为潜能的变化；第二，这种变化是由经验引起的，不是先天遗传或成熟带来的；第三，这种变化是相对持久的，疲劳、药物等因素带来的短暂行为变化不属于学习。因此并非所有行为变化都是学习引起的，题干表述错误。20.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。（）参考答案：√答案详解：教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动，教学是学校培养人才的基本途径，因此教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主，题干表述正确。二、单项选择题（共45小题，每小题1分，共45分）每小题只有一个正确答案，请将其选出。1.提出“有教无类”“因材施教”“不愤不启不悱不发”等教育思想的中国古代教育家是（）A.孟子B.孔子C.荀子D.墨子参考答案：B答案详解：孔子是儒家学派创始人，在教育对象上提出“有教无类”的主张，打破了贵族对教育的垄断；在教学原则上提出了因材施教、启发诱导等思想，“不愤不启不悱不发”就是其启发思想的核心表述。孟子主张性善论，提出教育的目的在于“明人伦”；荀子主张性恶论，强调教育的作用是“化性起伪”；墨子主张“兼爱非攻”，重视实用科技知识和实践能力的培养，因此A、C、D不符合题意，本题选B。2.个体身心发展的不均衡性要求教育工作必须做到（）A.循序渐进B.因材施教C.抓住关键期D.扬长避短参考答案：C答案详解：个体身心发展的不均衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段的发展速度不均衡；二是不同方面的发展起止时间、成熟速度不同，发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期，在这一时期对个体进行相关教育可以获得最佳效果，因此不均衡性要求教育工作要抓住关键期，及时施教。循序渐进对应个体身心发展的顺序性，因材施教对应个别差异性，扬长避短对应互补性，因此A、B、D不符合，本题选C。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会文化D.科学技术参考答案：B答案详解：政治经济制度决定教育的性质，具体表现为：政治经济制度决定教育的领导权、决定受教育的权利、决定教育目的和教育内容的性质，因此决定教育性质的根本因素是政治经济制度。生产力发展水平决定教育发展的规模和速度，制约教育结构、内容和方法，社会文化和科学技术对教育发展有影响作用，但不决定教育性质，因此A、C、D不符合，本题选B。4.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响参考答案：B答案详解：班主任工作的内容包括了解和研究学生、组织和培养班集体、做好个别教育工作、协调各种教育影响等，其中了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，因此本题选B。5.学生掌握了“三角形”的概念，再学习“等腰三角形”“直角三角形”的概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.符号学习参考答案：B答案详解：根据新知识与原有认知结构的关系，奥苏贝尔将学习分为上位学习、下位学习和并列组合学习，下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。题干中原有的“三角形”概念概括程度更高，新学习的“等腰三角形”“直角三角形”属于具体类型的三角形，概括程度更低，因此属于下位学习。上位学习是指新概念的概括程度高于原有概念，并列组合学习是指新旧概念没有类属关系，符号学习是学习单个符号的意义，因此A、C、D不符合，本题选B。6.提出“循序渐进”教学原则的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.朱熹参考答案：D答案详解：“循序渐进”一词最早出自南宋朱熹对《论语》的批注，朱熹提出“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思”，明确提出了循序渐进的教学要求。夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，系统论述了班级授课制；赫尔巴特提出传统三中心（教师中心、教材中心、课堂中心），强调教育性教学原则；卢梭倡导自然主义教育，因此A、B、C不符合，本题选D。7.学生在学习乘法口诀的时候，能够熟练背诵“九九八十一”，这种记忆属于（）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.短时记忆参考答案：B答案详解：图尔文将长时记忆分为情景记忆和语义记忆，语义记忆是指人们对一般知识和规律的记忆，与特定的时间地点无关，乘法口诀属于一般知识规律，因此属于语义记忆。情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆，与个人亲身经历相关；程序性记忆是指对如何做事情的记忆；短时记忆是保持时间在1分钟以内的记忆，因此A、C、D不符合，本题选B。8.教师不直接将学习内容传授给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探究和发现新知识和问题，这种教学方法是（）A.讲授法B.讨论法C.发现法D.练习法参考答案：C答案详解：发现法是美国教育家布鲁纳倡导的教学方法，核心是教师不直接将知识传授给学生，而是引导学生主动探究，自己发现问题、解决问题、获得知识，题干表述符合发现法的特征。讲授法是教师通过口头语言系统向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，获取知识的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识反复完成一定操作，巩固知识、形成技能的方法，因此A、B、D不符合，本题选C。9.