人教版五年级上册语文第二单元教学课件（新教材）

教

学

课

件人教版五年级上册语文（新教材）第1课时4

冀中的地道战统编版语文五年级上册课前导入

你看过电影《地道战》吗？冀中平原上的广大抗日军民依靠地道，狠狠地打击了日本侵略者。今天，我们一起学习课文《冀中的地道战》，走进我国抗日战争史上这一惊人的奇迹。地道战简介地道战是在中国抗日战争时期，在华北、冀中平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。地道战从晋察冀边区保定清苑的冉庄开始，经过不断发展，从单一的躲藏发展成能打能躲、防水防火防毒的地下工事，并逐渐形成了房连房、街连街、村连村的地道网,形成了内外联防，互相配合，打击敌人。助学资料字词乐园侵略

碉堡

任丘搁浅

拐弯岔道侵略

碉堡

任丘搁浅

拐弯

岔道qīndiāogērénqiū

guǎichà我会读任务重任多音字任辨析用于地名或作姓时，读二声；其他情况一般读四声。（rén）任丘姓任（rèn）例句姓任（rén）的那位同志刚接到一项重要任（rèn）务。埋雷大作战侵碉任丘搁拐岔我会写锁简阔丘妨碍距厕陷坑（封锁）（简单）（广阔）（沙丘）（妨碍）（碍事）（距离）（厕所）（陷入）（水坑）我会写兵拐铜玲抗（民兵）（拐弯）（铜铃）（铃声）（抵抗）结构：左右结构

组词：封锁上锁造句：我家的大门换上了电子锁。suǒ部首：钅书写指导：左窄右宽，最后一笔是点。

重点字讲解锁结构：左右结构

组词：无妨妨碍造句：晚上的噪声总是妨碍我休息。fáng部首：

女书写指导：左窄右宽，“女”的横向右不出头。妨结构：左右结构

组词：障碍碍事造句：马路上的障碍物妨碍了人们通行。ài部首：石书写指导：左小右大。右边上面里边是一横，下面有两横。碍结构：左右结构

组词：陷阱诬陷造句：传销人员设下种种陷阱，诱骗人们上当。xiàn部首：

阝书写指导：左边的竖挺直，右边下部里面的两短横不相连。陷陷拐坑注意红框部分，不要写错哦两短横不要连在一起撇伸展不要写成横甲骨文的“丘”字很形象地表示出两座小山的样子。趣识字——丘甲骨文金文篆书楷书本义：小土山。简化规范化①无法计算数目，形容极多。（）

②被别的事物遮住不易被发现。（）③使事情不能顺利进行；阻碍。（）④指侵犯别国的领土、主权，掠夺财富并奴役别国的人民。（）⑤大声喊叫。（）解词义不计其数隐蔽侵略妨碍吆喝用较快的速度默读课文，记下自己的阅读时间初读感知快速默读课文时，要将注意力集中在课文上，避免分散，同时保持阅读的连贯性。注意读课文所用的时间指把握课文内容、读懂课文的时间。学习活动一：快读，初步把握课文请同学们快速读课文，说一说读完课文后你了解到了关于冀中地道战的哪些内容？我了解到冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、人民如何利用地道对付敌人、地道里的人如何了解地面的情况等内容。你是如何阅读本文的？说一说。我读这篇课文的时候用时比较长，因为课文所讲的内容离我们的生活很远，里面的很多词句我都不理解，所以我回读了很多地方，现在我明白了，遇到不理解但不影响理解课文整体内容的词句时，可以先不管它。我不知道冀中是哪里，但是我知道它是一个地方，它不影响我理解课文，所以我没有纠结，直接往下读。读完课文，我们来检测阅读效果。判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。1.地道战是冀中人民为了粉碎敌人的“扫荡”而创造的新的斗争方式。

（

）2.地道里面光线不好，什么都看不清。（

）3.人在地道里不能了解地面上的情况。（

）4.地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。

（

）5.地道的设计精巧，易守难攻，是我国抗日战争史上的奇迹。

（

）

√××√√第一部分（1-2自然段）介绍冀中地道战出现的时间、背景和原因。第二部分（3-7自然段）重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。第三部分（8自然段）总结全文，写地道战在我国抗日战争史上的重要地位。文中哪个句子最能概括地道战给你留下的印象？

说起地道战，简直是个奇迹。这句话对冀中地道战作了高度评价，并热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。阅读方法快速读文章：方法借鉴1.集中注意力：不分心，不走神，边读边理解文章内容。2.不回读：遇到不太懂、但不影响理解文章内容的词语时不要停留太久。课堂小结这节课你有什么收获？

今天我们学习了《冀中的地道战》的第一课时，通过本课的学习，我们了解了提高阅读速度的方法——“集中注意力，不回读”。我们要在阅读中有意识地运用这种方法。fángàisǎodàngxiànjǐngguǎngkuò（）（）（）（）guǎiwānwǔqì

（）妨碍扫荡广阔拐弯武器陷阱一、看拼音，写词语。（）课堂练习透：①渗透，穿透；②暗地里告诉；③透彻；④达到饱满充分的程度；⑤显露。1.“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊

板放下来挡住，不让毒气往里透。（）2.敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。（）3.这朵花白里透红，美极了。（）二、给红色字选择正确的解释。①④⑤三、给下面的句子填上合适的关联词。1.敌人来了，我们（）钻到地道里去，让

他们扑个空。 2.人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌

暗。 3.（）进了活道，他们（）过不了关

口。就既又即使也课后作业1.认真书写本课生字和词语。2.运用本节课学到的方法快速默

读课文，深入了解课文内容。第2课时4

冀中的地道战统编版语文五年级上册课前导入

让我们唱着这首歌，带着对英雄的崇敬，再次走进课文。

地道战，嘿！地道战，埋伏下神兵千百万！……学习活动二：细读，深入理解课文

冀中地区为什么要用地道作战？因为冀中地区多是平原，面对敌人的“扫荡”无坚可守，所以只能用地道作战。品读鉴赏哪段话交代了地道战出现的历史背景？1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。地道都有哪些式样呢？人们在地道里怎么生活呢？

