小学四年级劳动课丝网花制作教学设计

小学四年级劳动课丝网花制作教学设计一、教材分析与教学背景本课选自鲁科版《劳动》四年级下册“传统工艺制作”任务群，属于第三学段“工艺制作”的起始单元。丝网花，又称“东篱花”，起源于日本，二十世纪九十年代传入我国，因其色彩艳丽、造型逼真、保存时间长而深受人们喜爱。制作丝网花需要运用缠绕、绑扎、整形、组合等基本技能，是锻炼学生手部精细动作、培养审美情趣和劳动习惯的优质载体。四年级学生已具备一定的动手操作能力，能够使用剪刀、尖嘴钳等简单工具，但对丝网花这一传统工艺较为陌生。本课在真实情境中引导学生了解丝网花的起源与发展，掌握基本制作方法，并通过创意设计感受传统工艺的魅力，树立“劳动创造美”的观念，同时渗透“变废为宝”的环保理念——制作丝网花的边角料可以再利用，这与新时代劳动教育强调的绿色生活方式高度契合。二、教学目标1.劳动观念目标：通过亲手制作丝网花，体会传统工艺的价值，树立正确的劳动观，懂得珍惜劳动成果，尊重工艺匠人。2.劳动能力目标：学会丝网花制作的“绕圈—包网—束腰—整形”四步基本技法，能独立完成一朵结构完整、造型美观的丝网花。3.劳动习惯与品质目标：养成做事有条理、工具归位、废料分类的良好习惯，在小组合作中培养互助精神。4.劳动思维目标：能根据铁丝、丝网等材料的特性，分析制作中的关键点，并尝试设计不同造型的花朵，发展创新思维。三、教学重难点重点：掌握丝网花制作的基本步骤——“绕圈”“包网”“束腰”“整形”，能规范使用尖嘴钳和剪刀。难点：花瓣的均匀分布与整体造型的协调美观，尤其是“束腰”时棉线的缠绕松紧度控制。四、教学准备教师准备：多媒体课件（含丝网花制作微视频）、示范用材料一套（各色丝网、铁丝、棉线、绿色胶带、花芯、花杆）、实物投影仪、学生作品展示板。学生准备：每组一套材料包——彩色丝网2张（约15cm×15cm）、细铁丝5根（每根约30cm）、粗铁丝1根（作花杆）、棉线若干、绿色胶带1卷、花芯1个、剪刀、尖嘴钳。教师提前将材料分装于标有组号的收纳盒中。安全提示：尖嘴钳和剪刀使用前须检查，使用中不指向他人，用完立即归位。课前播放安全操作小口诀，强化安全意识。五、教学过程（一）情境导入·激发兴趣（5分钟）上课伊始，教师手捧一束鲜艳的丝网花走进教室，将花束置于讲台中央的展示架上。学生看到这束色彩缤纷、栩栩如生的花，不由自主地发出赞叹。教师轻轻拨动花瓣，问道：“同学们，谁能说出这束花是用什么材料做的？”学生仔细观察后，有的说是塑料花，有的说是布做的花。教师神秘一笑，取下一片花瓣，用指尖轻轻捏动，让丝网产生弹性形变，再慢慢恢复原状。教师追问：“大家看，它是塑料吗？是布吗？它摸上去有一种网状的纹理感。”学生再次观察，终于有学生喊出：“是丝袜一样的东西！”教师点头肯定：“没错，这种材料叫作‘丝网’，用丝网和铁丝做出来的花，就叫‘丝网花’。它起源于日本，传到中国后，心灵手巧的中国人把它发展成一种广受欢迎的传统工艺。今天，我们就一起走进这个精彩的世界，亲手制作一朵有趣的丝网花。”教师随即板书课题，并展示几幅丝网花作品图片——有牡丹、玫瑰、百合、郁金香，还有精美的丝网花发簪和胸针。学生欣赏之余，教师适时提问：“看了这么多作品，你有什么感受？想不想自己动手做一朵？”学生情绪高涨，齐声回答：“想！”导入环节自然结束，用时约5分钟。（二）技法探究·示范引领（12分钟）1.材料认识教师用实物投影仪逐一展示材料，引导学生说出每种材料的名称和作用。铁丝——用来做花瓣和叶子的骨架，它有很好的可塑性；丝网——用来包裹骨架的材料，有弹性，颜色鲜艳；棉线——用来把丝网固定在铁丝上，也就是“束腰”；绿色胶带——用来缠绕花杆，也可以固定花芯和叶子；花芯——花朵中心的部分，一般用泡沫或塑料做成。教师强调：“每一种材料都有它的用途，就像我们做每一件事都要有明确的目的。拿材料时要有序，用多少拿多少，剩下的材料要放回共用筐里。”这既是一次材料认知教学，也是一次劳动习惯的养成教育。2.核心技法演示教师在实物投影仪下，放慢动作，分四步示范一片花瓣的制作过程。第一步：绕圈。