某学生害怕在社交场合发言，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤暴露自己的焦虑，不敢抬头说话，这种心理问题属于（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症参考答案：B答案详解：恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，其中社交恐怖症主要表现为害怕在社交场合讲话，担心自己会因为表现不好而丢脸，不敢抬头，不敢说话，题干描述符合社交恐怖症的特征。抑郁症主要表现为持久的心境低落；焦虑症主要表现为紧张不安、忧心忡忡，伴有肌肉紧张等生理反应；强迫症主要表现为反复出现的强迫观念和强迫行为，因此A、C、D不符合，本题选B。10.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，对未满18周岁的未成年人，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的（），不得对未成年人实施体罚、变相体罚。A.人格尊严B.人身自由C.个人隐私D.名誉权参考答案：A答案详解：《中华人民共和国未成年人保护法》第二十七条规定，学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，因此本题选A。三、多项选择题（共10小题，每小题1.5分，共15分）每小题有两个或两个以上正确答案，错选、多选、少选均不得分。1.下列选项中，属于心智技能的有（）A.阅读技能B.运算技能C.书写技能D.记忆技能E.绘画技能参考答案：ABD答案详解：心智技能也叫智力技能、认知技能，是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式，阅读、运算、记忆都属于典型的心智技能。操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的外显活动方式，书写、绘画都属于操作技能，因此C、E排除，本题选ABD。2.下列选项中，属于我国当前课程改革倡导的学习方式是（）A.自主学习B.接受学习C.合作学习D.探究学习E.机械学习参考答案：ACD答案详解：新课程改革倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，强调改变传统学习中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，因此B、E不符合，本题选ACD。3.下列属于无意想象的有（）A.晚上做梦B.看到白云想到棉花糖C.设计师设计建筑图纸D.作家构思小说人物E.冥想产生的想象参考答案：ABE答案详解：无意想象也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象，它是人们在意识减弱的状态下，在某种刺激的作用下不由自主地产生的想象，梦、看到景物产生的联想、冥想中的想象都属于无意想象。有意想象是按一定目的、自觉进行的想象，设计师设计图纸、作家构思人物都属于有预定目的的有意想象，因此C、D排除，本题选ABE。4.德育的疏导原则要求教师做到（）A.讲明道理，疏导思想B.因势利导，循循善诱C.以表扬激励为主，坚持正面教育D.严格要求学生D.尊重学生，平等对待学生参考答案：ABC答案详解：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：第一，讲明道理，疏导思想；第二，因势利导，循循善诱；第三，以表扬激励为主，坚持正面教育。严格要求学生、尊重学生是尊重学生与严格要求学生相结合原则的要求，因此D、E不符合，本题选ABC。5.皮亚杰把个体认知发展分为哪几个阶段（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段E.抽象运算阶段参考答案：ABCD答案详解：皮亚杰认知发展阶段理论将个体认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后），不存在抽象运算阶段，因此E排除，本题选ABCD。四、案例分析题（共2小题，每小题5分，共10分）每小题有一个或多个正确答案，错选、多选、少选均不得分。1.李老师是某中学初一班主任，在接手班级后，发现班里学生小宇性格内向，学习成绩落后，很少和同学交流，课上也从不主动回答问题。李老师没有直接批评小宇，而是主动找小宇谈心，了解到小宇父母常年在外打工，跟着爷爷奶奶生活，因为自己口音重、成绩差，很自卑。之后，李老师上课的时候特意把一些难度适中的问题留给小宇，小宇回答出来后及时在全班表扬，同时安排性格开朗的同桌主动和小宇一起参加班级活动。一学期后，小宇变得开朗了很多，成绩也有了明显提升，和同学的关系也越来越融洽。结合教育学与德育相关知识，下列说法正确的有（）A.李老师的做法遵循了因材施教原则B.李老师的做法遵循了疏导原则C.李老师的做法遵循了尊重学生与严格要求学生相结合原则D.李老师的做法遵循了长善救失原则E.李老师的做法遵循了教育影响的一致性与连贯性原则参考答案：ABCD答案详解：首先，因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，李老师针对小宇的家庭背景、性格特点和实际问题开展针对性教育，符合因材施教原则，A正确。其次，疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手调动学生的主动性，李老师没有批评小宇，而是主动谈心了解情况，循循善诱引导小宇打开心结，符合疏导原则，B正确。第三，尊重学生与严格要求学生相结合原则要求德育既要尊重信任学生，又要对学生提出合理的成长要求，李老师尊重小宇的人格，没有当众批评，保护了他的自尊心，同时通过布置问题、要求参与活动的方式对小宇提出了明确的成长要求，符合该原则，C正确。第四，长善救失原则要求德育工作中要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，李老师创造条件让小宇获得成功体验，激发他的自信心，克服自卑的消极心理，促进小宇主动发展，符合长善救失原则，D正确。教育影响的一致性与连贯性原则要求协调学校、家庭、社会等多方面教育力量，统一认识和步调发挥整体功能，案例中未体现李老师协调家庭、社会等多方教育力量，因此E不选。故本题正确答案为ABCD。2.王老师在讲授小学语文《桂林山水》一课的时候，没有直接