地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。式样：有挖在街道下面的，有挖在庄稼地下面的。地道的隐秘性强地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞多一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。

牢靠容量大每隔一段距离牢靠一百来人二百多人开水

干粮被子

灯火储备丰富大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。小洞多功能齐全许多有的有的有的有的洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。

漏光

透气漏下光线不气闷不嫌暗地道的构造地道大洞小洞气孔隐秘性强多、洞顶牢靠、容量大、储备丰富多、功能齐全漏光透气

人们在地道里如何对付敌人呢？

地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑……拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。人们在隐蔽的出口处设置陷阱，还在地道里设计了“迷惑洞”和“孑口”。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。这句话有什么作用？写出了“孑口”设计精巧、易守难攻的特点，突出了冀中人民的智慧。人们都用哪些妙法来对付敌人的破坏呢？这些“妙法”妙在哪里？洞口准备着土和沙，可以用来灭火。对付火攻“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。对付毒气攻对付水攻人们都用哪些妙法来对付敌人的破坏呢？这些“妙法”妙在哪里？用土和沙对付火攻，用“孑口”上的吊板对付毒气攻，用与地道相连的枯井暗沟对付水攻。这些“妙法”操作简单有效，针对性强，成本还低。人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？

人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。无线电有线电人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？用人们特制的“无线电”和答“有线电”了解地面上的情况。读第8自然段，说说地道战有什么作用。

有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。总结全文，写地道战在我国抗日战争史上的重要地位。地道战在“我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”，它的“奇”表现在()(多选)A.构造

B.作用

C.防御D.联络ABCD第8自然段和前面的哪句话相呼应？和第3自然段的第一句话相呼应。全文从“奇迹”开始，又从“奇迹”结束。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹”的？①冀中人民特别勇敢、特别智慧，面对敌人的“扫

荡”积极想办法。②地道设计得精巧、合理，让敌人根本想不到，他

们对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，地道

中的人对地面上的情况却了如指掌。③日本发动侵华战争，并对冀中地区进行“大扫

荡”，敌人毒辣的所作所为令人发指，面对日军，

中国人民表现出的坚持和无惧是一个“奇迹”。学完这篇课文，你最深的感受是什么？

地道战，简直是个奇迹，为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。式样众多构造复杂出口隐蔽冀中的地道战防备巧妙奇迹联络方便板书设计本文分别从冀中地道战出现的背景、原因，地道的式样和功能等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷智慧和顽强斗志。主旨提炼2.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说一说。教材习题答案参考答案：①在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智慧，创造新的斗争方式。②地道具有独特的优势和特点：设计精巧，易守难攻。③更重要的是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量，这是智慧的源泉。忆秦娥·娄山关毛泽东西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。课外拓展

梅岭三章

陈毅断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。投生革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。随堂练习缩写句子。1.冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数

的地道。

2.冀中人民在我国抗日战争史上留下了惊人的

奇迹。

冀中人民挖了地道。冀中人民留下了奇迹。课后作业1.观看电影《地雷战》。2.完成作业课件中的相关练习。

第1课时统编版五年级上册5

将相和课前导入“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”多么豪迈的情怀，在中华民族五千年的历史长河中有许多可歌可泣的武将，也有众多有胆有识的文臣。这节课让我们一起走进司马迁的《史记》，认识两位熠熠生辉的人物形象，聆听千古流芳的故事。蔺相如廉颇助学资料生平介绍：西汉史学家、文学家。被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改写。司马迁主要作品：《史记》。《史记》

《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，对后世影响极大,被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。书中记载了从传说中的黄帝时代到汉武帝时代共三千多年的历史。蔺相如战国时期赵国大臣，赵国著名的政治家、外交家。战国时期赵国名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。廉颇初读感知用较快的速度默读课文：1.记下自己的阅读时间；2.扩大阅读视域，尽量连词成句地读；3.完成下面的阅读检测题。阅读检测题《将相和》的故事发生在

时期。秦国提出用

换和氏璧。

出使秦国，并设法将和氏璧完好地送回了赵国。战国十五座城蔺相如4.渑池会上,秦王要赵王

，蔺相如要求

秦王

。5.“秦王我都不怕,还会怕廉将军吗？”这句

话是

对

说的。6.“负荆请罪”说的是

向

请罪。鼓瑟击缶蔺相如自己的门客们廉颇蔺相如想一想：课文写了哪几个小故事？完璧归赵渑池之会负荆请罪（2—9）（10—14）（15—17）这三个故事之间有什么联系？不和和起因结果完璧归赵渑池之会负荆请罪

阅读时你有什么好的方法或心得体会和大家分享呢？结合课文谈一谈吧!阅读方法1.遇到不懂的词语暂时忽略，不回读。方法借鉴2.连词成句地读，尽可能扩大视域。3.集中注意力，边读边思考，阅读与理解

同步进行。字词乐园bìchényǔnguànzuìliánqiǎng

yù我会读和氏璧

大臣

冠军强逼允诺

得罪

廉价防御推辞

擅长击缶

拒绝

上卿

削弱císhànfǒujùqīngxuē

多音字强辨析在“倔强”一词中读四声；表示“硬要，迫使”“勉强”时，读三声；其他情况下读二声。例句他性格倔强（jiàng）,面对比自己强（qiáng）大的对手也不肯示弱,总是勉强（qiǎng）自己做力所不能及的事情。（qiáng）强大坚强（qiǎng）勉强强求（jiàng）倔强

