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文档简介

紫七种色光组成，并拓展三色光叠加(光的三原色)。学生对彩虹有浓厚兴趣和感性认识，但不知道彩虹的形成原多数认为彩虹是“七种颜色”但不清楚与白光的关系。用水和镜子制造彩虹的成功率受阳光角度影响，需耐心调试。三棱镜实验现象明显，但需在较暗环境中进行。科学观念：知道白光是由多种色光组成的，光经过三棱镜或水后会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光(光的色散象推理白光由多种色光组成，推理自然界彩虹的成因(雨滴相当于三棱镜);能运用模型建构，用色散模型解释彩虹的形成。探究实践：能用水+镜子或三棱镜成功制造彩虹光的种类和排列顺序；能尝试用其他材料制造彩虹。态度责任：感受自然现象的神奇与科学解释的魅现色散的科学史，体会科学家的探究精神。教学重点与难点功调试出清晰彩虹。实验探究法、观察记录法、小组合作法、演示法白纸、黑色遮光布；水槽、清水、平面镜；喷雾器、CD光盘；红/绿/蓝三色透明塑料片、手电筒。水镜实验：水槽装水→镜子斜立水中→调整角度→观察彩色光带→记录颜色顺序(阴天用强光手电筒替代阳光三棱镜实验：三棱镜置阳光下(或手电筒照射光投白纸→观察色带→对比两种方法→发现颜色和顺序完全相同→用彩笔涂出色带→定义“光的色散”。更多方法：演示CD光盘、喷雾器、水晶吊坠、盛水玻璃论共同点(光穿过透明介质且界面不平行)→总结多种材料都能色散。绿=黄，红+蓝=紫，三色叠加=白光)→光的三原色→彩色显示器原理。设计意图见过彩虹?”追问：“我们能自己制造彩虹吗?”调整角度使反射光投射到白纸或墙面上。橙黄绿蓝靛紫)。筒照射),调整角度使折射光投射到白纸上。用黑色遮光布营从自然奇观切虹的兴趣。体现究”。用生活化材料制功喜悦，理解水的作用相当于三棱镜。提供阴天替代方案保证实课标“能使用替条件限制”。“白光由七种色(一)拓展思维，寻找生活中的“三棱镜”教师提问：“生活中还有哪些材料可以制造彩虹?”学生举例：CD光盘、喷雾、鱼缸、水滴、水晶饰品……现彩虹。色散。“雨过天晴后的彩虹是怎样产生的?”(空气中残留的小水滴像三棱镜，将阳光色散)“还有哪些方法可以制造彩虹?”(喷泉旁、瀑布边)拓展实验：三色光叠加(教师演示或分组):形成各种颜色的光，彩色电视机和显示器就是利用三原色成像。科学史渗透：牛顿1666年用三棱镜发现光的色散，揭示了白培养比较分析能力。体现课标“能将色散原理迁移品，培养知识迁标“能运用所学现象”。因，了解光的三原色在科技中的“了解科学史和光在技术中的应光的组成。六、作业布置(约3分钟)分层布置作业(见作业设计)。用”。基础作业：用家庭材料(CD光盘、装满水的透明杯、喷雾器)制造彩虹，拍照或画图，写出用了什么材料、看到几种颜色。记录结果并画出色光混合图。拓展作业(选做):查阅牛顿关于光的色散的实验故事(1666右的科学史短文。2.7制造彩虹一、光的色散白光(太阳光)通过三棱镜/水→分解成七色光顺序：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫二、制造彩虹的方法水+镜子(斜立水中)三棱镜三、

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