小学二年级科学下册《晒太阳》第二课时教学设计-在光影变幻中发现太阳的秘密

小学二年级科学下册《晒太阳》第二课时教学设计——在光影变幻中发现太阳的秘密一、教学设计的缘起与定位本课是苏教版小学科学二年级下册第二单元第四课《晒太阳》的第二课时。第一课时的学习已经让学生初步建立了"太阳会发光、会发热"的基本认识，学生通过走出教室、面向太阳、伸出手掌等活动，感受到了阳光的温暖。但是，对于二年级学生来说，"太阳为什么能使物体变热""太阳在天空中是怎样运动的""影子为什么会跟着太阳'走'"这些问题仍然处于朦胧状态。第二课时的核心任务，就是带领学生从"感受阳光"走向"探究阳光"，在真实的观察、比较和记录中，发现光照方向、温度变化与影子长短方向之间的关系，初步形成对太阳视运动规律的朴素认识。本课的设计立足于《义务教育科学课程标准》中"物质的运动与相互作用""地球与宇宙空间科学"两大领域对低学段的要求：能描述太阳的位置变化，能通过观察感知到影子与光源方向之间的关系。考虑到二年级学生以形象思维为主、注意力持续时间较短、喜欢用身体和动作去表达认知特点，本课全部采用户外探究与角色扮演相结合的方式，让学生在"晒"中学，在"玩"中悟。二、学情分析二年级的学生经过一年多科学课的浸润，已经养成了一定的观察习惯和小组合作意识。在上一节课中，绝大多数学生能说出"太阳热热的""太阳光是亮亮的"这样感性的描述。部分学生在生活中有过"玩影子"的经验，比如踩影子、做手影，这些零散的生活经验正是本课宝贵的起点。但是，学生的认知也存在三处明显的断层。其一，说不清太阳在一天中是怎样移动的，多数学生认为太阳"一直都是当头照"。其二，知道影子会动，却说不清影子为什么会动、朝着哪个方向动。其三，还不会用简单的方法记录观察结果，画图往往随心所欲，缺乏方向意识和时间意识。针对这些断层，本课设定了三个阶梯：先唤醒、再探究、后建构，让学生的思维沿着"晒—找—量—比—说"的路径逐步攀升。三、教学目标科学观念方面，学生通过连续观察和比较，认识到一天中太阳的位置和方向会发生变化，物体影子的方向、长短会随太阳位置的变化而变化，知道影子总是在背向太阳的一侧。科学思维方面，学生能根据不同时间拍摄的影子照片进行排序，初步学会从现象中归纳规律，尝试用简单的语言描述"方向相反"这一关系。探究实践方面，学生能在教师指导下测量影子的长度并做简单记录，学会使用粉笔标记的方法固定观测位置，初步体验连续观察和按时记录的科学方法。态度责任方面，学生愿意在户外遵守观察纪律，乐于与同伴分工合作，体验到探索自然规律的乐趣，激发持续关心太阳、观察天空的兴趣。四、教学重点与难点教学重点是认识一天中太阳位置的变化会引起影子方向和长短的变化。教学难点是帮助学生建立影子方向与太阳方向相反的空间联系，并能用画一画、摆一摆的方式把这个关系表达出来。突破难点的策略是借助学生自己的身体作为"物"，借助牵线小红旗作为方向参照，让学生站在旗杆旁比一比、转一转，用身体去"验证"影子与太阳的方位关系。五、教学准备教师准备：选择晴朗的天气上课；课前用粉笔画好户外观测区的方向标记，提前用粉笔在学校旗杆或操场立柱旁做记号；准备阳光下的影子实验卡、记录单、小箭头贴纸、计时器、太阳与地球仪的模型各一个。学生准备：每组一支卷尺或软尺、一支粉笔、一张简易记录单；每两人一组自主选择操场上一个不会移动的小物体，用于影子观测。六、教学过程（一）情境导入：晒出来的秘密上课铃响，教师把学生带到操场，指着地面问："同学们，上一节课我们知道太阳光能把我们晒得暖洋洋的，你们有没有发现一个奇怪的现象——我们晒太阳，晒太阳，怎么还把自己的'小黑朋友'也晒出来了？"