削辨析读xiāo时，表示“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”；读xuē时，意思和读xiāo时一样，但它专用于复合词，如削减、削弱。例句爸爸边削（xiāo）苹果，边看古代人民反对君主剥削（xuē）的电视剧。（xuē）剥削削弱（xiāo）削皮削掉林中探宝臣削璧卿允拒擅冠辞御廉罪强缶臣议罢允君杀辞诺我会写录拒典敲亏（大臣）（议论）（罢工）（理亏）（允许）（诺言）（典礼）（国君）（杀虫）（推辞）（记录）（拒绝）（敲门）托（委托）结构：左右结构

组词：评议建议造句：大家对这次考试议论纷纷。yì部首：

讠书写指导：左窄右宽，注意右部“义”上面有一点。重点字讲解议结构：上下结构

组词：理亏吃亏造句：他自知理亏，低下了头。kuī部首：

一书写指导：第一横稍短，第二横稍长，第三笔竖折折钩一笔写成。亏结构：上下结构

组词：典礼字典造句：开学时，学校会举行开学典礼。diǎn部首：

八书写指导：横向笔画平行，间距均匀；两边竖向笔画稍向中斜，下横宜长；撇点位置恰当。典结构：上下结构

组词：杀虫杀敌造句：小区里绿植很多，所以会定期杀虫。shā部首：朩书写指导：上小下大，中横长；最后两笔左右对称。杀典君注意红框部分，不要写错哦横不要漏写。横长出头。甲骨文和金文像一个竖着的眼睛。人在低头往上看时，眼睛像是竖着的，低头往上看表示臣服。趣识字——臣甲骨文金文篆书楷书本义是战俘。引申指官吏。简化规范化①指极珍贵的东西。（）②因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形容

非常愤怒。（）③借指原物完整无损地归还本人。（）④统一认识，共同努力。（）解词义无价之宝怒发冲冠完璧归赵同心协力课堂小结这节课你有什么收获？

今天我们学习了《将相和》的第一课时，通过本课的学习，我们了解了提高阅读速度的方法——“扩大阅读视域，尽量连词成句地读”。我们要在阅读中有意识地运用这种方法。dàchénshāngyìlǐkuī（）（）（）wújiàzhībǎowánbìguīzhào（）大臣商议理亏无价之宝完璧归赵1.看拼音，写词语。（）课堂练习2.写出下列词语的近义词。商议—商讨称赞—赞美抵御—抵抗拒绝承诺盛大允诺—推辞—隆重—课后作业认真书写本课生字和词语。运用本节课学到的方法快速默读课文，深入了解课文内容。第2课时统编版五年级上册5

将相和

上节课，我们在初读感知中大致了解了《将相和》这篇课文的主要内容。请大家按照上节课所学的阅读方法，再次默读课文，简要复述课文内容。课前导入完璧归赵渑池之会负荆请罪品读鉴赏回顾：本文写了哪三个小故事？（2—9）（10—14）（15—17）

梳理课文内容，完成下表。故事起因经过结果完璧归赵渑池会面负荆请罪秦王想骗和氏璧。蔺相如勇斗秦王。完璧归赵，被封上大夫。秦王要赵王鼓瑟。针锋相对逼击缶。再立大功封上卿。廉颇不服欲羞辱。蔺相如回避，免冲突。廉颇负荆请罪，将相和。将相之间是怎样由“不和”到“和”的？这三个故事，存在怎样的逻辑关系？起因结果完璧归赵渑池之会负荆请罪讲故事时不能颠倒顺序。蔺相如和廉颇给你留下了怎样的印象？结合三个故事中人物的语言、神态、动作等说一说。（课后习题第4题）谨慎、沉着、冷静完璧归赵赵王把蔺相如找来，问他怎么办。蔺相如想了一会儿，说……从四个“如果”引导的句子可知，蔺相如的勇敢是建立在充分思考的基础上的，写出了蔺相如的沉稳、镇定、思维缜密。

如果秦国提出用城换璧，我国却不打答应，那理亏的是我们；如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说：“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”巧计要回和氏璧，机智蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。不畏强暴机智勇敢蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。写出了蔺相如的谨慎和对大局把控能力强。“一……就……”写出了蔺相如的果敢。渑池会面“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能击缶助兴。”“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽。”先礼后兵大义凛然不顾个人安危想一想：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如什么性格特点？因为秦王让赵王为他鼓瑟，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位。蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。

表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。负荆请罪秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！谦卑、礼让胸襟开阔顾全大局从“负荆请罪”的故事中，找出描写廉颇言行的句子，说说这些句子反映了廉颇怎样的性格特点。

“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”居功自傲、耿直爽快。他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。勇于认错、知错就改你觉得蔺相如和廉颇分别是怎样的人？蔺相如：机智勇敢、爱国、大度。廉颇：勇于改过、爱国、坦诚。想一想：廉颇、蔺相如和好的表面原因是什么？根本原因是什么？蔺相如博大的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改的态度。表面原因根本原因他们都能顾全大局,以国家利益为重。不和廉颇板书设计完璧归赵将相蔺相如渑池会面负荆请罪和主旨提炼本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强秦、顾大局、识大体的可贵品质,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。课外拓展蔺相如阻用赵括公元前259年，秦军与赵军在长平对阵。赵王听信秦军间谍散布的谣言：“秦军所厌恶忌讳的，就是怕马服君赵奢的儿子赵括来做将军。”赵王就以赵括为将军，取代了廉颇。蔺相如说：“大王只凭名声来任用赵括，就像用胶把调弦的柱粘死再去弹瑟那样不知变通。赵括只会读他父亲留下的书，不懂得灵活应变。”赵王不听。后来，赵括果然惨败。1.课文中的“将”指的是

