教科版2024一年级上册第二单元我们自己第9课《游戏中的观察》教学设计

教科版2024小学科学一年级上册第二单元我们自己第9课《游戏中的观察》教学设计一、基于课标的教材解读（一）课标定位本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念5"生命系统的构成层次"，具体指向学习内容5.4"生物体具有一定的结构层次"下1～2年级学段要求：学生应"识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法"，并"用视觉、听觉、嗅觉、触觉等感觉器官观察和感知物体"。本课聚焦"观察"这一科学探究的基本方法，让学生在游戏中运用眼睛看、耳朵听、小手摸、鼻子闻等多种感官收集信息，是小学科学"用感官认识世界"的启蒙课，也是第10课《气味告诉我们》、第11课《通过感官来发现》的前置铺垫。本课同时渗透跨学科概念"结构与功能"：眼、耳、手（皮肤）、鼻这些感官结构，各有各的观察功能。（二）教材结构解读本课是第二单元"我们自己"的第3课（全册第9课），上承第7课《我们的身体》（已认识身体部位及本领）、第8课《发现生长》，下启第10课《气味告诉我们》、第11课《通过感官来发现》。教材围绕"在游戏中怎样观察？"这一核心问题，通过"盲盒猜物""听声辨物""摸一摸猜一猜""闻一闻"等趣味游戏，引导学生在玩中体验"看、听、摸、闻"四种观察方式，体会"游戏也是学习、用感官能发现秘密"的乐趣。教材把"观察"这一原本抽象的探究技能，融进一个个贴近儿童生活的游戏中，让学生在动手动脑中自然习得观察方法，符合"玩中学、做中学"的低年级教学理念。（三）本课教学立意本课立意有二：其一，"游戏也是学习"——打破"玩"与"学"的对立，让孩子在游戏中无痕地习得"用感官观察"的方法，保护并激发科学探究兴趣；其二，"多种感官一起用"——初步渗透"用眼、耳、手、鼻等多种感官协同观察，能获得更全面信息"的科学方法意识，为第11课"多感官观察"作铺垫。本课重在"体验"和"乐趣"，不强求学生说出规范的观察术语，而是让"会看、会听、会摸、会闻"成为他们自然的探究习惯。二、学情分析已有经验一年级学生在生活中早已本能地使用感官：用眼睛看东西、用耳朵听声音、用手摸玩具、用鼻子闻香味，但多数是"无意识"的感知，尚未上升为"有意识地观察"。第7课已帮学生初步建立"眼—看、耳—听、鼻—闻、手—做"的对应关系，为本课"用感官观察"提供了知识铺垫；第1课《我们知道的植物》中也已有"看、闻、摸"的初步体验。思维特点处于前运算阶段，以具体形象思维为主，好动、好游戏、好模仿，对"玩"有天然热情，但对"观察"缺乏方法论意识，容易"走马观花"式地看一眼就下结论，缺少"仔细看、慢慢听、轻轻摸"的耐心和方法。注意力易被游戏本身吸引，而忽略"我用哪个感官、观察到什么"的反思。表达水平语言以短句为主，会说"我看到了红色的苹果""我听到了铃声"，但难以把"感官"和"观察结果"对应起来说完整，如说不清"我是用眼睛看到的"。需要句式支架"我用（感官）（看/听/摸/闻），发现（结果）"来帮助组织语言。认知难点感官与观察方法对应难：学生易混淆"看、听、摸、闻"对应的感官（如说"用嘴巴看"）；2.多感官协同难：习惯只用一种感官（尤其依赖视觉），不习惯综合运用；3.观察细致性不足：容易只注意最突出的特征，忽略细节；4.从"玩"到"学"的迁移难：玩得开心却说不清"我是怎么观察到的"。安全与规则意识本课涉及蒙眼摸物、闻气味等游戏，一年级学生蒙眼时易紧张、偷看，摸未知物品时可能用力抓、抢；闻气味时可能把鼻子凑得太近甚至误吸。需提前立规则：蒙眼时不偷看、摸物时轻轻摸、闻气味用扇闻法不凑太近、听口令开始和停止；所有观察物品须安全、无毒、无异物风险，气味类物品选用安全食材（水果、面包等），严禁使用化学试剂或不明液体。