小学数学人教版（2024）三年级下册笔算除法教案

小学数学人教版（2024）三年级下册笔算除法教案教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计意图本节课旨在通过引导三年级学生进行笔算除法的学习，帮助学生掌握除法的基本概念和计算方法，提高学生的数学计算能力。通过结合实际情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。核心素养目标分析本节课通过笔算除法的学习，培养学生数的概念和运算能力，提升逻辑思维和解决问题的能力。学生能够理解除法的意义，掌握除法计算的基本步骤，培养良好的数学思维习惯，提高对数学问题的敏感度和解决效率。同时，通过小组合作和实际操作，促进学生团队合作和交流能力的提升。教学难点与重点1.教学重点：

-理解除法的意义，能够将除法与日常生活情境相结合。

-掌握两位数除以一位数的笔算除法步骤，包括试商、乘法计算、减法计算和余数处理。

-能够正确进行除法计算，包括竖式计算和心算。

2.教学难点：

-理解试商的过程，特别是当被除数的最高位不够除时，如何正确进行试商。

-正确处理除法中的余数，理解余数与除数的关系，以及如何将余数与下一位数结合进行计算。

-在计算过程中保持计算的准确性，避免因计算错误导致的错误结果。

-对于一些特殊情况的除法（如除以0的情况），学生需要理解其数学意义和计算规则。教学资源准备1.教材：人教版三年级下册数学课本，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备除法相关的图片、图表，用于辅助讲解除法的概念和步骤。

3.实验器材：准备小棒或计数器，用于学生进行除法操作练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生合作完成练习；准备黑板或白板，用于展示计算过程和总结。教学过程基本内容一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——笔算除法。你们知道什么是除法吗？请举例说明。

（2）学生：举例说明除法的含义和应用。

（3）教师：非常好，今天我们就通过笔算除法来进一步了解除法的概念和计算方法。

二、新课讲授

（1）教学重点一：除法的意义

教师：同学们，我们先来回顾一下除法的意义。比如，我们班有30个学生，要分成6组，每组有多少人？这就是一个除法问题。

（2）学生：进行除法计算，得出结果。

（3）教师：很好，现在请同学们尝试用笔算除法来解决这个问题。

（4）学生：尝试用笔算除法进行计算。

（2）教学重点二：两位数除以一位数的笔算除法

教师：接下来，我们学习两位数除以一位数的笔算除法。首先，我们要明确计算步骤。

（5）学生：认真聆听教师讲解笔算除法的步骤。

（6）教师：现在，请大家拿出练习册，按照步骤进行练习。

（7）学生：按照步骤进行两位数除以一位数的笔算除法练习。

（3）教学重点三：试商和余数的处理

教师：在计算过程中，我们可能会遇到试商和余数的情况。比如，我们计算36除以4。

（8）学生：认真观察教师的计算过程，了解试商和余数的处理方法。

（9）教师：现在，请大家尝试解决以下问题：36除以4的商和余数是多少？

（10）学生：尝试解决教师提出的问题，得出答案。

三、巩固练习

（1）教师：同学们，现在我们来进行一些巩固练习，检验一下你们的学习成果。

（2）学生：认真完成练习题，巩固所学知识。

四、课堂小结

（1）教师：今天我们学习了笔算除法，包括除法的意义、两位数除以一位数的计算步骤、试商和余数的处理方法。请同学们回顾一下今天所学内容。

（2）学生：回顾所学内容，总结笔算除法的要点。

五、布置作业

（1）教师：请大家完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）学生：认真完成作业，复习笔算除法。

六、课堂反馈

（1）教师：下节课我们将进行课堂反馈，请同学们做好准备。

（2）学生：认真复习，为课堂反馈做好准备。

七、教学反思

（1）教师：通过本节课的教学，我发现同学们在理解除法的意义和计算步骤方面存在一些困难。在今后的教学中，我将加强对这部分知识的讲解和练习，帮助同学们更好地掌握笔算除法。