，“相”指

的是

，“和”在这里是

的

意思。全文的叙述顺序由不和到和。蔺相如廉颇一、结合课文内容填空。和好随堂练习

的人；廉颇是个

的人。2.课文讲了

、

和

三个小故事，反映了蔺相如是个

渑池会面完璧归赵负荆请罪知错就改不畏强秦、顾大局、识大体勇敢机智、二、给下面的句子换个说法，使句子意思不变。1.秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？（改为陈述句）

。2.秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两

个人在。（改为：因为……所以……）

。 秦王我都不怕，更不会怕廉将军。

因为有我们两个人在，所以秦王不敢进攻我们赵国课后作业阅读《史记》中的《廉颇蔺相如列传》。完成作业课件中的相关练习。第1课时6

什么比猎豹的速度更快统编版语文五年级上册课前导入猜谜语似虎不是虎，

速度快过虎，

身披花点衣，

羚羊填饱肚。

猎豹猎豹是陆地上奔跑得最快的动物，时速可达110千米每小时。助学资料点击画面，播放视频猎豹的速度与耐力初读感知用较快的速度默读课文：1.记下自己的阅读时间；3.完成下面的阅读检测题。2.借助关键语句，提高阅读速度；阅读检测题1.课文中主要讲了

种事物的运动速度的

快慢的比较。2.在两条腿的动物里面，

应该算是奔跑

的世界冠军。8鸵鸟根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。（课后习题第二题）猎豹游隼火箭流星体人喷气式飞机鸵鸟光15368274你是怎么做到快速阅读的？是如何找到关键语句的呢？我发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快。抓住关键语句，就能迅速判断谁比谁快。我看到第3自然段第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹的速度到底有多快，第三句说的是猎豹是陆地上速度最快的动物。总结下来，这段话的关键句就是第一句。比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物。猎豹比鸵鸟的速度快。猎豹到底有多快。猎豹的速度最快。猎豹比鸵鸟的速度快。从“什么比什么快”入手，边读边勾画出每个自然段的关键词句，准确把握课文内容。

人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。这个速度跟鸵鸟比起来差远了——鸵鸟奔跑的最大速度约72千米每小时。在两条腿的动物里面，鸵鸟应该算是奔跑的世界冠军。

比鸵鸟跑得更快的动物就要数猎豹了。猎豹奔跑的最大速度可达110千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物。

但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。

不过，游隼还是没有飞机飞行的速度快。在喷气式飞机飞行的高度，声音传播的速度大约是1050千米每小时，而一些高速喷气式飞机的飞行速度是声速的数倍。如果你对着一个以超音速移动的人大喊，他是什么都听不见的，因为声音根本就追不上他。乘坐喷气式飞机去旅行，速度绝对是够快的了。但是，如果你想到月球上去，就需要搭乘速度更快的工具了。对！我们需要一枚火箭。为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。进入太空之后，即使关掉发动机，火箭仍可以继续前进。看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！阅读方法1.抓住关键语句：关键语句一般指文章或段

落的中心句、总起句、过渡句、总结句或

能体现文章或段落结构特点的词句。方法借鉴2.读文时梳理筛选信息。3.面对具有特殊篇章结构的文章时，抓住表

达上相似的特点进行阅读。字词乐园鸵鸟冠军游隼浩瀚呼啸

tuósǔnguàn我会读hànxiào皇冠桂冠多音字冠辨析在指帽子、形状像帽子或在顶上的东西时,读guān;其余情况下一般读guàn。（guàn）冠军夺冠（guān）猎豹捕食瀚冠鸵啸隼赛冠俯超箭我会写（比赛）（冠军）（俯冲）（超过）（火箭）赤（赤道）结构：上下结构

组词：夺冠冠军造句：在秋季运动会上，我获得了一百米赛跑的冠军。guàn部首：冖书写指导：“冖”不要写成“宀”，“元”最后一笔要舒展，托住“寸”。重点字讲解冠结构：左右结构

组词：俯冲前俯后仰造句：我听了同桌讲的笑话，笑得前俯后仰。fǔ部首：

亻书写指导：左窄右宽。第五笔要舒展。俯结构：半包围结构组词：

超过超越造句：弟弟身高已经超过我了。chāo部首：走书写指导：“走”的撇短捺长，长捺可以托住上面的“召”。超赛冠赤注意红框部分，不要写错哦有三横。不要少写点。上横短下横长。②（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

③形容水势盛大，也形容广大或繁多。（）④出乎意料，让人很难相信。（）解词义浩瀚俯冲难以置信（）①充分鼓起劲来。（）

奋力guànjūnhuǒjiànchìdàofǔchōng（）（）（）（）chāoguògāodù（）冠军火箭俯冲超过高度赤道一、看拼音，写词语。（）课堂练习1.人在奋力奔跑的时候，最大速度能够达到44千米每小时。（）2.声音传播的速度大约是1050千米每小时。

（）3.火箭飞到了浩瀚的太空中。（）二、写出下面划线词语的近义词。尽力大概辽阔三、选择合适的关联词填空。只要……就……即使……也……虽然……但是……1.进入太空后，（）关掉发动机，火箭（）

可以继续前进。2.（）我们按下手电筒的开关，立刻（）会出

现一束光柱。3.（）猎豹跑得快，（）游隼向下俯冲时的

速度更快。即使也只要就虽然但是课堂小结这节课你有什么收获？通过本节课的学习，我们知道了提高阅读速度的又一方法——“借助关键语句”。我们在阅读时，要边读边想，抓住关键语句，及时捕捉有用信息，提高阅读速度。课后作业1.认真书写本课生字和词语。2.运用本节课学到的方法快速默

