冀人版2024一年级上册第二单元我的助手第7课《手工作品秀》教学设计

义务教育教科书·科学·一年级上册第7课手工作品秀第二单元我的助手·教学设计（省级一等奖参赛稿）项目内容教材版本义务教育教科书《科学》一年级上册（河北人民出版社，2024年7月第1版）单元课题第二单元我的助手本课课题第7课手工作品秀课时安排2课时（可弹性调整为1课时）适用年级一年级上学期核心素养导向的工程实践综合课探索目录教学设计说明（设计理念）一、基于课标的教材解读二、学情分析三、教学目标四、教—学—评一致性对照表五、教学重点与难点六、教学方法与教学准备七、教学过程八、板书设计九、作业设计十、教学评价设计十一、分层与差异化教学策略十二、教学反思附录：学生活动记录单教学设计说明（设计理念）本课是冀人版（2024）小学科学一年级上册第二单元「我的助手」的收官课，也是整个第二单元「认识—运用—创造」链条的最终一环。第二单元从「感觉器官」（第3课）到「感官运用」（第4课），再到「简单工具」（第5课）、「工具运用」（第6课），一路铺垫，最终在《手工作品秀》这一课汇成一场完整的「工程实践」——让学生综合运用前面所学的感官、材料与工具，经历「设计—准备—制作—检验—改进—展示」的完整流程，亲手创作并展示一件手工作品。这是一堂集「科学方法、技术实践、工程流程、艺术创造、表达交流」于一体的综合实践课，也是单元知识的一次总动员、总检阅。（一）设计理念：四个坚持第一，坚持「完整工程流程」的规范体验。本课不满足于「随便做个手工」，而是严格按照「设计—准备—制作—检验—改进—展示」六个步骤展开，让学生在规范的流程中，初次完整地走一遍「工程设计与物化」的过程。这是学生第一次系统接触「像工程师一样工作」，具有重要的奠基意义。第二，坚持「材料—工具—作品」关联认知的建构。本课引导学生思考「用什么材料、选什么工具、做出什么作品」，让学生在「选材料、用工具」的实践中，理解「材料选择要匹配作品需求」「工具要适配材料」的道理，把第5、6课学到的工具知识真正「用起来」。第三，坚持「检验与改进」的工程思维启蒙。教材的亮点在于强调「检验与改进」环节。本课引导学生做完作品后「看一看、试一试」，发现「不牢固、不美观」等问题并加以改进，让学生第一次体验「作品不是一次就完美，需要反复改进」，这是工程思维与精益求精态度的启蒙。第四，坚持「展示与欣赏」的价值升华。「手工作品秀」的「秀」是本课的灵魂。本课精心设计作品展示台、小组互评、颁奖环节，让学生在「展示作品、介绍思路、欣赏同伴」中，体验创造的成就感，学会欣赏与尊重他人成果，实现态度责任素养的升华。（二）三大核心创新点创新点一：「作品秀」真实情境驱动，让创作有目标、有仪式感。本课以「学校即将举办手工作品秀，我们要制作作品参赛」为真实情境，赋予手工制作以明确的目标与仪式感。学生不是「为做而做」，而是「为展示而做」，创作的积极性和作品的完成度都因此提升。创新点二：「设计—准备—制作—检验—改进—展示」六步流程可视化，让工程思维可操作。将抽象的「工程流程」转化为儿童可执行的六步「小手工作坊流程卡」，每一步都有清晰的任务与提示，让学生像「跟着地图走」一样，规范地完成从设计到展示的全过程，工程思维的启蒙落地为可操作的步骤。创新点三：「检验改进」环节+「作品发布会」，让「精益求精」与「欣赏表达」真实发生。设置专门的「检验与改进」环节（做完作品后「摇一摇、摆一摆」发现不牢固，再改进），以及「作品发布会」环节（介绍「我做了什么、用了什么材料工具、怎么做的、哪里最得意」），让「改进」与「展示」不再是走过场，而是真实、有深度的学习活动。一、基于课标的教材解读本节从课标定位、教材内容、教学立意三个层面，对《手工作品秀》一课进行系统解读。