小学一年级道德与法治拉拉手交朋友教学设计

小学一年级道德与法治拉拉手交朋友教学设计一、教材分析与学情研判本课“拉拉手，交朋友”是统编版《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的第6课。本课在学生初步适应校园生活的基础上，聚焦“人际交往”这一核心主题，引导学生认识同学、主动交友、体验友谊带来的快乐，为后续学习“学校生活真快乐”等内容奠定情感与行为基础。一年级新生刚从幼儿园进入小学，面对全新的环境和陌生的同伴，既充满好奇与期待，又难免存在紧张、胆怯甚至孤独的情绪。部分学生已在幼儿园或学前班积累了一定的同伴交往经验，但仍有不少学生缺乏主动交友的技巧与勇气，不懂得如何表达友好、如何回应他人善意。此外，一年级学生的注意力持续时间短，以直观形象思维为主，活泼好动，乐于参与游戏与活动。因此，本课教学设计必须充分尊重学生的年龄特点与心理需求，以游戏活动为主线，以真实生活情境为载体，引导学生在“玩中学、做中悟”，从“敢于开口”到“乐于交往”，从“认识朋友”到“珍惜友谊”，实现道德认知与行为实践的有机统一。二、教学目标设定依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第一学段“入学适应”相关要求，结合本课内容特点，确定以下三维教学目标：（一）道德与法治认知目标1.学生能够认识到与同学交朋友是校园生活的重要部分，懂得朋友之间要互相尊重、真诚相待。2.学生初步了解交朋友的基本方法，如主动介绍自己、微笑问好、分享玩具、互相帮助等。3.学生感知到友谊带来的快乐与温暖，萌发对班级集体的归属感与热爱之情。（二）行为与习惯目标4.学生能够在真实或模拟情境中运用“介绍自己—表达友好—发出邀请—谢谢回应”的基本交友流程。5.学生逐步养成主动与同学问好、乐于分享、友善待人的行为习惯。6.学生在活动中学会倾听他人说话，不随意打断，能做到礼貌回应。（三）情感态度价值观目标7.学生体验到主动交友的成功感与愉悦感，增强自信心。8.学生感受班级同学之间的温暖与善意，愿意接纳他人，愿意向他人敞开心扉。9.学生初步形成平等交往、团结友爱的价值认同。三、教学重难点（一）教学重点引导学生学会主动交朋友的基本方法，能够在实际交往中运用“主动介绍—礼貌表达—友好互动”的策略。（二）教学难点帮助学生克服与陌生人或不太熟悉的同学交往时的羞怯心理，愿意主动迈出交友的第一步，并将课堂所学迁移到日常校园生活中。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（含动画短片《小兔交朋友》、儿歌《找朋友》音频）。2.彩色姓名卡片若干，用于“名牌对对碰”游戏。3.微笑贴纸、小红花等奖励物品。4.友谊树挂图一张（树干画好，树叶待贴）。5.情境表演用的小道具（小书包、图画书、彩笔等）。（二）学生准备6.课前在家长帮助下制作一张“自我介绍卡”（画一画自己的样子，标注姓名、爱好）。7.准备一句想对新同学说的“交友甜甜话”。五、教学过程设计本课教学用时一课时（40分钟），采用“五步进阶”活动链：情境唤醒—方法习得—游戏实践—情感升华—行为延伸。具体流程如下：（一）第一步：情境唤醒，激发交友愿望（约6分钟）1.动画导入，引发共鸣教师播放动画短片《小兔交朋友》：小兔第一天上学，看到小刺猬、小松鼠、小青蛙都在玩游戏，他想加入却不敢开口，独自坐在角落里，很难过。后来，小鸟鼓励小兔勇敢说“你好，我可以和你们一起玩吗”，小兔终于加入了游戏，笑得特别开心。播放结束后，教师提出问题：“小兔一开始为什么不开心呢？”“后来是什么动作让小兔交到了朋友？”“你有没有像小兔这样想和别人玩却有点不好意思的时候？”