学生肯定会兴奋地指出地上的影子。教师顺势抛出本课的大问题："影子不是画出来的，也不是照出来的，那是谁帮太阳做的？影子为什么一会儿长一会儿短？为什么它总是偷偷跟在你背后跑？"学生七嘴八舌，把自己记忆中的现象全部分享出来。教师板书课题：晒太阳（第2课时）——影子的秘密。并明确告诉学生："今天，我们就要用科学家的方法，到太阳底下找答案。"这样设计的目的是，让学生带着疑问去活动，而不是为了活动而活动。教师在此时要注意控制学生的好奇心，告诉他们：今天的活动有一个规则，每一位同学都是太阳观察员，看谁能用眼睛、用粉笔、用卷尺，找到别人没发现的规律。（二）探究活动一：找影子，认方向教师请五个学生站成一排，面向同一个方向站立，让其他学生观察他们的影子位置。教师提问："大家的影子跑到哪里去了？是在我们面前，还是在背后？在左边，还是在右边？"学生通过观察发现：大家的影子都朝向同一侧，而且都是朝着远离太阳那一面"躺"在地上的。教师引导学生用上方位词——"影子在我们的东南方""影子背向太阳"。接着，教师请学生转动身体，让自己背对太阳，学生立刻发现：影子跑到自己的脚前去了。再侧过身，影子又跑到旁边去了。学生在一次次转身中直观感受到：影子总是出现在与太阳相反的那一侧。这一活动看似游戏，实则是让学生建立最最基础的方位对应关系。教师在此要特别强调：我们的眼睛就是照相机，你们现在是不是发现了一个规律——太阳去哪儿，影子就往相反的方向走？（三）探究活动二：量影子，看长短学生两人一组，选择一个固定的物体（可以用一根插在地上的小旗杆），用卷尺测量影子从根部到影子尖端的距离，并记录在表格里。每个学生在上午和下午分别测量一到两次，把每一组的数据写到黑板的汇总表里。教师在黑板设计如下表格：组别时间太阳方向影子方向影子长度学生将自己测得的结果依次填写。教师引导学生观察汇总表，提问："上午的时候，影子长还是短？到了中午呢？下午又会怎样？"学生会发现：上午影子很长，中午虽然还是有一点，但明显变短了，到下午又开始变长，但是影子的方向和上午完全相反了。教师把学生先前画的影子粉笔圈围起来，站在圈中让学生自己看：你站着的地方，影子跑到哪里去了？学生指着影子说："上次在东南，这次跑到西北了！"教师此时的语言要特别精准："影子和太阳就像是一个人在拉扯一根绳子——太阳升起在东边，影子就被拉向西边；太阳挪到头顶，影子就被拉短；太阳落到西边，影子就被拉向东边。"这一比喻虽然简单，但是非常符合二年级学生的思维特点，也符合科学上的"光沿直线传播"这一原理在生活中的直观体现。（四）探究活动三：影子排序，摆规律既然学生已经知道影子会变长变短、会换方向，教师趁热打铁，让学生用四张印有同一棵小树图片的卡片，动手摆一摆，排出小树从早上到中午再到下午的影子方向变化。学生的任务是：先摆一摆太阳该在哪个方向，再摆一摆影子该朝哪个方向，最后在小树下方画上一条斜线作为连接线索。教师巡视时发现：有的学生把早上的影子摆到西边，有的摆到东边，教师就请他抬头看看太阳此刻在哪里，再看看自己画的影子方向是否和太阳"背对背"。学生在摆一摆的过程中，主动修正了错误。最后，教师请两名学生在大黑板上展示摆好的顺序图：早晨，太阳在东，影子在西，影子长；中午，太阳在南（正头顶），影子短；傍晚，太阳在西，影子在东，影子又变长。这一环节的重点不是让每个学生都能摆出绝对精准的方向，而是让每一个学生都知道"太阳动，影子也动"，并且"方向相反、方向相反"这个核心规律。