分层与差异化教学策略层次学生特征任务设计支架支持基础层感官对应不清，表达零散，依赖视觉在教师带领下体验"看、听、摸、闻"，用句式"我用____，发现____"说出1～2个观察结果提供感官图卡（眼耳手鼻）帮助指认；教师一对一带着说；降低游戏难度（物品特征明显）发展层能基本对应感官与方法，能说出观察结果独立完成盲盒猜物、听声辨物等游戏，用完整句式说出多个观察发现提供句式支架卡；同桌互助、轮流体验；游戏难度适中拓展层认知快、表达流畅，能主动综合感官尝试同时用多种感官观察同一物品，说出更丰富的信息；帮助同伴、担任"小裁判"开放性问题"只用眼睛看和用眼睛看＋用手摸，哪个发现更多？"；鼓励说"我用……还用了……"三、教学目标（一）科学观念知道眼、耳、手（皮肤）、鼻等感官能帮助我们观察周围世界：眼睛看、耳朵听、手摸、鼻子闻。初步知道"观察"是认识事物的重要方法，多种感官一起用能发现更多。（二）科学思维能根据观察到的信息（颜色、形状、声音、软硬、气味等）进行简单判断，说出"我判断它是……，因为……"。初步体会"用不同感官观察同一事物，能获得不同信息"，感受"结构与功能"相适应。（三）探究实践能在游戏中运用看、听、摸、闻等方法观察，并用图画或简单符号在记录单上记录自己的观察发现。（四）态度责任喜欢参加观察游戏，愿意尝试用多种感官观察，体验观察的乐趣。在游戏中遵守"不偷看、轻轻摸、扇闻法"等规则，不把不明物品放进嘴里尝。教学目标·活动·评价一致性对照表核心素养具体目标对应教学活动评价要点科学观念目标1、2环节二"感官大闯关"；环节三"多感官找不同"能说出眼—看、耳—听、手—摸、鼻—闻科学思维目标3、4环节二"盲盒猜物""听声辨物"能说"我判断它是____，因为____"探究实践目标5环节二、四游戏与记录单能完成观察并记录至少2个发现态度责任目标6、7环节一导入；环节五总结乐于参与、遵守规则、不尝不明物四、教学重点与难点教学重点：在游戏中运用眼睛看、耳朵听、小手摸、鼻子闻等方法进行观察，体验观察的乐趣。教学难点：建立"感官—观察方法—观察结果"的对应关系，并有意识地用多种感官观察；理解"多种感官一起用，发现更多"。难点突破策略：采用"闯关游戏＋句式支架"策略突破——①闯关体验：设计"看、听、摸、闻"四关闯关游戏，每关聚焦一种感官，通过"盲盒猜物""听声辨物""摸袋猜物""闻香猜物"让每种感官的观察功能在游戏中显性化；②句式支架：全程用"我用（感官）（方法），发现（结果），所以我猜它是（判断）"把模糊感知外显为规范表达；③对比感悟：设"只用眼睛看"与"眼睛＋手一起"的对比小实验，让学生自己发现"多感官一起用发现更多"，化解难点。五、教学方法与教学准备教学方法游戏教学法（感官闯关、盲盒猜物、听声辨物、摸袋猜物、闻香猜物）、直观教学法（实物感知）、合作学习法（同桌/小组轮流体验）、儿歌口诀法（观察小妙招口诀）、谈话法（观察发现交流）。教学准备教师准备：①"感官闯关卡"（每人一张，四关：看、听、摸、闻，过关盖章）；②观察盲盒（不透明盒子，内放特征明显物品：苹果、积木、小铃铛、软橡皮等）；③听声辨物材料（能发出不同声音的密封小瓶：装米、装豆、装铃铛等）；④摸物袋（不透明布袋，内放毛巾、乒乓球、棉花、小木块、小梳子等）；⑤闻香盒（打孔小盒或密封袋，内放橘子皮、苹果、面包、洋葱、薄荷叶等安全食材）；⑥"感官大图卡"（眼睛—看、耳朵—听、手—摸、鼻子—闻）；⑦句式支架卡；⑧观察小妙招口诀；⑨学生活动记录单（样式见附录）。学生准备：课前把手洗干净；每人带一块小手帕或眼罩（可选，用于蒙眼游戏）；穿方便活动的衣物；不携带零食和危险小物品。六、教学过程环节总览表环节名称用时主要活动对应目标环节一情境导入·感官大阅兵4分钟儿歌律动复习眼耳手鼻的本领，进入闯关情境目标1环节二感官大闯关·看听摸闻16分钟四关游戏分别体验看、听、摸、闻目标1、3、5、7环节三多感官找不同·对比感悟8分钟对比"只用眼睛"与"眼睛＋手"的观察差异目标2、4环节四我的观察记录·画一画6分钟在记录单上画下观察发现目标5环节五观察乐无穷·总结延伸6分钟交流收获，齐读观察妙招口诀，布置延伸目标6环节一：情境导入·感官大阅兵（4分钟）教师活动：教师带领学生做"感官小律动"，边说边做动作："眼睛眼睛眨一眨，我用眼睛看世界；耳朵耳朵竖起来，我用耳朵听声音；小手小手摸一摸，我用小手探一探；鼻子鼻子吸一吸，我用鼻子闻一闻！"