（2）学生：认真倾听教师的反思，反思自己的学习情况。教学资源拓展1.拓展资源：

-笔算除法的实际应用案例，如日常生活中的购物找零、分配任务等。

-除法相关的数学故事，通过故事情境帮助学生理解除法的概念。

-不同类型的除法练习题，包括应用题、填空题、选择题等，以增强学生的计算能力。

-除法在数学中的地位和作用，如与其他数学概念（如乘法、分数）的关系。

2.拓展建议：

-家长可以与孩子一起在家中寻找实际生活中的除法问题，如分配食物、计算时间等，让孩子在日常生活中应用所学知识。

-鼓励学生阅读与除法相关的数学故事，通过故事中的情境理解除法的意义和应用。

-在课堂上，教师可以引入一些趣味性的除法游戏，如“抢答除法”、“除法接力”等，提高学生的参与度和学习兴趣。

-为学生提供不同难度的除法练习题，让学生逐步提高计算速度和准确性。

-组织学生进行小组讨论，让学生分享自己解决除法问题的方法和经验，促进知识的交流和共享。

-利用数学软件或在线资源，让学生进行互动式学习，如通过动画演示除法过程，帮助学生直观理解。

-鼓励学生创作关于除法的数学小论文，通过写作加深对除法概念的理解。

-在课后，教师可以布置一些探究性学习任务，如研究除法在数学历史中的地位，或设计一个简单的除法游戏等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-除法的定义和意义

-两位数除以一位数的笔算步骤

-试商和余数的处理方法

②关键词：

-商

-除数

-被除数

-余数

-试商

-减法计算

-乘法计算

③重点句子：

-“除法是一种数学运算，用来平均分配或确定数量关系。”

-“计算两位数除以一位数时，首先看被除数的第一位数字，确定商的最高位。”

-“在笔算除法中，当除数是两位数时，需要先试除最高位，再进行下一步计算。”

-“处理余数时，要注意余数必须小于除数，且商的下一位数字是余数与下一位被除数的组合。”教学反思这节课下来，我对自己的教学效果和学生的掌握情况有了更深的体会。首先，我觉得在讲解除法的意义时，我采用了生活中的实例，比如分蛋糕、分配礼物等，这些例子贴近学生的生活，他们更容易理解和接受。我发现学生们对于这些实际问题的解答非常积极，这也让我意识到，将数学知识与实际生活相结合是一种非常有效的教学方法。

然后，在讲解两位数除以一位数的笔算除法时，我特别注意了试商和余数的处理。我通过板书和反复演示，让学生逐步掌握了计算的步骤。不过，我发现有些学生在试商时容易出错，特别是当被除数的最高位数字小于除数时。这让我意识到，对于这类特殊情况，我需要在课堂上进行更多的强调和练习。

在教学过程中，我也注意到一些学生对于除法的概念理解不够深刻，他们在做练习题时常常会忽略除法的定义，导致计算错误。因此，我在课后决定设计一些练习题，让学生在练习中不断巩固和深化对除法概念的理解。

此外，我还发现学生在进行笔算除法时，对于竖式计算的规范性还不够。有的学生书写不够规范，有的学生计算过程中出现了跳跃性思维，没有按照步骤进行。针对这个问题，我会在接下来的教学中加强对竖式计算规范性的训练，让学生养成良好的计算习惯。

最后，我觉得课堂气氛的营造也很重要。在课堂上，我尽量创造一个轻松、愉快的学习环境，鼓励学生提问和交流。我发现这样的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，让他们更愿意参与到课堂活动中来。典型例题讲解1.例题：23÷3

解答：首先，3不能整除2，所以试商0，将3乘以0得到0，然后从23中减去0得到23。现在，3可以整除23，商为7，余数为2。因此，23÷3=7...2。

2.例题：56÷4

解答：4可以整除5，所以试商1，将4乘以1得到4，然后从56中减去4得到12。现在，4可以整除12，商为3，余数为0。因此，56÷4=14。

3.例题：81÷9

解答：9可以整除8，所以试商0，将9乘以0得到0，然后从81中减去0得到81。现在，9可以整除81，商为9，余数为0。因此，81÷9=9。

4.例题：42÷6

解答：6可以整除4，所以试商0，将6乘以0得到0，然后从42中减去0得到42。现在，6可以整除42，商为7，余数为0。因此，42÷6=7。

5.例题：75÷5

解答：5可以整除7，所以试商1，将5乘以1得到5，然后从75中减去5得到70。现在，5可以整除70，商为14，余数为0。因此，75÷5=15。教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上表现积极，对于笔算除法的概念和步骤掌握较好。大多数学生能够独立完成两位数除以一位数的计算，但在试商和余数的处理上还存在一些问题，需要进一步练习和巩固。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够积极参与，互相帮助，共同解决遇到的难题。特别是在解决一些实际问题时，学生们能够将所学知识灵活运用，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对于除法的基本概念和计算步骤掌握较好，但部分学生在处理特殊情况下（如除以0）的除法问题时，还存在一定的困难。这需要在今后的教学中加强练习和指导。

4.课堂提问与回答：在课堂提问环节，学生们能够积极回答问题，对于教师提出的问题，能够给出合理的解释和答案。但部分学生在回答问题时，表达不够清晰，需要进一步提高语言表达能力。

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