读课文，深入了解课文内容。第2课时6

什么比猎豹的速度更快统编版语文五年级上册通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了各种事物运动速度的快慢，这节课让我们来看看课文是如何将各种事物的速度说明白的。课前导入默读第1～3自然段，说一说陆地上哪种动物的奔跑速度最快。猎豹课文是怎么说明猎豹是陆地上奔跑速度最快的动物的？人奋力奔跑的最大速度：44千米每小时鸵鸟奔跑的最大速度：72千米每小时猎豹奔跑的最大速度：110千米每小时列数字44km/h72km/h110km/h作比较第4自然段介绍了哪种事物的速度比猎豹更快？但是游隼向下俯冲时的速度更快，超过320千米每小时。这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。列数字作比较游隼中型猛禽，个头大小通常介于鸽子和乌鸦之间。平时飞行并不迅速，平飞速度只有50-100千米每时，但它是俯冲最快的鸟类。游隼凭借速度优势称霸空中，所捕食的其他鸟类多达两千种。游隼俯冲时的身体形态。默读第5—7自然段，每段都提到了哪些事物？它们的速度各是多少？声速的数倍4万km/h25万km/h流星体

太阳系内颗粒状的碎片。流星体进入地球（或其他行星）的大气层之后，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。许多流星来自相同的方向，并在一段时间内相继出现，则称为流星雨。第8自然段介绍了哪种事物的运动速度？作者是怎样说明的？不过,还有比流星体运动速度快得多的东西,而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！作比较列数字本文的表达方式有什么特点？

本文每个自然段的表达方式相似,都运用准确的数据,通过列数字、作比较的说明方法介绍事物,每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。课文是从人奔跑的速度开始写的,为什么以“什么比猎豹的速度更快”为题？因为猎豹是人们最熟知的陆地上跑得最快的动物,用“什么比猎豹的速度更快”为题更能激发读者的阅读期待。板书设计什么比猎豹的速度更快人鸵鸟猎豹游隼喷气式飞机火箭流星体光速度越来越快主旨提炼本文是一篇介绍事物运动速度的说明文，运用列数字、作比较等说明方法向我们介绍了几种速度非常快的事物,表明了自然万物的神奇,激发了我们探索自然奥秘的兴趣。17世纪初，伽利略进行了最早的测量光速的实验:两人分别拿一个灯，站在相距一英里的两座山丘上。第一人打开灯时开始计时，第二人看到光后，打开自己的灯。第一人看到第二人的灯光时，停止计时。但光速太快了，这项实验未能测出光速。光速是怎么测出来的课外拓展1849年，法国物理学家菲索利用转动齿轮的方法，首先在地面实验室中测定了光的速度是31.5万千米每秒，和1983年确定的光速仅相差5%。

看！前面（呼啸  咆哮）而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是（停止   静止）的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到25万千米每小时，是火箭运动最大速度的6倍多。1.划去括号内错误的词语。一、重点段落品析。课堂练习2.选文介绍的是___

__比_______的速度快。 3.选文使用的说明方法有（    ）A.作比较  列数字   B.打比方   列数字   C.作比较  打比方流星体A火箭二、选择题，填序号

A.鸵鸟B.猎豹C.游隼1.在两条腿的动物里面，（）应该算是奔跑的世

世界冠军。2.（）向下俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时

的速度都要快。3.（）是陆地上跑得最快的动物。BAC课后作业小组内共同阅读一篇文章，运用本课学到的阅读方法，比比看谁读得更快、对文章内容把握更准确。完成作业课件中的相关练习。第1课时7

“诺曼底号”遇难记统编版语文五年级上册今天，老师向同学们引荐一位世界级的大作家、大文豪，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，他的名字叫——雨果。课前导入今天我们一起走进他的作品“诺曼底号”遇难记诺曼底号生平介绍：法国浪漫主义作家，被称为“法兰西的莎士比亚”。他一生写过很多诗歌、小说、剧本等，在世界上有着广泛的影响力。主要作品:《巴黎圣母院》《悲惨世界》等。雨果（1802—1885）助学资料克莱芒怀念船长的日记片段亲爱的哈尔威船长，我的师傅，我的父亲，您昔日的见习水手克莱芒长大了，已经成为一名船长了，走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里，我都要鸣笛三声。这笛声是问候，是感激，是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长，我知道，那是因为在我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。dūnmànluǒqiāngmí敦厚曼妙赤裸呛水弥漫玛瑙mǎpōu解剖字词乐园我会认tǐng小艇嘈杂祸事huòcáoōugǎngzǎizhì殴打岗位主宰秩序调遣qiǎn例峡弥晨剖哗混喘我会写（照例）（弥漫）（海峡）（早晨）（解剖）（混乱）（哗哗）（喘息）违悲岗宰犹措（违背）（悲伤）（岗位）（主宰）（措辞）（犹豫）结构：左右结构

组词：弥漫弥天大谎造句：村庄里大雾弥漫，看不清远处。mí部首：弓书写指导：左窄右宽，最后一笔是点。

重点字讲解弥书写指导：左宽右窄，左边“口”字扁小，“刂”的竖钩挺直有力。结构：左右结构

部首：刂组词：剖析解剖剖面造句：老教授全面剖析了当前的经济形势。pōu剖书写指导：左窄右宽，“日”要写扁平，“比”左收右放，末笔竖弯钩向外伸展。结构：左右结构

部首：氵组词：混战混沌混杂造句：火车站周围鱼龙混杂，要注意看管好自己的财物。hùn混书写指导：“纟”的竖稍长，“隹”的四横间距均匀，最后一横最长。结构：半包围结构

部首：辶组词：违抗违背久违造句：我们不能违反交通规则。wéi违书写指导：上短下长，“山”稍扁，第一笔竖写在竖中线上，“冈”的末笔点稍长。结构：上下结构

部首：山组词：站岗门岗查岗造句：他在岗位上埋头苦干几十年，终于取得了一番成就。gǎng岗书写指导：第一笔点写在竖中线上，第三笔横钩稍长，“辛”中间的横最长。结构：上下结构

