校长在全校班主任管理经验交流会上的讲话：定规矩、定环境、定心静、定教师

校长在全校班主任管理经验交流会上的讲话：定规矩、定环境、定心静、定教师各位班主任老师们：大家下午好！今天我们集中开会，开一次班主任管理经验交流会，共商管理带班之心得，共议管理带班之困惑，共谋管理带班之良方。班主任是落实学校德育、建设班级风气、促进学生成长的第一责任人，有一个说法很贴切：班主任状态就是一个班级的风水。前段时间学习了一个“四定立班、严而不厉”的全新优秀的立班带班的做法，这是我们学校班级管理日常的一方面，借着今天的机会和大家一起交流在考虑中的思路、在统一中的方向，大家都能取长补短，找出科学高效的、少情绪化的、长期持之以恒能育人有效的班级管理路径来。教了这么多年书，我们都有体会：有的班主任带班非常吃力，班级纪律反复反弹、学风浮躁散漫，原因无他：一是带班粗心，管理太随意，一个班没有基本的制度定力；二是班主任易冲动、易崩溃，习惯用训斥、发脾气的方式掌控班级，冲动式带班不断毁坏班级自我驱动力。好的班级管理工作不应该是吼叫、严厉训斥，而是用粗放有致、持久有道的管理逻辑，即定规矩、定环境、定心静、定教师的“四定管理策略”，做到严而不厉、有规矩地管理，扎扎实实打下班风和学风。下面我围绕四个“定”，结合我们学校的管理做法，谈几点要求和体会。第一，定规矩：写好落地可视化班规，用刚性的规矩把范围划分清楚。班风不正必无规矩，学生散漫缘于无度。现行有的班规就是一句口头的空话，教师临时批评、随口数落，学生缺乏的是言行准尺标度，班级管理怎能不会竭力浑身？今后每个班的班主任抓班规要落地、可视化、可落地：把课堂纪律、自习规范、行为礼仪、奖惩细化成文，张贴在教室里的醒目处，让学生抬头可见、心中有尺，摒弃无计划管理、随性处罚的粗放模式。同时也要提倡班会课前都齐读班规的好习惯，每周固定时间由班长带领全班读班规，用反复诵读实现心理暗示、锚定行为习惯，让规则从纸上进入学生内心深处。执行班规守住底线：只规范个人行为，不宣泄个人情绪；只针对违纪行为，不否定全班同学。学生犯错了按照班规进行处分、就事论事、公平公道，不因为个别学生违纪而“责罚”全班、当众罚站、集体批评。规则的“严”，只是个约束底线，并不是任性地发怒“厉”，严而厉不得，才是真正做到了“守班规”。第二，定环境：建好双境育人阵地，用环境积淀良好班风。好的班风是耐心培养成的，不是强迫压抑出来的，环境包括物理环境和心理环境两层，两手都要抓才能积淀班风“底色”。环境的物理部分，扎实纪律内务。要求学生桌椅对齐、书放正、桌铺平、地干净。干干净净的教室自带定神的力量，能有效克制学生躁动散漫；脏乱的课堂就容易滋生吵闹走神、懒散松怠。每个班对学生的卫生要求落实到清洁组，每日自评、周周评级，以整洁的环境陶冶学生，规范学生行为。在心理环境建设上，摒弃高压恐吓式管理，打造松弛正向的班级氛围。要求各位老师不在课堂当众羞辱学生、不刻意放大失误制造焦虑、不用否定式语言打击学生自信心，保障学生在班集体里拥有安全感、归属感与体面感。只有内心安稳的孩子，才愿意主动自律；氛围包容松弛的班级，才能实现学风长久向好。第三，定心静：推行静心管理模式，以沉静氛围深耕治学。凡是学风薄弱的班级，共性问题都是喧闹浮躁、学生坐不住、静不下、学不深，单纯依靠呵斥只能换来片刻安静，治标不治本。建议全体班主任灵活运用短时静心法：课前躁动、课间收心、晚修涣散时段，启用计时器，组织学生闭目静养5分钟，借助安静氛围平复浮躁心绪，长期坚持养成入班即静、入座即学、心沉即专的优良习惯。“班静则风正，心静则学深”，安静是班级最高级的学习状态。后续学校会把静心管理纳入班级常规考核，引导班主任从“被动维持纪律”转向“主动涵养心性”，从根源破解学生浮躁厌学难题。第四，定教师：稳住自身育人状态，师稳方能带动班稳。四定体系中最关键一环是定教师，班主任是一个班级最大的风水，班级所有乱象，大多源于教师自身状态不稳：老师急躁慌乱，学生便心神不定；老师动辄发火，班级持续内耗；老师情绪化处事，学生容易抵触叛逆。在此向全体班主任提出职业修行要求：处理学生违纪稳住情绪，面对问题反复稳住心态，遭遇突发矛盾稳住管理节奏。带班要做到：只纠正错误行为，不肆意发泄负面情绪；只整改现存问题，不全盘否定班级。坚决杜绝将个人工作压力、负面情绪转嫁学生，集体绝不能成为教师情绪的垃圾桶。各位老师越从容稳重，班级秩序越稳定；心态越平和克制，班风学风越纯正。老师们，班主任工作琐碎辛苦，承载着千家万户的期盼与学生成长的未来。“四定立班，严而不厉，以规治行，以静养心，以稳育人”是经过实践验证的高效带班思路。希望大家以本次交流会为契机，结合本班学段特点、学生学情，因地制宜优化管理办法，把定规矩、定环境、定心静、定教师落到日常点滴。后续德育处会跟进跟踪各班落地成效，组织优秀班主任开展跟班观摩、经验分享，树立校内管理样板。也希望老师们在实践中不断总结反思，摒弃吼叫式、情绪化带班，用