（一）课标定位本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》的如下内容要求：核心概念学习内容与要求本课落实工程设计与物化13.3工程是设计方案物化的结果①会简单使用工具，对生活中常见的材料进行简单的加工处理②制作简单的实物模型并展示，尝试通过观察发现作品中存在的问题并提出改进方案用工具加工材料制作手工作品，检验改进并展示核心概念归属：本课正式进入「工程设计与物化」这一核心概念，是学生第一次完整经历「设计—制作—改进—展示」的工程流程，具有里程碑意义。学业要求拆解：课标要求1~2年级学生「会简单使用工具加工材料」「制作简单实物模型并展示」「发现作品问题并提出改进方案」。本课通过「手工作品制作+检验改进+作品秀展示」三大活动，集中落实这三条要求。（二）教材内容分析教材以「制作手工作品并展示」为核心任务，围绕「设计—准备—制作—检验—改进—展示」六步展开：设计与实施：第一步设计方案、画图纸；第二步准备材料工具；第三步开始制作。检验与改进：第四步检验作品（发现不牢固等问题）；第五步改进作品。展示与应用：第六步展示作品，介绍制作过程，欣赏同伴成果。教材还设有「拓展·迁移」内容，引导学生思考「古时候的工具和现在的工具一样吗」，呼应第6课的「工具发展」主题。（三）教学立意：三重立意立意一（知识）：知道纸张、黏土、树叶等常见材料可用于制作手工作品，了解「设计—准备—制作—检验—改进—展示」的工程流程，建立「材料选择匹配作品需求」的观念。立意二（方法）：经历完整的工程流程，学会设计草图、选择材料工具、检验改进作品，能用语言表达设计与改进思路。立意三（价值）：感受手工制作的乐趣与创造的成就感，愿意展示分享，学会欣赏同伴成果，养成安全使用工具、认真完成作品的习惯。二、学情分析学生在前四课（第3~6课）已认识感官、认识工具、学会「选工具用工具」，具备了一定的观察与动手基础，为本课「制作手工作品」做好了铺垫。但经研判，他们仍存在以下三个认知与能力的发展点：发展点一：会简单剪贴，却难「先设计后制作」。学生平时做手工往往是「拿到材料就做」，缺乏「先画草图、想好方案、再动手」的设计意识，容易「做着做着不知道做什么、做坏了重来」。发展点二：会做完，却难「检验与改进」。学生做完作品往往「做完就完」，缺乏「看一看作品牢固不牢固、美观不美观，发现问题再改一改」的检验改进意识，更难以发现「哪里不牢固、怎么改」。发展点三：会做，却难「表达与欣赏」。学生能做出作品，却难以清晰说出「我用了什么材料、什么工具、怎么做的」，也缺乏「欣赏他人作品、发现他人优点」的习惯。思维与表达特点：仍以具体形象思维为主，动手能力强但规划能力弱；表达需支架，需要教师提供「我用了……材料、……工具，做了……」「我的作品哪里最得意」等句式。应对策略：本课采用「真实情境+六步流程卡+检验改进+作品发布会」的组合策略，用「作品秀」情境赋予目标感，用「六步流程卡」规范流程，用「检验改进」环节培养工程思维，用「作品发布会」落实表达与欣赏。三、教学目标依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心素养要求，本课从四个维度确立教学目标。（一）科学观念知道纸张、黏土、树叶等常见材料可用于制作手工作品，能识别制作所需的简单工具。知道制作手工作品包含「设计—准备—制作—检验—改进—展示」的完整流程，建立「材料选择匹配作品需求」的观念。（二）科学思维能说出1~2种手工工具的用途，初步建立「材料—工具—作品」的关联认知。能根据作品效果调整制作方案，提出简单的改进意见。（三）探究实践经历「设计—准备—制作—检验—改进—展示」的完整流程，能用简单材料和工具完成一件手工作品。能安全使用剪刀等工具，尝试更换材料或调整工艺改进作品。（四）态度责任感受手工制作的乐趣，愿意展示和分享作品，学会欣赏同伴成果。