学生自由发言，教师用心倾听并给予积极回应。这一环节利用动画角色的代入感，唤醒学生真实的交往体验，使学生产生“我也想像小兔一样交到朋友”的内在动机。2.揭示课题，明确任务教师出示课题“拉拉手，交朋友”，并以充满感染力的语气说道：“同学们，今天我们就来学习怎么交朋友。学会拉拉手，我们的朋友就会越来越多，快乐也会越来越多！”随即在黑板一侧贴上“友谊树”挂图，宣布：“这节课每认识一位新朋友，我们就可以为友谊树贴上一片绿叶。”（二）第二步：方法习得，掌握交友密码（约10分钟）3.小组讨论：交朋友有什么好办法教师组织学生以四人小组为单位，围绕“你有什么交朋友的好办法”展开讨论。由于一年级学生表达能力有限，教师提供思维支架——三张提示卡：“你可以先说：______（打招呼的话）”“你可以介绍一下：______（自己的名字或爱好）”“你可以邀请：______（一起做的事）”各小组选代表分享，教师在黑板上随机记录关键词。学生可能会说出“说你好”“笑一笑”“和他玩”“给他好吃的”等生活化表达，教师均给予肯定，并将答案归类整理。4.教师提炼“交友四部曲”在充分讨论的基础上，教师利用儿歌形式总结交友方法：第一步，眯眯笑一笑。第二步，说声“你好”。第三步，告诉名字和爱好。第四步，拉拉手，来游戏。教师带领学生齐读、拍手诵读这首自编儿歌，同时配合动作：微笑（手指嘴角）、招手（挥手）、指自己（拍胸脯）、拉手（与同桌互动）。通过多感官参与，帮助学生将交友步骤内化为行为图式。5.辨析讨论：这样做对不对教师出示两幅情境图：情境A：小明想和小红交朋友，他用彩笔在小红的本子上乱画，引起小红的注意。情境B：小华想和小刚交朋友，他走到小刚面前，笑着说：“你好，我叫小华，我们一起折纸吧。”教师引导学生判断哪种方法好，为什么。学生在对比中自然领悟：友善的语言和礼貌的行为才是交朋友的“正确密码”。（三）第三步：游戏实践，亲历交友过程（约14分钟）本环节通过两个递进式游戏，让学生将刚习得的交友方法立即运用于真实交往中。6.游戏一：名牌对对碰教师提前为每位学生准备一张彩色空白卡片，学生亲手写上自己的名字（会写的字写汉字，不会写的字可以画画代替），并画上一样喜欢的东西。音乐响起（播放《找朋友》配乐），学生起立，手持名牌在教室内自由走动。音乐停止后，站在自己最近的一位同学即为“握手伙伴”。两人面对面，按照“交友四部曲”互相介绍：“你好，我叫______。我喜欢______。”“你好，我叫______。我也喜欢______。”如果双方都愿意成为朋友，就互相拉拉手，交换名牌，然后一起到“友谊树”前贴上绿叶。音乐共播放三轮，确保每位学生至少与三位不同同学完成交友体验。教师巡视全场，重点关注性格内向、不敢主动开口的学生，走到他们身边，轻声鼓励，或充当第一个“朋友”与学生示范互动，降低心理门槛。7.游戏二：交友大挑战教师布置四个“交友小站”，每个小站设有一项需要合作完成的任务：小站一：两人合作、用身体夹住气球运送到终点。小站二：两人共用一张纸、合作完成一幅手指画。小站三：一人蒙眼、一人指挥，绕过障碍物到达终点。小站四：两人互相用彩带编一根“友谊手链”。学生自行寻找一位刚才还没有合作过的新朋友组队，每完成一项任务即可在班级“交友记录单”上获得一枚印章。教师提醒学生在合作过程中要用礼貌语言交流，如“请你帮我一下”“谢谢你”“我们一起试一次”。这个游戏的意义在于：让学生在合作互助中体验“朋友就是互相帮助的人”这一深层含义，交友不再停留在表面的打招呼，而是深入到协同行动与相互信任。8.交流分享，强化体验游戏结束后，教师邀请三至四组学生上台，展示合作成果（如手指画、友谊手链），并说一说：“你的新朋友叫什么名字？你们是怎么合作的？你的心情怎样？”教师适时追问：“做游戏的时候，如果你不会，朋友帮了你，你想对他说什么？”