部首：宀组词：宰杀宰相太宰宰割造句：平凡的人听从命运的安排，只有强者才是自己命运的主宰。zǎi宰书写指导：左窄右宽，“昔”第一笔横稍短，第四笔横稍长，“日”较窄。结构：左右结构部首：扌组词：措施失措举措造句：人们的垃圾分类意识还很欠缺，我们要采取合理有效的措施进行宣传引导。cuò措【井然有序】井然：整齐的样子。形容整齐而有秩序。【纹丝不动】一点儿也不动。【猝然而至】突然到来。【不可开交】无法摆脱或结束。【惊恐万状】万状：很多种情态。十分惊慌恐

惧的样子。解词义学习活动一：带着问题，快读找出答案初读感知提出问题，带着问题，用多种方法快读默读本文，找出答案，读完记录下所用的时间。提问时可从“题目中的关键词”“人物的行为”“情节的疑问”入手，尽量提有思考价值的问题。“诺曼底号”是什么？一艘大轮船。“诺曼底号”为什么遇难？天气的能见度低:大海上夜色正浓，烟雾弥漫。出人意料:“玛丽号”速度快、负载大。“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长做了什么？哈尔威船长站在指挥台上，安抚人心，沉着冷静地指挥人们撤离。哈尔威船长最后为什么选择留在船上？因为他抱着与船共存亡的决心，认为守护轮船是船长的使命所在，船沉没即意味着责任完成，生命也应随之终结。他以生命诠释了舍已为人、忠于职守的高尚品德。阅读方法带着问题，用较快的速度读文章：方法借鉴1.从现有问题出发。2.根据文章题目提出疑问。3.边读文章边提问题。课堂小结这节课你有什么收获？

今天我们学习了《“诺曼底号”遇难记》的第一课时，通过本课的学习，我们了解了提高阅读速度的方法——“带着问题读”。我们要在阅读中有意识地运用这种方法。选一选。（2）下面词语中的“视”，与“凝视”的“视”意思不同的一项是（

）A.视野B.巡视

C.注视D.视而不见（1）下面词语书写不完全正确的一项是（）

A.照例

B.航线

C.弥慢D.震荡CB课堂练习课后作业1.抄写本课生字词语。2.练习带着问题读课文。第2课时7

“诺曼底号”遇难记统编版语文五年级上册课前导入

让我们带着对哈尔威船长的崇敬，再次走进课文。学习活动二：根据问题，交流阅读体会在快速阅读的过程中，你有哪些收获？我熟练掌握了“连词成句”的阅读方法，不再逐字逐句读，读课文的速度比以前快了很多。品读鉴赏我从哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒福大副简短的对话中了解到了哈尔威船长的意图。“洛克机械师在哪儿?”“船长叫我吗?”“炉子怎么样了?”“海水淹了。”“火呢?”“灭了。"“机器怎样?”“停了"船长想知道船体损坏情况。“奥克勒福大副?”“到!”“还有多少分钟？”“二十分钟。”“你的手枪在吗?”“在，船长。"“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”要用最短的时间维护秩序。为了震慑人们，维持秩序。我学会了抓关键词定位信息，能快速找到自己需要的内容，既快又准，也明白了“提高阅读速度，不是盲目地快，而是有方法地快”。有些问题可能会从课文中直接找到答案，有些问题可能需要经过思考才能明白，还有一些问题也许不能从课文中找到答案，但是不影响理解整篇课文，如对于“螺旋推进器是什么?”这个问题，就可以暂时忽略，以后再查资料寻求答案。学习活动三：再读课文，梳理文章脉络

读课文，梳理故事发生的时间、地点，故事的主要人物，以及故事的起因、经过、结果，填一填下面的表格。时间地点主要人物故事起因故事经过故事结果1870年3月17日夜晚英吉利海峡哈尔威船长船上的乘客、船员及服务员都获救了，哈尔威船长却随着沉船牺牲了。人们惊慌失措，都奔到甲板上，奔跑着，呼喊着，哭泣着，而哈尔威船长站在指挥台上，镇定自若地指挥大家有序撤离。“诺曼底号”被“玛丽号”撞出一个大窟窿。课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地自救，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事。主要内容梳理文脉，提炼标题夜航（1-4段）遇险（5-8段）自救（9-39段）牺牲（40-44段）学习活动四：仔细品读，感悟船长形象“诺曼底号”刚遇难时，乘客的表现是怎样的？哈尔威船长又是怎么做的？从中你体会到了什么？乘客：奔到甲板上，半裸着身子，奔跑，尖叫，哭泣，惊恐万状，一片混乱。体现了哈尔威船长面对突如其来的灾难，忠于职守、沉着冷静、舍已救人的高尚品质。哈尔威船长：站在指挥台上，安抚人心，沉着冷静地指挥人们撤离，忘记了自己。对

比从从哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒福大副简洁有力的对话中，你能感受到哈尔威船长是一个怎样的人呢？

我能感受到他是一个沉着冷静的人。我能感受到他是一个坚定果断的人。从第33、41自然段中找出描写哈尔威船长动作的句子，说说你从中体会到他怎样的品质。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。忠于职守、镇定自若、视死如归哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。巍然屹立纹丝不动因为他该做的都做了，能做的都做了。60人全部获救，船长的职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。他早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。

哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没有说，与轮船一起沉入了深渊。这是为什么？从“凝视”和“雕像”这两个词语中，你体会到了什么？凝视——凝聚着人们对哈尔威船长的深情。雕像——象征哈尔威船长的生命是永恒的。哈尔威船长给你留下了什么样的印象？他是一个镇定果断、忠于职守、舍己为人、视死如归的人。沉着果敢——全体安静，注意听命令！指挥有方——把救生艇放下去，妇女先走，