巩固安全使用工具的习惯，养成认真完成作品的品质。四、教—学—评一致性对照表为落实「教—学—评一体化」理念，现将四大素养的目标、活动与评价任务对齐如下：核心素养学习目标（学什么）教学活动（怎么学）评价任务与标准（如何评）科学观念知道材料、工具、工程流程认识材料工具+六步流程卡能说出作品用了什么材料、什么工具科学思维建立「材料—工具—作品」关联，提出改进设计草图+检验改进能说出「作品哪里不牢固、怎么改」探究实践完整流程完成作品，安全用工具制作作品（六步流程）能完成一件作品，安全使用剪刀态度责任展示分享、欣赏同伴、认真完成作品发布会+小组互评能介绍作品，说出欣赏同伴哪一点五、教学重点与难点依据课标要求与学情研判，本课的重难点及突破策略如下。（一）教学重点掌握手工制作的基本流程（设计—制作—检验—改进—展示），能运用常见材料和工具完成作品并参与展示。能安全规范地使用剪刀等工具。（二）教学难点能初步设计手工方案（画草图），学会对作品进行简单检验与改进。能清晰表达作品的设计思路与改进方法，理解「工具适配材料」的道理。（三）突破策略六步流程卡：把工程流程做成可视化的「流程卡」，让学生「跟着地图走」，规范完成每一步。草图先行：引导学生先画草图、想方案，再动手，培养「先设计后制作」的意识。检验清单：提供「作品检验清单」（牢固吗？美观吗？），引导学生在「试一试」中发现并改进问题。句式支架：提供「我用了……材料、……工具，做了……」「我的作品哪里最得意」等句式，化解表达难点。六、教学方法与教学准备本课综合运用多种教学方法，并做好充分的教学准备。（一）教学方法情境教学法：以「手工作品秀」比赛情境贯穿全课。实践操作法：组织学生动手制作、检验、改进作品。小组合作法：分组合作完成作品与展示。直观演示法：教师示范折纸船等简单作品，演示工具使用。流程卡支架法：用「六步流程卡」规范工程流程。即时评价法：通过「创意小工匠」「最佳团队」奖状实现过程性评价。（二）教学准备类别材料清单教师教具多媒体课件（手工制品图片、制作流程示意图、古今工具对比图）、示范作品（纸船、黏土小兔、树叶贴画）学生学具提前收集1~2件手工材料（如旧报纸、小树叶），彩笔、画纸分组材料分组材料包（彩色卡纸、超轻黏土、干枯树叶、儿童安全剪刀、固体胶、彩笔、画纸）评价工具「创意小工匠」「最佳团队」奖状、作品展示台、主题展示板安全保障剪刀用儿童安全剪刀；强调安全使用、保持卫生七、教学过程本课以「手工作品秀」为情境主线，设计五个环节，对应「激趣导入—设计准备—制作检验—改进展示—总结升华」的完整工程流程。设计总览环节时间核心活动素养落点环节一：作品秀开幕5分钟欣赏作品，激发创作热情态度责任（激发兴趣）环节二：小设计师10分钟设计方案、画草图、选材料科学思维（设计规划）环节三：巧手来制作15分钟动手制作+检验发现问题探究实践（制作检验）环节四：作品发布会8分钟改进作品+展示分享态度责任（展示欣赏）环节五：颁奖典礼2分钟总结回顾，评价激励科学观念（总结提升）（一）环节一：作品秀开幕（5分钟）教师活动：出示多样手工制品图片（折纸、黏土玩偶、树叶贴画等），提问：「这些手工制品漂亮吗？你们知道它们是用什么材料做出来的吗？」引导学生说出「纸张、黏土、树叶」等材料。追问：「要把这些材料变成漂亮的作品，需要用到哪些工具呢？」引导学生联想剪刀、胶水等。宣布任务：「学校马上要举办一场『手工作品秀』，每个班级都要选出优秀作品参加。今天，我们就来当一回『创意小工匠』，制作一件漂亮的手工作品参赛！现在开始学习第七课——《手工作品秀》。」（板书课题）学生活动：欣赏手工制品，说出「纸张、黏土、树叶」等材料与「剪刀、胶水」等工具；进入「创意小工匠」任务情境，跃跃欲试。设计意图：以「手工作品秀」的真实比赛情境切入，让学生从「欣赏」走向「创作」，赋予手工制作以明确的目标与仪式感，激发创作热情。