随后创设情境："小朋友们，今天老师要带大家参加一场超级好玩的'感官闯关大赛'！我们有四位观察小帮手——眼睛、耳朵、小手、鼻子，它们要带着我们一关一关闯过去，发现好多小秘密。你们准备好了吗？"教师出示"感官大图卡"，快速复习"眼—看、耳—听、手—摸、鼻—闻"。学生活动：学生跟着教师做"感官小律动"，边说边做；观察感官图卡，齐声说出"眼睛看、耳朵听、小手摸、鼻子闻"。设计意图：用律动唤醒并激活"感官—功能"的已有经验，为闯关游戏做好认知准备；"闯关大赛"情境赋予观察游戏任务感和趣味性，快速调动一年级学生的参与热情。预设与应对：预设：学生律动时动作过大、秩序乱。应对：教师用"1、2、3，坐端正"口令及时收束，律动只做一遍，控制好节奏和音量。环节二：感官大闯关·看听摸闻（16分钟）教师活动：教师依次组织四关游戏，每关前说明规则并示范。第一关"火眼金睛·看一看"：出示观察盲盒，请学生"只准看，不准摸"，观察盒里物品的颜色、形状，说"我用眼睛看，发现它是红红的、圆圆的，我猜它是苹果"。第二关"顺风耳·听一听"：摇动密封小瓶，请学生"只准听"，听声音猜"里面装的什么"，说"我用耳朵听，听到沙沙声，我猜里面是米"。第三关"神手·摸一摸"：学生蒙眼（或把手伸进布袋），"只准摸，不准看"，摸一摸猜物品，说"我用手摸，它软软的、毛茸茸的，我猜是毛巾"。第四关"灵鼻子·闻一闻"：教给学生"扇闻法"（用手在瓶口轻轻扇，让气味飘过来，不把鼻子凑太近），闻香盒里的气味猜物品，说"我用鼻子闻，闻到香香的橘子味，我猜是橘子皮"。每关请2～3名学生体验并表达，其余学生当"小裁判"判断对不对，过关的学生在闯关卡上盖"★"章。学生活动：学生按规则依次参与四关游戏：看颜色形状、听声音、蒙眼摸、扇闻气味；用句式"我用____，发现____，我猜它是____"说出观察与判断；其余学生当"小裁判"拍手表示对错；完成闯关卡盖章。设计意图：四关游戏分别聚焦一种感官，把"看、听、摸、闻"的观察功能在游戏中显性化，突破"感官与方法对应难"难点；"猜一猜"任务让学生亲历"观察→判断→表达"的完整过程，体验观察的乐趣；扇闻法的教授渗透了安全观察方法。预设与应对：预设1：学生蒙眼时偷看。应对：教师用"蒙眼小侦探，眼睛要休息"的趣味口令引导，并用手帕轻盖眼睛；对个别难遵守的学生降低要求，改为"把手伸进布袋不偷看"。预设2：学生把鼻子凑太近闻。应对：反复示范并强调"扇闻法"，用"小手扇一扇，气味轻轻飘过来"的口诀强化。预设3：猜不出时急躁。应对：教师给提示（"再想想，它是什么颜色？"），肯定其努力，不强求猜中。环节三：多感官找不同·对比感悟（8分钟）教师活动：教师出示两个外形相似但软硬不同的物品（如乒乓球和软橡皮球），组织对比小实验："请先只用眼睛看，这两个球一样吗？再说说它们哪里不同？"学生只看后说"看不出""都是圆的"。教师再引导："现在请用手摸一摸，你又发现了什么？"学生摸后说"一个硬硬的、一个软软的"。教师点明："只用眼睛看，我们只知道它们都是圆的；再加上小手摸一摸，就发现了一个硬、一个软。所以呀——多种感官一起用，能发现更多秘密！"教师把这句话板书，并请学生再举一个"用两种感官发现更多"的例子。学生活动：学生先只用眼睛观察两个球，说出"都是圆的"；再用手摸，说出"一个硬、一个软"；在对比中理解"多感官一起用，发现更多"，并尝试举例。设计意图：通过"只用眼睛"与"眼睛＋手"的直观对比，让学生自己"发现"多感官观察的价值，突破"多感官协同难"的难点；对比小实验把抽象的方法论转化为可感的体验，印象深刻。预设与应对：预设：学生举例困难或重复。应对：教师给提示方向——"你吃橘子时，只用眼睛看知道什么？再加上闻和尝呢？"，把话题引到熟悉的水果上，降低举例难度。环节四：我的观察记录·画一画（6分钟）教师活动：教师发放观察记录单，说明任务："小闯关家们真棒！现在请把你在闯关游戏里最喜欢的一次观察画下来。比如你摸到了软软的毛巾、闻到了香香的橘子，就在框里画一画，再在下面选一选你用的是哪个感官（在眼睛、耳朵、小手、鼻子图标上打√）。"