其他乘客跟上，船员断后。忠于职守——必须把六十人救出去！作者雨果是怎样评价哈尔威船长的呢？请大家阅读下面的文字。在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。点拨：这就是忠于职守，这就是履行做人之道，这就是英雄！“忠于职守，履行做人之道”看起来平常，但面对生死的考验时，做起来却很困难。哈尔威船长的生命是有意义、有价值的。总结：哈尔威船长的英雄壮举可让你对生命有了怎样的感悟?学习了这篇课文，你想对哈尔威船长说些什么?生命对于每个人来说都只有一次，非常宝贵。我们在今后的生活中要多做有意义的事情，让自己的生命变得更有价值。我想对哈尔威船长说:“面对危难，您忠于职守，舍已为人，把危险留给自己，挽救了他人的生命。您的伟大品格令人佩服，我们会永远记住您。”“诺曼底号”遇难记开端（1-4）发展（5-8）结局（40-44）忠于职守舍己为人高潮（9-39）雾天海上夜行“诺曼底号”遇险船员：无法维持秩序，听船长指挥乘客：惊慌失措，一片混乱船长：沉着镇定，指挥有序乘客、船员脱险，船长殉职板书设计本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”遭到猛烈撞击、即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员等有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入大海的感人故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。主旨提炼2.哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？教材习题答案

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。这段话赞美了哈尔威船长高尚的品质。哈尔威船长在面对危难时，忠于职守、舍己为人，他冷静地指挥，挽救了他人的生命，最后在所有人都得救后，他选择与船共存亡，这就是他“英雄的壮举”。包拯是北宋的名臣，他为人刚强坚毅，从不徇私枉法。包拯在他的家乡庐州当官时，他的亲戚朋友都以为能得到他的庇护，干了不少仗势欺人，甚至扰乱官府的不法之事。包拯决心大义灭亲，以示警诫。当时包拯的一个舅舅犯法，包拯在公堂上将其依法责打一顿。课外拓展刚正不阿的包拯自此以后，他的亲戚朋友再不敢胡作非为。还有一次，朝中官员私自建的园林、房屋，侵占了惠民河，使河道堵塞不通，于是包拯将那些建筑全部毁掉。包拯廉洁公正、刚正不阿、不怕权贵，因此朝中很多官员都很怕他。由于包拯敢于替百姓申不平，判案公正，所以被百姓称为“包青天”。

名师解说：包拯不惧权贵、不徇私情，一生忠于职守，为百姓做了很多好事，以其政绩和品行受人爱戴，成为中国历史上的名臣。(1）通过学习课文我们感受到了哈尔威船长（)的品质。(填字母)A.临危不惧B.慢条斯理C.忠于职守D.履行做人之道根据课文内容填一填。ACD课堂练习（2）课文主要通过（

）的描写来表现

人物形象。(填字母)A.语言B.动作C.神态D.心理AB(3）课文当中一段简短有力的对话表明了什么?()（可多选)A.与机械师的对话:了解当时的情况危机,说明船长当时沉着镇定，有丰富的经验。B.与大副的对话:了解逃生的时间。ABCDC.“二十分钟”船长说够了，说明船长在稳定当时混乱局面。D.船长下令开枪，是因为当时船上很乱,这个命令下达得及时、果断。课后作业

哈尔威船长的精神值得我们学习，你还知道哪些英雄人物的故事？和同学分享。习作：“漫画”老师统编版语文五年级上册第1课时你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。习作内容漫画的特点夸张鲜活有趣有特点“漫画”老师写法培优选定习作对象“漫画”老师要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。习作对象是熟悉的老师。看到“漫画”两个字，你觉得应该怎样来描写？1.突出教师特点；2.使用夸张手法；3.语言轻松诙谐。如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师穿着说话表情行为教学方法师生关系想一想：我们身边的老师，都有哪些特点呢？穿着说话表情行为教学方法师生关系连珠炮笑眯眯走路快有怪招爱穿旗袍爱穿西装爱戴首饰慢悠悠口头禅嗓门大神秘严肃面无表情扶眼镜搓手挑眉讲笑话讲故事鼓励式相亲相爱没大没小敬而远之爱穿裙子打成一片选择具体事例想一想：怎样写才能把老师的特点写得更具体呢？

我觉得应该选取几个最能突出老师特点的典型事例来写，这样才能把老师的特点写得清楚、具体。回顾一下《将相和》，蔺相如有哪些特点？课文是通过哪些事例来表现他的这些特点的？机智勇敢大度完璧归赵渑池会面负荆请罪如果要写“孩子气的英语老师”，可以选用下面哪些事例？事例1课后，英语老师发现谁带了好玩的，会在课间的时候蹲在地上和同学们一起玩。事例2英语老师上课特别认真，同学们犯了错误就严肃批评。事例3英语老师在课间会和同学们一起做游戏，如果输了，她会像孩子一样较真儿。√√×如果要写“运动健将体育老师”，可以选用下面哪些事例？把减肥挂嘴边校运动会第一名打破了省短跑纪录和同学们做游戏√√××在写具体事件时，应该怎样表现人物特点呢？运用描写方法蔺相如看秦王存心侮辱赵王,便向前走了几步,说：“赵王听说秦王擅长秦国的音乐,希望您能击缶助兴。”秦王很生气,拒绝了。蔺相如再次上前要求,秦王还是拒绝。蔺相如说:“您现在离我只有五步远。如果您不答应,我就跟您同归于尽！”秦王左右的卫士想杀了蔺相如,但蔺相如怒目圆睁,厉声呵斥,卫士竟不敢上前。读读下面这段话，看看作者是怎样描写蔺相如的。作者通过动作、语言、神态描写，表现了蔺相如的机智勇敢。

我们要细心观察老师，借助动作、语言、神态等描写把人物刻画得更具体、生动。行文有趣借鉴漫画简单而夸张的手法描绘老师,语言幽默、诙谐。注意要把老师写得“可爱又有趣”，表达出真情实感。习作提纲“漫画”