预设与应对：学生可能只说出「纸」「泥」等笼统说法，教师顺势补充「纸张、黏土、树叶」等规范名称，为后续「选材料」铺垫。（二）环节二：小设计师（10分钟）教师活动：讲解「六步流程卡」：第一步设计方案、画图纸；第二步准备材料工具；第三步开始制作；第四步检验作品；第五步改进作品；第六步展示作品。用流程图直观呈现。示范「先画图纸」：「制作前先画图纸，就像给作品画『地图』，能让我们更清楚怎么做。」教师示范画一个「纸船」的简单草图，标注「用什么材料、什么工具」。引导各组确定主题、画草图：「想一想，你们组想做什么作品？用什么材料？用什么工具？先在草图纸上画一画、标一标。」巡视指导，鼓励各组大胆设计（纸船、小兔、贴画、小房子等均可）。学生活动：了解「六步流程卡」；观察教师示范画图纸；小组讨论确定作品主题，画出简单草图，标注材料与工具。设计意图：通过「六步流程卡」让工程流程可视化，通过「先画图纸」的示范培养「先设计后制作」的意识，落实「设计」环节，破解「拿到材料就做」的难点。预设与应对：学生草图可能画得简单、抽象，教师以「能看出想法就行」鼓励；对拿不定主意的组，提供「纸船、小兔、贴画」等范例供参考。（三）环节三：巧手来制作（15分钟）教师活动：各组领取材料包，教师提示安全与卫生：「剪刀要安全使用、不拿剪刀乱跑；用完的纸屑要收好，保持桌面干净。」组织学生按草图动手制作，教师巡视指导，帮助解决「剪不齐、粘不牢」等问题。引导学生「检验」作品：「作品做好了，先别急着高兴——小工匠要『检验』一下：你的作品牢固吗？摇一摇会不会散？摆一摆站得稳吗？美不美观？」提供「作品检验清单」，让学生「试一试、找问题」。引导发现问题的组「改进」：「哪里不牢固，就再粘一粘；哪里不好看，就再修一修。好作品是改出来的！」学生活动：领取材料，安全使用剪刀等工具，按草图动手制作；用「检验清单」试一试作品（摇一摇、摆一摆），发现「不牢固、不美观」等问题；对作品进行改进。设计意图：这是本课的核心实践环节。通过「动手制作+检验+改进」，让学生完整经历「制作—检验—改进」的工程流程，在「发现不牢固→改进」中体验「好作品是改出来的」这一工程思维，落实「探究实践」素养。预设与应对：学生制作进度不一，教师分层指导：快的组引导其做细、做精，慢的组降低难度（简化作品）；「检验」环节学生可能「舍不得改」，教师以「改一改会更棒」鼓励。（四）环节四：作品发布会（8分钟）教师活动：组织各组把作品摆上展示台，开「作品发布会」，每组「汇报员」用句式介绍：「我们做的是……，用了……材料、……工具，制作时先……再……，我们最得意的地方是……，我们改进过……」组织互评欣赏：「你最欣赏哪一组的作品？为什么？」引导学生说出「颜色好看」「做得牢固」「有创意」等具体优点。教师点评，肯定每组的创意与努力。学生活动：展示作品，用句式介绍作品的设计、材料、工具与改进；欣赏同伴作品，说出「我最欣赏……因为……」。设计意图：通过「作品发布会」落实「展示与欣赏」，让学生清晰表达创作思路，学会欣赏与尊重他人成果，实现态度责任素养的升华。预设与应对：学生介绍可能结结巴巴，教师用句式支架引导；互评时若有学生「挑刺」，教师引导「先说优点，再提建议」，营造积极氛围。（五）环节五：颁奖典礼（2分钟）教师活动：带领回顾：「今天，我们当了回『创意小工匠』，走过了哪几步？（设计→准备→制作→检验→改进→展示）」引导学生齐答。颁发「创意小工匠」「最佳团队」奖状，肯定每组的努力。小结升华：「我们用自己的双手和工具，把普通的材料变成了漂亮的作品。工具是我们的好帮手，创造让生活更美好。希望你们永远保持这份好奇心和创造力！」学生活动：回顾六步流程，齐答；领取奖状，体验成就感。设计意图：收束全课，强化「设计—制作—检验—改进—展示」的工程流程，通过颁奖激励，为整个第二单元画上圆满句号。