教师巡回指导，帮助基础层学生选择要画的内容，鼓励学生边画边小声说"我用____，发现____"。学生活动：学生在记录单上画出自己的一次观察发现，并在对应的感官图标上打√；边画边用句式小声说自己的观察过程。设计意图：用绘画把抽象、即时的观察体验转化为可视记录，落实"记录观察发现"的目标；"选感官图标打√"帮助学生在记录中再次巩固"感官—方法"对应，适合低年级书写能力不足的特点。预设与应对：预设：学生不会画或不知画什么。应对：教师提示"就画你猜对的那个东西"，并提供简笔画范例；对确实不会画的学生，允许用"说给老师听＋老师代写关键词"的方式完成记录。环节五：观察乐无穷·总结延伸（6分钟）教师活动：教师总结："今天我们在游戏里学会了观察！眼睛看、耳朵听、小手摸、鼻子闻，每个小帮手都了不起。多种感官一起用，还能发现更多秘密呢！"带领齐读"观察小妙招"口诀："仔细看、认真听，轻轻摸、慢慢闻，多种感官一起用，小小秘密藏不住！"最后布置课后延伸任务（见作业设计），提醒安全："回家观察时，遇到不知道的气味和物品，一定不要直接闻、不要放进嘴里，先问问大人。"学生活动：学生回顾四关游戏，说出"眼睛看、耳朵听、小手摸、鼻子闻"；跟读观察妙招口诀；记住安全提示和课后任务。设计意图：口诀把观察方法凝练成朗朗上口的语言，帮助学生内化"用感官观察"的方法；安全提示强化"不明物品不闻不尝"的规则意识，把课堂方法迁移到生活。预设与应对：预设：学生只记得"好玩"，说不清方法。应对：教师用"我们第一关用了什么小帮手？"逐一回顾，帮助学生把"好玩"提炼为"会观察"的方法。七、板书设计本课板书采用"感官闯关"式结构板书。主板书顶部写课题《游戏中的观察》，中间横向列出四位"观察小帮手"及其本领，用箭头一一对应：眼睛→看、耳朵→听、小手→摸、鼻子→闻；下方写观察结果句式"我用（感官）（方法），发现（结果），所以我猜它是（判断）"。右侧写核心结论"多种感官一起用，发现更多秘密"，并配"观察小妙招"口诀。副板书（左下角）用"★"章记录各组闯关进度。整幅板书以"感官—方法—结果"的清晰对应为主线，图文并茂（感官配简笔图标），色彩分区，便于一年级学生直观记忆"看、听、摸、闻"四种观察方式。八、作业设计必做作业（约5分钟）家庭观察小游戏：在家里找一个安全的小物品（如水果、积木、毛绒玩具），和爸爸妈妈玩"猜一猜"——先说"我用眼睛看……我用手摸……我用鼻子闻……"，说出它的2个特点。观察口诀我背诵：把"观察小妙招"口诀背给家长听。选做作业多感官大发现（拓展）：选一个水果（如橘子、苹果），试试只用眼睛看知道什么，再加上摸、闻、尝又能发现什么，把发现画下来。（为第11课《通过感官来发现》做铺垫）听声猜一猜（发展）：让家长蒙上你的眼睛，在家里敲一敲、摇一摇不同物品，你听声音猜一猜是什么。安全提示观察游戏须由家长陪同；不闻、不尝不明液体和物品；不蒙眼走路、奔跑；蒙眼游戏时家长要扶着，防止摔倒；尖锐、易碎、小颗粒物品（防误吞）不放入观察游戏。九、教学评价设计评价维度与标准评价维度待改进（★）合格（★★）优秀（★★★）感官认知分不清看听摸闻对应的感官能对应1～2种感官与观察方法能准确对应眼—看、耳—听、手—摸、鼻—闻观察判断猜不出或说不出依据能说"我猜它是____"，依据不全能说"我用____发现____，所以猜它是____"探究记录记录单空白或难辨认能画出一次观察并选对感官能完整记录并准确对应感官图标态度习惯参与不积极或违反规则能参与、基本遵守规则主动参与、遵守"不偷看、扇闻法"规则评价方式采用游戏化过程评价＋记录单评价相结合：①"闯关卡"盖章——每关过关盖"★"，四关集齐得"观察小达人"称号，即时激励；②"小裁判"互评——同伴拍手判断对错，强化参与感；③记录单评价——按上表标准评星，纳入单元成长档案；④教师观察记录——重点观察学生是否遵守"不偷看、不直接闻"规则，及时肯定。十、教学反思设计亮点本课把"观察方法"这一抽象探究技能融入"感官闯关"游戏，让学生在"盲盒猜物、听声辨物、摸袋猜物、闻香猜物"中无痕习得"看、听、摸、闻"，真正实现"玩中学"；"只用眼睛看"与"眼睛＋手"的对比小实验，让学生自己悟出