引导学生学会感恩与表达。（四）第四步：情感升华，感悟友谊温度（约7分钟）9.听故事：一对好朋友教师讲述绘本故事《一对好朋友》的简版：小熊和小兔是好朋友，有一天小熊摔伤了，小兔每天给他送蜂蜜、讲笑话；后来小兔的画笔丢了，小熊跑遍森林帮他找回一盒新画笔。故事讲完后，教师问：“你觉得小熊和小兔为什么很快乐？”学生回答后，教师总结：“有朋友真好，朋友就是开心时一起笑、难过时一起分担的人。”10.心里话倾诉教师发给每位学生一片“树叶形彩纸”，请学生在上面画一画或写一写今天交到的新朋友的名字，以及想对他说的一句话。教师示范：“我想对我刚交的朋友小雨说——谢谢你刚才帮我系鞋带，你是我的好朋友。”学生完成后，依次走到班级“友谊树”前，朗读自己的心里话，并将树叶贴到大树上。伴随轻柔的背景音乐，教室里弥漫着温暖的气息，友谊树的“绿叶”逐渐茂密。11.教师总结，升华认知教师指着枝繁叶茂的友谊树，深情地说：“看，这一片片叶子，就是一位位朋友。咱们班有这么多同学，如果每个人都大胆地伸出手，我们就能拥有一棵最茂盛的大树。拉拉手，是交朋友的第一步；互相帮助、互相尊重，友谊才能一直长下去。”随后，教师引出本课的核心价值引导：“不管我们来自哪里，不管我们的长相、性格有什么不一样，在这个班级里，我们所有人都是平等的、都是重要的一员。和不同的小朋友交朋友，我们的世界就更大了。”（五）第五步：行为延伸，拓展友谊时空（约3分钟）12.布置“一周交友小任务”教师布置课后实践任务——“周三之前，请你认识一位新朋友，或者做一件让朋友开心的事（比如分享玩具、帮助值日、说一句夸奖的话），周五班会课我们一起交流。”要求学生用画画或口述的方式记录，家长可以帮助书写文字记录。13.建立“班级友谊角”教师在教室一角设立“友谊角：每天夸夸好朋友”展板，附上一个“友谊信箱”。鼓励学生在课余时间把想夸赞同学的话（可以画画）投进信箱，每周五教师抽取公开宣读，让友善与欣赏成为班级常态文化。14.家校协同倡议教师在班级群中发布本周家庭教育建议：请家长每天晚餐时问孩子“今天你跟哪位同学交了朋友？”“你帮朋友做了什么？”关注孩子的同伴交往情况，及时鼓励；如遇交往冲突，引导孩子用语言表达感受而非动手，并在次日与教师同步沟通，形成教育合力。六、教学反思与评价设计（一）教学评价方式本课采用“过程性评价为主、表现性评价为辅”的多元评价策略，具体如下表所示：评价维度 评价指标 评价方式参与态度 能积极参与音乐游戏、小组讨论、情境表演等活动 教师课堂观察记录，每人至少一次鼓励性评价方法运用 能在模拟交往中主动微笑问好、介绍自己姓名与爱好 通过“名牌对对碰”活动中同伴互评贴星完成合作能力 能与至少两位新同学完成合作任务，使用礼貌用语 依据“交友记录单”盖章数量及教师观察情感表现 愿意表达交友感受，能说出对朋友的感谢或欣赏 “友谊树叶”内容呈现及课堂口头表达（二）教学反思要点第一，一年级道德与法治课必须坚持“活动即学习”的理念。本课将全部教学目标嵌入游戏与体验活动中，学生在40分钟内始终处于动手、动口、动心的积极状态，避免了枯燥说教。第二，必须高度关注个体差异。班上总会有极度害羞或社交经验不足的儿童。教师应提前了解特殊需要学生，在游戏环节安排性格开朗的学生与其结对，必要时教师亲自参与互动，给予安全感和示范。第三，要将课堂道德认知有效转化为日常行为习惯。仅靠一节课无法完成交友能力的真正建构，需要教师在后续班级管理中持续创设合作性活动，并利用班会课追踪反馈“一周交友小任务”，使友谊意识在日常土壤中不断生长。第四，家校协同不可缺位。一年级学生的社交能力受家庭教养方式影响极大。教师应通过家长会、班级群等渠道，引导家长理解同伴交往对孩子社会性发展的重要性，避免过度保