八、板书设计（结构化思维导图）本课板书采用「流程+要点」的结构，呈现制作手工作品的完整工程流程。制作流程关键词1.设计画图纸、定方案2.准备选材料、选工具3.制作动手做、注意安全4.检验试一试、找问题5.改进改一改、更牢固6.展示说一说、共欣赏核心结论：像工程师一样工作——先设计、再制作、勤改进、乐分享。板书要点：六步流程随课堂推进逐步呈现，形成清晰的「工程流程」板书；底部核心结论在总结时点明，实现「方法可视化+价值点题」的双重作用。九、作业设计本课作业采用「必做+选做」分层设计，兼顾巩固基础与拓展提升。（一）必做作业（巩固基础）「我的作品」介绍卡：把课堂作品带回家，向家长介绍「我做了什么、用了什么材料工具、怎么做的」，请家长在介绍卡上签名。「家庭小工匠」实践：在家和家长一起，用安全工具和材料做一件小手工，巩固「设计—制作—检验—改进—展示」的流程。（二）选做作业（拓展提升）「材料变变变」探索：找一找「一种材料能做出几种不同的作品」（如「一张纸能折出纸船、纸飞机、纸帽子」），尝试做出来。「作品改进记录」：观察家里或身边的一件物品，想想「它还可以怎么改进得更好用」，画一画或说给家长听。十、教学评价设计本课以过程性评价为主，坚持「评价即学习」的理念，通过多元评价方式，让评价成为促进学生探究的助推器。（一）评价维度与标准评价维度评价要点评价方式评价主体科学观念能否说出材料、工具、工程流程课堂问答、介绍卡师评科学思维能否画出草图、提出改进意见草图检查、改进表述师评+自评探究实践能否完成作品、安全用工具作品质量、操作观察师评+互评态度责任能否展示分享、欣赏同伴作品发布会表现师评+互评（二）过程性评价工具「创意小工匠」奖状：能完成作品、有创意者获奖状。「最佳团队」奖状：合作默契、人人参与的组获奖状。作品展示台+小组互评：通过「我最欣赏……因为……」的互评，落实「欣赏」素养。（三）评价反馈与改进本课坚持「评价即学习」，将评价融入每个环节——「小设计师」中的草图反馈、「巧手来制作」中的检验引导、「作品发布会」中的互评欣赏、「颁奖典礼」中的肯定激励，都是评价与教学的无缝融合，让评价成为促进创作能力与审美素养发展的助推器。十一、分层与差异化教学策略本课依据学生的不同发展水平，从任务要求、支架支持、记录方式三个维度实施分层教学。分层任务要求支架支持记录方式基础层（学困生）能完成一件简单作品（如纸船），说出用了什么材料教师示范步骤，提供简单范例用现成模板辅助发展层（多数学生）能按六步流程完成作品，说出材料工具提供句式支架，鼓励独立制作草图+简单标注拓展层（学优生）能设计有创意的作品，提出改进并完整介绍减少支架，开放性问题引导独立草图+完整介绍差异化说明：在「小设计师」环节，对基础层学生提供「纸船、小兔」等简单范例供模仿，对拓展层学生鼓励原创主题；在「巧手来制作」环节，对基础层学生安排简单的剪贴任务，对拓展层学生增加「检验改进」的深度要求（至少提出并完成一处改进）。十二、教学反思本课设计以学生体验为中心，从设计亮点、改进方向与实证反思三个层面进行总结。（一）本课的设计亮点「手工作品秀」真实情境+六步流程卡，让工程流程可视化、创作有目标、有仪式感，学生从「随便做」走向「像工程师一样做」。「检验改进」环节真实落地，让学生在「摇一摇、摆一摆」中发现问题、动手改进，体验「好作品是改出来的」，工程思维启蒙落到实处。「作品发布会」落实展示与欣赏，学生不仅做作品，更会说作品、赏作品，实现了「动手—表达—审美」的完整素养闭环。（二）需改进之处制作环节耗时较长，需提前准备好材料包、明确流程，必要时可拆分为两课时（本课按2课时设计）。「检验改进」环节部分学生「舍不得改」，需教师耐心引导，帮助学生理解「改进让作品更好」。材料准备需注意环保与卫生：树叶需提前洗净压平，黏土需选用无毒环保型，剪刀需为圆头安全剪刀，确保低