取一根细铁丝，在专用的圆形套筒上绕一圈，两端交叉拧紧。拧铁丝时，一手握住套筒一端，另一只手用尖嘴钳夹住两根铁丝交叉处，旋转两到三圈，然后用剪刀剪去多余的部分。取下铁丝圈，用手指把圈调整成规则的圆形或椭圆形。教师特别提醒：“套筒有许多不同大小，选多大的套筒，做出来的花瓣就有多大。今天我们都用中等大小的套筒，保证花瓣大小统一。拧紧铁丝时，注意不要扎到手，铁丝断口处要朝向下方。”第二步：包网。取一张丝网，轻轻拉开套在铁丝圈上。丝网有弹性，要均匀用力，把整个铁丝圈都包住，丝网的边缘要多出铁丝圈约0.5厘米。教师一边演示一边说：“丝网很娇气，用力过猛会撕裂，用力太小包不紧。大家要像对待小宠物一样温柔地对待它。”学生在会心的笑声中记住了操作要领。第三步：束腰。用左手拇指和食指捏住铁丝圈的底部，把丝网多出的部分收拢成一束。右手取一根棉线，在收拢处缠绕3到4圈，然后打死结。教师放大动作，特别展示打结的方法：“第一圈要拉紧，后面的圈也要扣紧。如果第一个结松了，整朵花就散了。打完结后，把多余的线头剪掉，再检查一遍是否牢固。”第四步：整形。把包好丝网的花瓣放在手心，用手掌轻轻揉压，让花瓣呈现自然的弧度。教师示范：“手指轻轻张开，用指腹抚平丝网的皱褶，注意不要拉扯，而是按压。整形就像给花瓣做按摩，手法要轻柔。”4片花瓣完成后，教师演示组装花芯和花瓣：取花芯，在花杆顶端涂少量胶水，把花芯插在花杆顶部；然后把4片花瓣依次围绕花芯排列，用棉线在花瓣根部缠绕固定，最后用绿色胶带从花朵底部向花杆下方缠绕，把棉线和铁丝都遮住，形成美观的花蒂和花杆。教师边组装边讲解：“花瓣要围绕花芯均匀分布，一片压着一片的边缘，这样的花才饱满。绿胶带缠绕时要稍微拉紧，让它粘贴得更牢固。”3.微视频辅助完整的示范结束后，教师播放一段两分钟的微视频，视频将四个步骤用特写镜头再次呈现，同时配以口诀：“铁丝绕成圈，丝网轻轻包，棉线束紧腰，妙手巧整形。”在关键难点处（如束腰打结、胶带缠绕）视频采用0.5倍慢速播放，并用箭头标注操作方向。学生观看视频时，教师巡视各组，了解学生的掌握情况，为接下来的实操做准备。（三）实践操作·合作探究（20分钟）4.小组分工四人一组，教师明确分工：组长1名，负责领取材料和统筹协调；材料员1名，负责在操作过程中补充材料和归还工具；记录员1名，负责在记录单上记录制作中的问题和解决策略；操作员2名（可轮流交替），负责主要制作。每个学生都必须亲手完成至少一朵完整的花。教师提出操作要求：“每个同学要制作一朵丝网花，遇到困难先自己想办法，再请教组内同学，小组解决不了的疑问可以举手请老师帮忙。制作过程中要注意保持桌面整洁，剪下的铁丝头和丝网边角料放进小组的‘废料回收盒’里。”5.学生操作教室里响起轻柔的背景音乐，学生在舒缓的氛围中开始制作。教师巡视指导，重点关注以下几类情况。第一类：绕圈时铁丝拧不紧或铁丝圈变形。教师走过去，半蹲在操作的学生身边，用压低的声音说：“你左手固定铁丝的位置稍微高一点，右手钳子拧的时候，旋转的幅度要小。”教师用自己的手在学生的操作上方比划，但尽量不直接替代学生操作，而是引导学生感受“拧紧”与“拧滑”之间的手感差异。第二类：包网时丝网滑脱或撕裂。教师提醒：“把丝网撑开时，食指和中指要同时用力，让丝网均匀张开。如果撕破了，别着急，破的丝网可以临时用作花芯填充，好的材料要省着用。”这种引导既解决了当下的技术困难，又渗透了“珍惜材料、物尽其用”的劳动观念。第三类：束腰打结不牢固。这是全班的共性问题，教师有必要集中讲解。教师请一位打得好的学生上台，在实物投影仪上展示她的打结手法，并由她口述要领：“线在手指上绕一圈，然后穿过去，拉紧。”教师补充：“棉线是螺旋形的，摩擦力大，所以绑扎时不需要太用力，但要保证线圈之间不重叠。”在巡视中，教师还不忘发现学生的创新做法。有一位学生在花瓣整形时，用手捏住花瓣边缘轻轻向外卷，做出来的花瓣有了自然卷曲的效果，更像真花了。教师立即在全班面前肯定这种创意：“看，这就是在基本方法基础上的小创新。劳动不只是模仿，更是在模仿中思考，在思考中创造。”