老师开头中间结尾简单勾画老师外貌，引出主人公选最能体现人物特点的具体事例抒发对老师的喜爱、赞美略详习作：“漫画”老师统编版语文五年级上册第2课时

“双面”王老师在教过我的老师中,我印象最深的是三年级的数学老师——王老师。王老师很年轻，个子很高,鼻梁很挺，笑起来眉眼弯弯，给人的第一感觉是一个风度翩翩的美少年,但是相处久了，他的“双面性”在我们面前便展露无遗了。简要介绍写作对象的外貌，点明写作对象的特点“双面性”。范文点评佳作引路名师评价

爱讲笑话的王老师王老师的课堂很生动,他在每一堂课上都会给我们讲几个笑话，但是，都是趁我们上课不注意听讲的时候,突然来个“地雷爆炸”——用讲笑话的方式来吸引我们的注意力。每次这样的“地雷爆炸”都会把全班同学“炸醒”,这时班里的氛围就会特别活跃。用具体事例说明王老师的一面——爱讲笑话。语言诙谐，生动有趣。

严厉的王老师虽然王老师经常会在课堂上用讲笑话的方式来活跃气氛,但其实他是一位非常严厉的老师。上课时,王老师不准我们把手放在下面,不准我们在课堂上做小动作。如果他发现了哪个学生做小动作,他的眼神就会变得冰冷,让人心里发紧。再用一个具体事例说明王老师的另一面——严厉。神态描写。而且,王老师对不认真完成作业的学生也从不留情,那些作业写得非常潦草马虎的学生,都会被王老师叫到办公室狠狠地教育一顿。其实我们都知道,他也是为了我们好。王老师在我们心中树立了高大的形象,我一辈子也不会忘记他。最后一段照应开头，表达了对老师的喜爱和赞美之情。

这篇习作采用小标题的形式，用两个具体事例，形象生动地写出了王老师的性格特点。文章结构严谨，语言活泼有趣，人物个性鲜明。佳作点评评改范例

让我们一起来读读下面两个同学写的作品片段，他们写的是同一位老师，描写的都是老师“要求严格”这一特点，你觉得哪个同学写得更好？为什么？

清早,同学们正在教室里早读。我的同桌张傲走进教室,坐到座位上,从书包里拿出语文书,准备早读。这时候站在他身边的张老师悄声对他说:“看看你的书包,成了什么样子,简直就是垃圾袋!”我循声看去,可不是嘛,作业纸、塑料袋、鞋套、铅笔……装满了书包,而且装得横七竖八、乱糟糟的。“拿出去,把书包整理整理,整齐了再进来!”老师冷着脸,严肃地对他说。张傲听完,只好乖乖走出教室,整理书包去了。片段一

张老师是一个特别严厉的老师,对我们的要求很严格。有一次我有点头疼,浑身发冷,没劲儿,趴在了桌子上。张老师以为我又没在认真听讲,大声喊我的名字,并且严肃地批评了我。我坐直了身子,难过得流出了眼泪。下课以后,老师走过来,问我怎么了。我的眼泪一下子就流了下来。老师又摸了摸我的额头,知道我发烧了,急忙说:“对不起!对不起,孩子!老师不知道你生病了。我给妈妈打电话,赶紧去医院看看吧!”片段二

片段一抓住了张老师“要求严格”这一特点进行描写，从选取的事例中可以看出张老师平时对同学们各方面要求都非常严格。

片段二选取的事例与“要求严格”这一特点不吻合，从这个片段中，我们并不能看出老师的严厉，看到的是一位慈爱的老师。注意围绕人物特点选择准确的事例。读读下面这个习作片段，你觉得它有什么不足？

许老师总是笑眯眯的,很少看见她生气。她是个慈爱的老师,从来不严厉地批评我们,相反,哪位同学家里有了困难,许老师都会想方设法地去帮助这位同学。大家有什么事也都喜欢和许老师说。大家都说，许老师是大家的知心朋友。这段文字只是概括性地写出了许老师的慈爱，并没有用具体事例来突出这一特点，不够具体生动，给人的印象不深。想一想：怎样才能将许老师“慈爱”的特点写具体呢？选取许老师关心同学的具体事例来写把许老师当时的语言、动作、神态写出来写周围人的表现，衬托许老师的慈爱在关键的地方放慢镜头，放大细节评价标准1.所写老师特点鲜明。2.能选取具体事例突出老师的特点。3.能通过动作、语言、神态、心理等

描写生动刻画老师。4.语言诙谐，生动有趣。5.没有错别字、语病、错误标点。6.文章主旨明确，能表达出真情实感。

一篇好的习作，就像一幅好的“漫画”作品，别人读完之后，这个人物马上就会浮现在脑海中，活灵活现。语文园地统编版语文五年级上册第1课时

学习了本单元，你在提高阅读速度方面有哪些收获？和同学一起，整理一份“提高阅读速度方法清单”，再交流运用这些方法时的体会。梳理与交流尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。借助关键语句读。带着问题读。避免指读。预测阅读。我先谈谈自己的做法。阅读的时候，看到题目我会先试着提出一些问题，然后带着这些问题去读文章，重点捕捉和问题相关的信息，读书的速度就快多了。这个办法确实比较高效，我还想补充一点。在读一些科普文章时，对于里面的一些我不明白的专有名词，我就先跳过去读后面的内容，这样也不影响理解文章内容，还能加快读书的速度。我不懂“水笕”的意思，但不影响理解文章内容，可以继续往后读。

曾经想飞到广大世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水笕里，被一只鸽子吃掉了。那两粒在地上打滚的豆子也没有走多远，也被鸽子吃掉了。

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？读了后面这句话，我理解了“敏锐”的意思。遇到不懂的词语可以继续往后读，读完后面的内容后可能你会理解刚才词语的意思。