（五）拓展活动：影子看得见，太阳在哪里教师设计一个"猜太阳"的小游戏：教师随机指向操场上某一时刻的一个影子，问："影子已经告诉我们，太阳在哪里？"学生用来之前学的知识，马上可以判断太阳的位置。教师再问："那如果下节课我们也来量影子，你觉得应该怎么做才能让测量更公平？"学生会说出要每一次都站在同一个地方、每次都用一样长的尺子、每次都要做记录等。教师顺势介绍古代的日晷和现代的时钟发明，让学生知道：古人也是靠看影子才知道时辰的。这一段不需要讲很多故事，只需点到为止，让学生知道科学规律自古就有大用途。（六）课堂小结：亮起来的规律教师带领学生回到教室，拿出记录单，让学生把在今天的观察发现重新读一遍：太阳在天空中的位置会变，早上在东边，中午在南边，下午在西边；影子的方向总是和太阳的方向相反，影子早上和下午长，中午短。教师总结说："今天我们晒太阳晒出的不仅仅是暖和，还有大学问。下一节课，我们再想一想，是不是只有太阳才能变出影子？我们家里的台灯、月亮呢？"学生的观察兴趣就这样被带向下一节课的学习，而不是停留在"好玩"的印象上。（七）作业布置：影子小侦探教师布置一个亲子作业：傍晚和家人一起在小区楼下找一个影子回家，把下午太阳落山时的影子用画笔画下来，第二天带到学校，和同学比一比，谁画的影子最准确，谁就能评上"影子小侦探"称号。作业量很小，但是让学生有了连续观察的机会，也让学生把课堂上的科学发现带回到家庭。这不仅巩固了本课的学习内容，也培养了学生留心生活、观察自然的习惯。七、板书设计教师板书尽量简洁、可视，考虑到二年级学生的识字量，板书以图为主，以字为辅：2.4晒太阳（第2课时）早上：太阳东→影子西→长中午：太阳南→影子短下午：太阳西→影子东→长规律：影子的方向总是和太阳相反，影子会跟着太阳"走"。黑板左边可以放一个太阳简笔画，右边用三支不同颜色的粉笔标注"早上、中午、下午"，下方用长长的箭头表示影子方向，做到一目了然。八、教学评价设计本课评价采用多元化方式，重过程轻结论。过程性评价：教师在学生量影子、摆影子时，观察学生是否能正确使用卷尺，是否有组织纪律，是否能和同伴分工合作，教师随手记录表现突出的学生。表现性评价：通过学生排序影子卡片的表现，评价其是否理解"方向相反、长短变化"的规律。通过课堂回答，评价学生是否愿意用科学词汇表达"背向太阳""缩短""拉长"等词。作业评价：第二天收上学生回家画的影子作业，表扬画得认真、方向判断准确的学生，也允许画得不够好的学生尝试修正，实现"不错一道题，但会订正一道"的成长型评价观。评价内容始终围绕学生是否真正看到影子，是否动过手，是否说得出规律这三个基本问题展开，学生的每一次动手都应得到关注，而不是只看最后的正确与否。九、安全预案与应急处理本课是户外科学课，一定要提前做好安全预案。天气预案：若上课前天空多云或阴天，教师应立即启动备用方案，改为在教室内做"手影实验"，用手电筒模拟太阳光，让学生在桌椅上摆一摆，往下节课再做室外观测。健康预案：教师要提醒学生不要在太阳下长时间直视太阳，每次观察后让学生到树荫处休息，避免学生由于兴奋而中暑。教师可预备凉白开，提醒学生喝水。纪律预案：学生在操场容易奔跑，教师要提前规定好观测范围，并提醒学生"影子是可以跑的，眼睛不可以跑"。教师用手势和学生互动，确保每个学生的注意力都跟得上。十、设计说明与改进建议整节课的设计遵循了"从感受走向探究，从现象走向规律"的螺旋式路径，把一个看似简单的"晒太阳"变得具有科学探究的色彩。本课设计的闪光点是让学生在真实情境中用身体、用尺子、用粉笔记下太