这位学生受到鼓励，其他学生也开始尝试对花瓣进行个性化整形。6.组际互动操作进行到第12分钟左右，教师组织了一次短暂的“组际观察站”活动。每组派出1名代表，到相邻小组参观学习，观察对方组的操作水平和作品进展，带回一条值得借鉴的经验。这一活动耗时约2分钟，促进了组际交流，也使学生在身体活动中重新集中注意力。各组代表回来后，教师请两位代表发言。一位代表说：“我们看到第二组同学用镊子帮忙整理丝网边缘，这个方法很好，比用手更精准。”另一位代表说：“第六组的同学把废料盒放在桌子中间，大家都方便扔废料，桌面很干净。”教师总结：“观察别人的优点，改进自己的做法，这就是合作学习的意义。”（四）创意提升·美化设计（5分钟）基本的花朵制作完成后，教师引导学生进入创意美化环节。教师展示一组拓展作品图片：花朵大小不同形成层次感的丝网花束、添加珠子和亮片的装饰花、用两色丝网叠做花瓣的渐变色花、加上绿色丝网叶子后更完整的插花作品。教师提问：“想一想，怎样让你的花与众不同？你可以做一片叶子，也可以改变花瓣的形状，还可以组合多种颜色。”学生纷纷开动脑筋。有的学生计划用两种颜色的丝网叠在一起包花瓣，做出渐变的效果；有的学生打算把花瓣边缘修剪成锯齿形，做一朵不一样的“创意花”；还有的学生想用剩余的铁丝弯成心形做花旁边的装饰。教师为每位学生提供一片额外的绿色丝网和一根铁丝，满足制作叶片的材料需求。教师强调：“创意是锦上添花，基础步骤要扎实。如果你觉得自己的花还不够结实或者不够美观，先改进基础部分，再考虑创意装饰。”（五）展示评价·分享交流（5分钟）各组把完成的作品插在小组的展示瓶里，集中放在讲台前的展示桌上。教师组织学生有序参观，每人领取两枚“大拇指”贴纸，可以为最喜欢的作品各贴上一个“大拇指”。参观结束后，教师请获得“大拇指”最多的前三位作者分享制作心得。一位学生说：“我一开始束腰总是松，后来我发现线的长度要留够，打结前先绕棉线两圈再收紧，就牢固了。”另一位学生说：“我的花瓣整形时，我用手指甲轻轻刮了刮花瓣边缘，就有一种波浪的感觉。”还有一位学生说：“我做花的时候，想到妈妈喜欢紫色，所以我用了紫色丝网做花瓣，配了黄色的花芯。”教师逐一进行正面评价，并引导学生认识到：劳动成果浸透着辛勤的汗水，每一朵花都值得我们珍惜。教师请学生把作品带回座位，在记录单上完成自评栏：打出星数（最高5星），并写一句话记录“我最满意的部分”和“我下次想改进的地方”。记录单收齐后，教师选择2—3份投影展示，引发学生互评。（六）总结升华·拓展延伸（3分钟）教师手拿一束学生的作品，深情总结：“今天，我们用铁丝和丝网，通过自己的双手，创造出永不凋谢的花朵。丝网花起源于民间，发展于平凡人的智慧之中。它不仅仅是一朵花，更是一种劳动精神的体现——把简朴的材料变成精美的工艺，需要的是耐心、细心和恒心。希望大家记住今天制作丝网花的感受，无论做什么事情，只要肯动手、勤动脑，平凡的材料也能焕发光彩。”教师布置课后拓展任务：课下与家人一起，利用家中的旧丝袜、包装铁丝等废旧材料，制作一朵有家庭特色的“亲子丝网花”，下节课带回来进行班级展示。这一任务将课堂劳动延伸到家庭生活，增进亲子互动的同时渗透环保理念，呼应了劳动课程与家庭生活紧密联系的课程理念。六、板书设计（文字示意）课题：有趣的丝网花核心步骤：绕圈→包网→束腰→整形操作要点：铁丝拧紧不松散、丝网轻拉不撕裂、棉线束牢不滑脱、整形柔和不拉扯劳动品质：耐心、细心、恒心七、教学反思本课教学在学生高涨的热情中顺利完成，绝大多数学生都制作出了结构完整、形态较好的丝网花作品。回顾整个教学历程，有以下几个方面的经验值得记录。首先，材料准备的精细程度直接决定教学效果。课前我将每组材料分成小份装入收纳盒，避免学生取用时混乱；每组多备1—2根铁丝和一小片丝网，作为耗损补充。这一做法保障了教学节奏的流畅。其次，实物投影示范与微视频的配合使用，有效突破了“束腰”这一技术难点。仅有实物示范时，后排学生看不清楚细节；仅有微视频时，学生缺乏实景参考。两者结合，视觉信息完整呈现，学生的成功率明显提高。再次，小组合作机制尚需优化。部分小组的组长包揽操作，组员